1.初步了解漢字的上下結構和左右結構，將漢字按照結構進行歸類。
2.借助拼音朗讀兒歌。背誦兒歌。進一步感受方位詞。初步了解借助太陽辨別方向的方法。
3.展示在生活中自主識字的成果，養(yǎng)成自主識字的習慣。
4.朗讀、背誦《古朗月行（節(jié)選）》。
5.和大人一起讀《誰會飛》，感受兒歌的生動有趣，了解動物都有自己不同的活動方式。
【教學重點】
1.初步了解漢字的上下結構和左右結構，將漢字按照結構進行歸類。
2.借助拼音朗讀兒歌。背誦兒歌。進一步感受方位詞。初步了解借助太陽辨別方向的方法。
【教學難點】
1.展示在生活中自主識字的成果，養(yǎng)成自主識字的習慣。
2.朗讀、背誦《古朗月行（節(jié)選）》。
【課前準備】
課件。
【課時安排】
2課時。
第一課時
【課時目標】
1.初步了解漢字的上下結構和左右結構，將漢字按照結構進行歸類。
2.借助拼音朗讀兒歌。背誦兒歌。進一步感受方位詞。初步了解借助太陽辨別方向的方法。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，引入課題
教師過渡：同學們都喜歡去游樂園，今天，老師要和小朋友們一起去暢游語文樂園，讓我們一起走進“語文園地六”。（板書：語文園地六）在這個樂園不但可以欣賞有趣的圖畫，可以做游戲，還可以穿越到古代……在這些有趣的活動中，我們還可以積累豐富的語文知識。
（設計意圖：課的開始教師充滿激情的語言，為學生創(chuàng)設一個暢游語文樂園的情境，激勵學生積極參與體驗，激發(fā)了學生強烈的好奇心和學習的積極性。）
二、游戲活動，鞏固知識
（一）生字結構我會分。
1.教師過渡：讓我們開始今天的語文之旅吧！先來“字詞句運用”的果園里看看吧?。ò鍟鹤衷~句運用）（出示課件3）
教師過渡：地上掉了好多蘋果，看圖并思考：為什么將帶“星”字的蘋果裝入寫有“花”的果籃里？為什么將帶“地”字的蘋果裝入寫有“清”的果籃里？
學生觀察，教師提示：可以關注學習伙伴的提示哦！
學生交流得出結論：原來是按漢字的上下結構和左右結構分類的。
（板書：上下結構 左右結構）
2.教師引導：我們一起連連線，按結構將生字分成兩類。
3.教師拓展：（出示課件4）你還知道哪些左右結構的字，哪些上下結構的字？ 快來把下面的生字歸類連線吧！
你 媽 音 雪
上下結構 左右結構
秋 草 好 空
答案：
你 媽 音 雪
上下結構 左右結構
秋 草 好 空
（設計意圖：讓學生邊玩邊發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律。學生自己發(fā)現(xiàn)并確定分類標準，充分尊重了學生的主動性。引導學生說一說還知道哪些左右結構或上下結構的字，給生字歸類連線，鼓勵學生在生活中識字，擴大了學生識字的空間。）
（二）辨別方向我能行。
1.辨方向。
教師過渡：我們繼續(xù)游玩，在野外游戲，你能準確地辨別方向嗎？
預設1：太陽升起的方向是東方。相反的方向是西方。
預設2：太陽中午的時候在南方。
教師引導：你還知道怎么分辨前后左右嗎？
預設1：自己面向的方向是前，相反的方向是后。
預設2：寫字的手是右手，右手的一方是右方，相反的方向是左方。
教師啟發(fā)：知道了前后左右，就能根據(jù)太陽升起的方向判斷東南西北了。
（板書：方位詞 前后左右 東西南北）
2.讀兒歌。（出示課件5）
（1）學生借助拼音自由地讀一讀兒歌。
（2）教師范讀：請同學們認真聽，注意聽清自己不認識的生字。
