明朝是我國封建社會(huì)由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期。主要講述了明朝的建立，朱元璋加強(qiáng)皇權(quán)和科舉考試的變化，這些措施的確達(dá)到了加強(qiáng)君權(quán)，鞏固統(tǒng)治的目的。明朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展持續(xù)繁榮，但不少措施如特務(wù)機(jī)構(gòu)、八股取士等也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。
二、教學(xué)目標(biāo)
通過了解明朝時(shí)期加強(qiáng)皇權(quán)的舉措，初步認(rèn)識(shí)君主專制帶來的社會(huì)弊端；通過了解明朝時(shí)期的經(jīng)濟(jì)改革和全球性經(jīng)濟(jì)互動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)這一階段中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)因和外因，提高學(xué)生運(yùn)用辯證的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。
比較全面地掌握明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施，廢行中書省、設(shè)立三司，廢丞相和中書省，權(quán)分六部，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士；了解明朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r；通過對科舉制度的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。
聯(lián)系以往學(xué)過的知識(shí)，對比概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、對比史實(shí)的能力；
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一，但它又是中國封建社會(huì)逐步走向衰落的原因。通過設(shè)疑討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。
【教學(xué)難點(diǎn)】
八股取士。
四、教學(xué)過程
【導(dǎo)入新課】
同學(xué)們，上課之前我們先來玩一個(gè)人物猜謎游戲。在中國歷史上有這么一位草根皇帝，他出生在安徽省鳳陽縣一個(gè)貧苦的農(nóng)民家庭，從小衣衫襤褸、食不果腹，靠給地主家放牛為生。然而在他17歲那年，一場百年未遇的旱災(zāi)，使他原本貧困的生活雪上加霜。因?yàn)樵谶@場旱災(zāi)中，他的父親、母親、大哥、侄子相繼死去，只留下他和二哥相依為命。走投無路的他進(jìn)了皇覺寺，當(dāng)了和尚，在淮西一帶靠乞討化緣維生。后來他參加了反元起義軍，由于英勇善戰(zhàn)和足智多謀被推舉為領(lǐng)袖。在起義過程中，他的隊(duì)伍逐漸發(fā)展壯大，最終統(tǒng)一全國。同學(xué)們，你們知道他是誰嗎？沒錯(cuò)，他就是明太祖朱元璋。朱元璋推翻元朝的統(tǒng)治之后，建立起大明王朝。他即位后頒布了一系列鞏固專制主義中央制度的措施。這些措施的具體內(nèi)容是什么呢？讓我們進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
【自主預(yù)習(xí)】
（一）明朝的建立
1、 年，朱元璋（明太祖）稱帝，建立 ，定都 （南京）。
2、朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)
（1）在地方取消行中書省，設(shè)立“ ”；還分封諸子為王，駐守各地，監(jiān)控地方，鞏固皇室。
（2）在中央，廢除丞相制度和中書省，提升、吏、戶、禮、兵、刑、工六部的職權(quán)，直接向 負(fù)責(zé)；
（3）為分散兵權(quán)，朱元璋把原來的大都督府分為中、左、右、前、后五軍都督府，將軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和五官任命的權(quán)利統(tǒng)歸 ，皇帝直接掌握了軍事大權(quán)。
（4）為監(jiān)視官民，朱元璋設(shè)立了由皇帝直接指揮的 。明成祖時(shí)設(shè)立了 ，這兩個(gè)機(jī)構(gòu)合稱“廠衛(wèi)”制度。
（二）科舉考試的變化
1、考試的題目必須來自“ ”“五經(jīng)”。
2、對題目的解釋，必須是以朱熹的《 》為標(biāo)準(zhǔn)，不得隨意發(fā)揮。
