《與朱元思書》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)的第一個(gè)文言詩(shī)文單元的第三篇自讀課文，學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文，一要引導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書，整體感知詩(shī)文大意；二要反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)文描繪的意境，感受山川風(fēng)物之美，把握作者寄予其中的情感；三要讓學(xué)生在誦讀優(yōu)秀篇目中，獲得美感享受，培養(yǎng)高尚的審美情趣。
本文以書信的形式敘述了作者乘船自桐廬至富陽(yáng)途中所見(jiàn)，傳達(dá)出愛(ài)慕美好自然、避世退隱的高潔志趣，流露出對(duì)追求名利之徒的蔑視。作為教材來(lái)學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生讀懂文意，品味文章佳處，在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，感受山川風(fēng)物的靈秀，體會(huì)作者寄寓其中的情懷。
學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言文閱讀能力，考慮到他們?cè)诶斫馕难陨⑽臅r(shí)對(duì)詞義、句意上尚有困難之處，因此布置他們課前進(jìn)行預(yù)習(xí)疏通文意，本課時(shí)在整體感知的基礎(chǔ)上深入品味文章的優(yōu)美意境，涵養(yǎng)審美情趣，因此我把品味本文融情于景手法作為本課教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1.弄清課文中出現(xiàn)的常用文言詞語(yǔ)的含義，培養(yǎng)初步閱讀文言文的能力。
2.品味吳均筆下山水“獨(dú)絕”的特點(diǎn)，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，掌握融情于景的寫作手法，體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。
二、過(guò)程與方法
以誦讀帶動(dòng)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以自主合作探究的方式完成“積累—感悟—運(yùn)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)教讀本文，體會(huì)作者在山水中所寓的獨(dú)到情感，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：把握本文抓住特點(diǎn)有層次寫景的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境,靈活運(yùn)用融情于景的手法于寫作實(shí)踐。
教學(xué)方法
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，山川之美，古來(lái)共談。請(qǐng)看視頻，你們知道這是哪里的美景嗎？（播放《富春山居圖》視頻）細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)，視頻中的畫面似乎就是我們課本上的《富春山居圖》，只是它流動(dòng)了起來(lái)，沒(méi)錯(cuò)，這幅元代畫家黃公望的代表作，描繪了富春江一帶的奇美景色，是中國(guó)十大傳世名畫之一，被譽(yù)為“畫中蘭亭”。
南朝的文學(xué)家吳均在面對(duì)富春江的奇山異水時(shí)也不禁發(fā)出了感嘆，并向友人致信來(lái)寄托自己的情志。作者是如何在寫景中寄寓自己的情感志趣？這份志趣又有什么內(nèi)涵呢？今天我們一起再讀《與朱元思書》。
二、感知美景
1.聽(tīng)范讀，想一想，文中直接抒發(fā)作者情感的是哪一句？
預(yù)設(shè)：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
追問(wèn)：他為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨？
預(yù)設(shè)：見(jiàn)到了眼前的美景，有感而發(fā)。
2.沒(méi)錯(cuò)，作者因景而生情，那么他筆下富春江的景物究竟有什么魅力，你能用文中的一個(gè)字概括出來(lái)嗎？
絕。
追問(wèn)：“絕”在這里是什么意思？
預(yù)設(shè)：獨(dú)一無(wú)二。
3.“絕”是獨(dú)特的，少有的，沒(méi)有人能趕上的，我們會(huì)說(shuō)絕技、絕唱、絕倫……請(qǐng)?jiān)僮x文本，思考：作者是通過(guò)描寫哪些景物來(lái)表現(xiàn)富春江景色的獨(dú)一無(wú)二呢？
山、水、魚、石、浪、樹(shù)、泉、鳥(niǎo)、蟬、猿。
追問(wèn)：這些景物在別的地方難道沒(méi)有嗎？富春江山水值得一寫的原因是因?yàn)樗哂惺裁刺攸c(diǎn)？你能用一兩個(gè)簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎？
預(yù)設(shè)：這里有奇山、異水、湍急的浪、茂盛的樹(shù)、清越的泉聲、婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴、連綿不絕的蟬聲和猿啼……
（不追求答案的唯一性，注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本概括景物特征，感知景致的生機(jī)與美麗。）
歸納：作者寫景以寥寥百余字，便使山、水、魚、石、浪、樹(shù)、泉、鳥(niǎo)、蟬、猿等妙相畢呈，給人以不同的審美感受。在他的眼中，山“奇”在哪兒，水又“異”在哪兒？我們繼續(xù)品讀。
三、品悟奇情