（3）指名分句朗讀，教師相機指導字音。
（4）同桌合作讀一讀，互相糾正字音。
（5）請男女同學合作朗讀，讀出韻味。
3.認識方位詞。
（1）教師引導：請同學們再讀這首兒歌，一邊讀一邊圈出表示方位的字詞。
（2）聯(lián)系課文《影子》，復習鞏固方位詞，說出小明的東、西、南、北分別有什么。
預設：小明的東邊有太陽，西邊是走過的小路，南邊是一棵小樹，北邊是小路右側的野花，
（3）學生在小組里一邊做動作指方向，一邊讀兒歌。
4.拓展。（出示課件6）
教師啟發(fā)：你還知道哪些辨別方向的方法嗎？
預設1：樹樁的年輪寬大稀松的那面是南面。
預設2：利用指南針辨別方向。
5.再讀兒歌，整體回顧。
（設計意圖：通過多種形式，引導學生把兒歌讀正確、流利。同時，結合低年級學生的思維特點，創(chuàng)設了豐富的情境，設計了有趣的游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在游戲、情境中讀文識字，辨別方向。）
三、小結評價
教師小結：這節(jié)課我們一起暢游了語文樂園，旅程雖然還沒有結束，可我們的收獲卻不少。在語文樂園中，不但可以做游戲，還可以學到很多語文知識。其實在我們的生活中也一樣，只要大家留心觀察，就會學到很多知識，認識很多漢字。希望我們都能做一個細心的孩子，在生活中學習語文。
第二課時
【課時目標】
1.展示在生活中自主識字的成果，養(yǎng)成自主識字的習慣。
2.朗讀、背誦《古朗月行（節(jié)選）》。
3.和大人一起讀《誰會飛》，感受兒歌的生動有趣，了解動物都有自己不同的活動方式。
【教學過程】
一、展示臺
教師過渡：讓我們繼續(xù)走進“語文園地六”，來到展示臺，（板書：展示臺）本節(jié)課又會有哪些收獲呢？
1.教師引導：小朋友們看，我們來到了一座小鎮(zhèn)上，看看小鎮(zhèn)上都有什么？想想它們都是干什么的？（出示課件7）
預設1：公交站牌是公交車停站的地方。
預設2：衛(wèi)生院是看病的地方。
預設3：報刊亭是賣書和報紙的地方。
2.教師過渡：請同學們自己讀一讀招牌上的漢字，不會讀的可以問一問同桌，也可以問老師。同桌互相考一考。
3.指名領讀招牌上的漢字，并分類。（出示課件8）
4.你還認識哪些字，從哪認識的？
預設1：看動畫片、讀書。
預設2：廣告牌、食品包裝。
5.教師小結：大家認識的字真不少啊，生活中海域很多我們可以自主認識的字，希望同學們能養(yǎng)成自主識字的好習慣?。ò鍟鹤灾髯R字）
（設計意圖：創(chuàng)設情境引導學生在生活中識字，發(fā)揮學生已有的知識經(jīng)驗，學生在自讀、同桌互助、請教老師的過程中主動識字，逐步養(yǎng)成良好的識字習慣。）
二、日積月累
教師過渡：當夜幕降臨，一輪圓月掛在夜空，夜晚變得美麗而富有詩意！唐朝詩人李白鐘愛圓月，寫了一首詩，我們一起來到“日積月累”聽一聽吧。（板書：日積月累 古朗月行（節(jié)選））
1.教師范讀、領讀，引導學生讀準字音，讀通詩句。提醒學生“青、鏡”是后鼻音，要發(fā)音到位。（出示課件9）
2.學生借助拼音自由地朗讀古詩。
3.指名讀古詩，教師相機糾正字音。
4.教師引導：（出示課件10）請你結合書中插圖，一邊讀一邊想象古詩描繪的畫面，說一說讀懂了什么。
（出示課件11）預設1：李白把月亮當成了白玉盤。
預設2：李白把月亮當成了王母娘娘瑤臺里梳妝用的鏡子。
教師追問：為什么詩人李白把月亮當成了白玉盤，當成了王母娘娘瑤臺里梳妝用的鏡子？