3、明對考試答卷的問題格式和段落劃分都有嚴(yán)格的規(guī)定，必須“ ”格式作答。
4、危害：八股文內(nèi)容空疏，形式呆板，又脫離實(shí)際，禁錮 ，應(yīng)試的人為了錄取，只有死讀“四書”“五經(jīng)”，成為皇帝旨意的 。
（三）經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
1、農(nóng)業(yè)：引進(jìn)了原產(chǎn)南美洲的 、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵。
2、手工業(yè)：棉紡織從南方推向北方， 是明代的絲織業(yè)中心。 是全國的制瓷中心，青花瓷暢銷海內(nèi)外。
3、商業(yè)：北京和南京是全國性的商業(yè)城市，出現(xiàn)了有名的商幫，如 。
【講授新課】
(一)明朝的建立
多媒體展示《元末農(nóng)民起義示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第66頁的相關(guān)內(nèi)容，指出元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因以及明朝建立的概況。
提示：(1)原因：元朝末年，政治十分腐敗，各級(jí)官吏竭力搜刮民財(cái)，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生。
(2)概況：1368年，朱元璋稱帝，建立明朝，定都應(yīng)天府，他就是明太祖。隨后，明軍攻占元大都，結(jié)束了元朝的統(tǒng)治。
(二)朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)
1．教師簡要介紹朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的歷史背景。(朱元璋認(rèn)為元朝的滅亡是由于地方分權(quán)和朝臣的權(quán)力過大。)
2．教師提問：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的目的。
提示：鞏固統(tǒng)治。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第67～68頁的相關(guān)內(nèi)容，分組(中央、地方、軍事、特務(wù))討論朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施。
提示：(1)中央組：朱元璋為進(jìn)一步集中權(quán)力，廢除丞相制度和中書省，提升六部的職權(quán)，使六部直接向皇帝負(fù)責(zé)。
(2)地方組：取消行中書省，設(shè)立“三司”，將原來行中書省的權(quán)力一分為三，互不統(tǒng)屬，從而使行省的權(quán)力分散；分封諸子為王，駐守各地，監(jiān)控地方，鞏固皇室。
(3)軍事組：把原來的大都督府分為五軍都督府，將軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權(quán)。
(4)特務(wù)組：朱元璋設(shè)立錦衣衛(wèi)，掌管侍衛(wèi)、緝捕、刑獄諸事，保護(hù)皇帝，鎮(zhèn)壓官民。
教師總結(jié)：這些措施使皇權(quán)高度集中，君主專制大為加強(qiáng)。
(三)科舉考試的變化
朱元璋意識(shí)到，對于政權(quán)的控制只是形式，最根本的還是要控制人們的思想。其中，尤為重要的是統(tǒng)一讀書人的思想，讓他們?yōu)樽约核?，而要想控制天下讀書之人，最好的辦法莫過于科舉制度。
借助這條時(shí)間軸，我們一起來回顧隋唐宋歷代科舉制的發(fā)展過程。隋朝時(shí)創(chuàng)立科舉制，唐朝時(shí)增加考試科目，武則天創(chuàng)立武舉和殿試制度，科舉制逐漸完善，宋朝時(shí)期大幅增加進(jìn)士名額，提高士人地位。
那明朝科舉制又有什么變化呢? 同學(xué)們閱讀課本找一找明朝科舉制的命題范圍和答題標(biāo)準(zhǔn)? 這位女生你來說。明朝嚴(yán)格規(guī)定了考試的題目只能出自“四書五經(jīng)”，而答題時(shí)必須是以朱熹的《四書集注》為標(biāo)準(zhǔn)，不得自己隨意發(fā)揮。非常好，請坐。
明朝甚至對于考試答卷的文體形式、段落劃分都有嚴(yán)格的規(guī)定。同學(xué)們閱讀八股文資料卡片，可以得知答卷由八個(gè)部分組成，后四個(gè)部分為主體，每部分有兩股對仗的文字，因此稱為“八股文”。你如何評(píng)價(jià)八股文呢? 同學(xué)們可以用三分鐘閱讀材料，小組討論這個(gè)問題。同學(xué)們討論聲音小了下來，有哪組愿意分享一下你們討論成果呢? 三組，三組同學(xué)認(rèn)為八股文內(nèi)容空疏，形式呆板，又脫離實(shí)際，禁錮思想，不利于選賢任能，選出的只是皇帝的順從者，請坐。