1.請(qǐng)根據(jù)文中相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者筆下的水“異”在哪里？
預(yù)設(shè)：學(xué)生找到“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。”“游魚細(xì)石，直視無(wú)礙?！薄凹蓖纳跫?，猛浪若奔?！钡染渥印?br>追問(wèn)1：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底?！薄坝昔~細(xì)石，直視無(wú)礙?！焙汀凹蓖纳跫屠巳舯?。”分別呈現(xiàn)出水的靜與動(dòng)兩種狀態(tài)，作者運(yùn)用了什么手法表現(xiàn)了水的什么特點(diǎn)？
歸納：直接描寫與間接描寫相結(jié)合，表現(xiàn)了水的清澈、秀美；運(yùn)用了運(yùn)用比喻、對(duì)比的修辭，寫出了水的湍急、壯觀。
追問(wèn)2：水的這兩種狀態(tài)是否矛盾？你怎么理解？
歸納：在吳均的筆下，“水”由靜而動(dòng)，被賦予了別樣的生命質(zhì)感與情感律動(dòng)，讓讀者若視江水思緒千里。同時(shí)也為下文寫群山仿佛在向上攀爬的動(dòng)態(tài)畫面做鋪墊。
2.請(qǐng)根據(jù)文中相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者筆下的山“奇”在哪里？
預(yù)設(shè)：學(xué)生找到“夾岸高山，皆生寒樹(shù)”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰?！薄叭な?，好鳥(niǎo)相鳴；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕?！钡染渥?。
追問(wèn)1：“寒樹(shù)”是寫山的什么方面？你讀出了山的什么特點(diǎn)？
（屏幕顯示：寒樹(shù)——綠而密、生寒意）
歸納：寫出了山的顏色，突出了茂密幽深的特點(diǎn)。
追問(wèn)2：“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰?！笔菍懮降氖裁捶矫?？你讀出了山的什么特點(diǎn)？
（屏幕顯示：擬人，以動(dòng)寫靜。）
歸納：寫出了山的形態(tài)，山本不會(huì)動(dòng)，凸顯了山齊活、陡峭、壯美的特點(diǎn)。
追問(wèn)3：“泉水”“好鳥(niǎo)”“蟬”“猿”是寫山的什么方面？你讀出了山的什么特點(diǎn)？
（屏幕顯示：數(shù)詞修飾，以聲襯靜）
歸納：寫出了山間的聲音。具有高低起伏的音樂(lè)美感，用聲音襯托前文的“高山”“寒樹(shù)”，別有一番“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”的意韻。
3.吳均在動(dòng)靜聲色中描寫奇山異水，讓人窺見(jiàn)一種心緒的流動(dòng)，你讀到了怎樣的情感？
（屏幕顯示：置身如畫美景——作者平息的是 心；忘記了 ；流露出對(duì) 的喜愛(ài)；抒發(fā)了 的志趣。學(xué)生討論后填空）
歸納：置身如畫美景，作者流連忘返，一切塵俗煩惱盡皆拋棄。作者觸景生情，以情明志，一個(gè)“息”字和一個(gè)“忘”字，側(cè)面表現(xiàn)了富春江山水的魅力，抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求名利之徒的藐視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然，避世退隱的高潔志趣。
四、探析幽境
經(jīng)過(guò)同學(xué)們地品讀，我們感受到了自然天地之美，作者勸友人“息心”“忘反”，也含蓄地抒發(fā)了避世退隱之情，那么結(jié)尾“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日”再寫景，是否顯得多余？聯(lián)系作者生平和寫作背景，談?wù)勀愕目捶ā?br>（學(xué)生通過(guò)智慧課桌接受作者生平資料卡。）
歸納：從寫景的角度來(lái)說(shuō)，這幾句寫與不寫都可以，已經(jīng)抒發(fā)了議論，最后的寫景似乎沒(méi)有必要，然而仔細(xì)琢磨，最后四句很像電影中一個(gè)“淡出”的鏡頭?！皺M柯上蔽，在晝猶昏”，明中有暗；“疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日”，暗中有明。生活其實(shí)也是如此：富貴中的人自有他們的享受，但未必沒(méi)有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂(lè)卻是難以比擬的。吳均是一個(gè)有志氣和雄心的寒士?？墒牵v然素有政治抱負(fù)，但他出身寒賤，在貴族豪門的統(tǒng)治下，自不免仕途蹭蹬。他在富春江中流連忘返，心中所惱暫時(shí)停息，看到超越自身的存在和更大的世界，擺脫精神的困局，也許，這就是自然之于人類的意義吧！
五、課堂小結(jié)
作者抓住“奇山異水”的特征，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，為讀者描繪出一幅充滿生命力的山水圖，讓讀者充分享受到了富春江兩岸的“山川之美”，抒發(fā)了對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦，含蓄地流露避世退隱的高潔志趣。
希望同學(xué)們也能善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)出適己之意！
六、作業(yè)布置
1.（必做）你一定去過(guò)很多地方，觀察過(guò)很多美景，選擇你熟悉的一處景物，用一個(gè)片段把它描繪出來(lái)吧！
要求：（1）運(yùn)用融情于景的手法；（2）字?jǐn)?shù)在200字左右。
2. (選做）閱讀吳均《與施從事書》《與顧章書》等篇目，說(shuō)說(shuō)作者是如何“融情于景”的？