預設1：白玉盤是圓的。
預設2：圓圓的月亮散發(fā)著銀白色的月光，很像白玉盤。
預設3：因為月亮像鏡子一樣明亮，所以李白把月亮當成了王母娘娘瑤臺里梳妝用的鏡子。
教師小結：李白的想象多么豐富，多么有趣呀！
5.指導朗讀。
教師過渡：小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩美美地讀一讀吧！
6.練習背誦古詩。
（1）同桌合作背一背。
（2）指名背誦。
（3）（出示課件12）結合畫面進行引導，全班齊背。
（設計意圖：對于低年級的學生來說，形象、直觀的表象是理解古詩的橋梁，此環(huán)節(jié)借助多媒體，創(chuàng)設了豐富、生動的圖像，既引起學生對古詩學習的興趣，又把圖文結合起來，幫助學生熟讀成誦。）
三、和大人一起讀
教師過渡：歡迎你來到讀書樂園。本節(jié)課我們要讀的是一首兒歌，請大家齊讀兒歌的名字——《誰會飛》。（板書：和大人一起讀 誰會飛）
1.（出示課件13）教師播放朗讀視頻，引導學生思考：兒歌中寫了幾種動物？
預設：兒歌中寫了鳥、馬還有魚。
2.學生借助拼音朗讀兒歌，師生糾正字音。
3.感知兒歌內容。（出示課件14）
教師引導：文中提出了幾個問題，是怎樣回答的？
預設1：會飛、會跑、會游的動物分別是誰？
預設2：會飛的動物是鳥，會跑的動物是馬，會游的動物是魚。
預設3：它們是怎么活動的？
預設4：鳥扇扇翅膀去又回，馬四腳騰空仰天叫，魚搖搖尾巴擺擺頭。
4.多種形式讀兒歌。
（1）合作朗讀（一個問，一個答）。
（2）拍手讀。
（3）表演讀。
5.激發(fā)想象，創(chuàng)編兒歌。（出示課件15）
教師啟發(fā)：除了小鳥還有誰也會飛？
預設：蜻蜓會飛，蜜蜂會飛……
預設：
誰會跳？
兔會跳。
兔兒怎樣跳？
扭扭身子蹦回家。
6.積累優(yōu)美詞句。
教師引導：你喜歡哪些詞語或優(yōu)美的句子，與小組里的同學交流交流，讀一讀，背一背。
（設計意圖：通過與大人一起讀兒歌的活動，激發(fā)孩子的閱讀興趣。在教師的引導下通過各種活動幫助學生提高閱讀質量，引導學生有意識地積累好詞佳句，從而豐富語言積累。）
【板書設計】
語文園地六
字詞句運用 上下結構 左右結構
方位詞 前后左右 東西南北
展示臺 自主識字
日積月累 古朗月行（節(jié)選）
和大人一起讀 誰會飛
【教學反思】
成功之處：《語文園地六》的設計內容既關注了字詞句的訓練，也關注了積累和閱讀，引導學生在生活中認識漢。整個教學設計以暢游語文樂園這一情境貫穿始終，通過多媒體課件和生動有趣的游戲活動調動學生的學習積極性，大大激發(fā)了學生的學習興趣。同時，關注了語文學習習慣和學習能力的培養(yǎng)，拓寬了語文學習的范圍，學生在完成了本課的學習之后能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強主動學習語文的意識。
不足之處與改進措施：和大人一起讀《誰會飛》是一首輕松活潑、節(jié)奏明快的歌曲，學生能理解并很快熟練背誦下來，學生還有能力學習更多的類似兒歌。教師過于局限書本，拓展課外兒歌少，如果能再上這節(jié)課，我會在“和大人一起讀”環(huán)節(jié)中，分層次教學，依據(jù)學生學情，有能力的同學，再拓展閱讀《調皮的太陽》，增加語文知識，感受兒歌的樂趣。

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