還有要補(bǔ)充的嗎? 五組，五組同學(xué)認(rèn)為明朝八股取士使得科舉制僵化，但也的確有利于加強(qiáng)皇權(quán)，穩(wěn)定政局，請坐。
同學(xué)們回答的都很好，明朝科舉制的僵化，雖然加強(qiáng)了皇權(quán)，但是鉗制了讀書人的思想，嚴(yán)重束縛了知識(shí)分子的聰明才智和創(chuàng)造精神，從長遠(yuǎn)來看阻礙了科學(xué)文化的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。
(四)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
經(jīng)過全面改革官制、設(shè)立廠衛(wèi)制度、改革科舉制度，明朝建立起了周詳制度，加強(qiáng)了皇權(quán)，在這穩(wěn)定的政局下，經(jīng)濟(jì)也得到了發(fā)展。（板書 三、政局穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展）
明朝時(shí)，農(nóng)業(yè)手工業(yè)和商業(yè)在前代基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，觀察圖片，明朝從南美洲引進(jìn)了什么作物? 對，有玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等新物種。地圖中可以看到棉紡織業(yè)叢從南方推向北方，南北方都涌現(xiàn)了一批棉紡織基地，蘇州是明代的絲織業(yè)中心，景德鎮(zhèn)是全國的制瓷業(yè)中心，來看這張青花瓷圖片，是不是色彩艷麗，花紋優(yōu)美，在當(dāng)時(shí)暢銷海內(nèi)外。
明朝的商品經(jīng)濟(jì)也相當(dāng)活躍。出現(xiàn)了北京、南京這種全國性的商貿(mào)城市，還有數(shù)十座較大的商業(yè)城市，甚至出現(xiàn)商幫，大家快速瀏覽資料卡片，了解商幫含義。比如說有晉商、徽商等等。
接下來同學(xué)們試著用表格歸納明朝農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r， 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第69頁的相關(guān)內(nèi)容，小組合作討論歸納明朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。同學(xué)們歸納的非常好，看來已經(jīng)很好掌握了本節(jié)課知識(shí)。
三、課堂小結(jié)
明朝前期，在政治方面：中央廢除丞相制度和中書省，以六部分理朝政；地方廢除行中書省，設(shè)立“三司”；設(shè)立“廠衛(wèi)”等特務(wù)機(jī)構(gòu)，對官民進(jìn)行監(jiān)視。思想文化方面：實(shí)行“八股取士”。明朝采取非常手段加強(qiáng)君權(quán)，表明封建制度僅靠正常的統(tǒng)治措施已無法維持其統(tǒng)治，從而只得依靠極端手段來加強(qiáng)對人民的鎮(zhèn)壓和思想控制，說明封建制度的日趨衰落。明朝統(tǒng)治者采取的一系列強(qiáng)化皇權(quán)的措施，前期有利于政局穩(wěn)定、維護(hù)國家統(tǒng)一，但到后期則逐漸僵化，阻礙中國社會(huì)的進(jìn)步，是中國社會(huì)逐步走向衰落的原因之一。明朝又會(huì)如何發(fā)展呢?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

【教學(xué)反思】
本節(jié)課通過合作探究、圖片、材料等方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到明朝是我國封建社會(huì)中央集權(quán)制度高度強(qiáng)化的時(shí)期，具有不同于前代的明顯特點(diǎn)，如特務(wù)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，思想專制的強(qiáng)化。其一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面；另一方面也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機(jī)，使我國封建制度漸趨衰落。學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，但學(xué)生運(yùn)用辯證的方法分析歷史現(xiàn)象的能力還是較弱，應(yīng)多注意這方面的鍛煉。

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第14課 明朝的統(tǒng)治

版本： 人教部編版

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