相關(guān)教案

人教部編版與朱元思書教案及反思：

這是一份人教部編版與朱元思書教案及反思，共5頁(yè)。

人教部編版八年級(jí)上冊(cè)11* 與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)：

這是一份人教部編版八年級(jí)上冊(cè)11* 與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)，共7頁(yè)。教案主要包含了蟬則千轉(zhuǎn)不窮，窺谷忘反，交流點(diǎn)撥等內(nèi)容，歡迎下載使用。

人教部編版八年級(jí)上冊(cè)11* 與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思：

這是一份人教部編版八年級(jí)上冊(cè)11* 與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，共5頁(yè)。教案主要包含了教學(xué)方法，課時(shí)安排，教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容，歡迎下載使用。

英語(yǔ)朗讀寶

相關(guān)教案 更多

人教部編版 (五四制)八年級(jí)上冊(cè)（2018）12* 與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)

人教部編版 (五四制)八年級(jí)上冊(cè)（2018）12* 與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)
2021學(xué)年11* 與朱元思書教案及反思

2021學(xué)年11* 與朱元思書教案及反思
初中人教部編版11* 與朱元思書教案設(shè)計(jì)

初中人教部編版11* 與朱元思書教案設(shè)計(jì)
人教部編版11* 與朱元思書教案設(shè)計(jì)

人教部編版11* 與朱元思書教案設(shè)計(jì)
資料下載及使用幫助
版權(quán)申訴
版權(quán)申訴
若您為此資料的原創(chuàng)作者，認(rèn)為該資料內(nèi)容侵犯了您的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，請(qǐng)掃碼添加我們的相關(guān)工作人員，我們盡可能的保護(hù)您的合法權(quán)益。
入駐教習(xí)網(wǎng)，可獲得資源免費(fèi)推廣曝光，還可獲得多重現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，申請(qǐng) 精品資源制作， 工作室入駐。
版權(quán)申訴二維碼
初中語(yǔ)文人教部編版八年級(jí)上冊(cè)電子課本

12* 與朱元思書

版本： 人教部編版

年級(jí)： 八年級(jí)上冊(cè)

切換課文
  • 課件
  • 教案
  • 試卷
  • 學(xué)案
  • 更多
所有DOC左下方推薦
歡迎來(lái)到教習(xí)網(wǎng)
  • 900萬(wàn)優(yōu)選資源，讓備課更輕松
  • 600萬(wàn)優(yōu)選試題，支持自由組卷
  • 高質(zhì)量可編輯，日均更新2000+
  • 百萬(wàn)教師選擇，專業(yè)更值得信賴
微信掃碼注冊(cè)
qrcode
二維碼已過(guò)期
刷新

微信掃碼，快速注冊(cè)

手機(jī)號(hào)注冊(cè)
手機(jī)號(hào)碼

手機(jī)號(hào)格式錯(cuò)誤

手機(jī)驗(yàn)證碼 獲取驗(yàn)證碼

手機(jī)驗(yàn)證碼已經(jīng)成功發(fā)送，5分鐘內(nèi)有效

設(shè)置密碼

6-20個(gè)字符，數(shù)字、字母或符號(hào)

注冊(cè)即視為同意教習(xí)網(wǎng)「注冊(cè)協(xié)議」及「隱私條款」
QQ注冊(cè)
手機(jī)號(hào)注冊(cè)
微信注冊(cè)

注冊(cè)成功

返回
頂部