1.了解明朝建立的相關(guān)史實(shí)，識(shí)記朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施；知道明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；掌握明朝的八股取士，理解其影響；理解朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的原因和影響。
2.聯(lián)系以往學(xué)過的知識(shí)，對(duì)比概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、對(duì)比史實(shí)的能力；通過多媒體課件輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、趣味性。
3.通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí),明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定程度上鞏固了多民族國(guó)家的統(tǒng)一，但它又是中國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落的原因；通過設(shè)疑討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。
教學(xué)難點(diǎn)：八股取士的消極影響。
信息技術(shù)應(yīng)用情況：
在教學(xué)過程中，結(jié)合信息技術(shù)2.0培訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)的圖片、音視頻資料，制作PPT課件，在教學(xué)過程中使用，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們可能都聽過網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)流行詞，叫做“草根逆襲”。這個(gè)詞常常被用來形容一個(gè)人出身卑微，但后來卻出人頭地，做出一番大事業(yè)走上人生巔峰。我們今天的學(xué)習(xí)，就從一個(gè)草根的逆襲開始。這個(gè)人從小家境貧苦，做過放牛娃，當(dāng)過和尚，最后還當(dāng)上了開國(guó)皇帝。在他的身上，完美地展現(xiàn)了草根的華麗變身，這個(gè)人就是歷史上著名的明太祖朱元璋。下面，我們就從朱元璋建立明朝開始進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。
二、新課講授
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：明朝的建立
1．多媒體展示。
元末農(nóng)民起義形勢(shì)圖
學(xué)生自讀教材，嘗試找出元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因。
教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生答案并小結(jié)：元朝末年，政治十分腐敗，各級(jí)官吏竭力搜刮民財(cái)，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生。
3．教師講述，引導(dǎo)學(xué)生了解明朝建立的概況。
在這樣的社會(huì)背景下，元朝末年各地爆發(fā)了農(nóng)民起義。1368年，朱元璋稱帝，建立明朝，定都應(yīng)天府，他就是明太祖。隨后，明軍攻占元大都，結(jié)束了元朝的統(tǒng)治。
拓展：展示明朝疆域圖，補(bǔ)充講解明朝疆域四至（北至外興安嶺，西至喜瑪拉雅山靠近今巴基斯坦一帶，東至庫頁島，南至南海的南沙群島），使學(xué)生直觀感受明朝疆域的遼闊。
過渡：大明王朝建立之后，朱元璋將如何對(duì)國(guó)家進(jìn)行有效的統(tǒng)治呢?接下來我們一起來學(xué)習(xí)課文第二子目的內(nèi)容。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)
1．簡(jiǎn)要介紹朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的歷史背景。
2．朱元璋又將如何來鞏固其統(tǒng)治呢？引導(dǎo)學(xué)生分組討論朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施(中央、地方、軍事、特務(wù))。
小結(jié)學(xué)生答案：
(1)地方：取消行省，設(shè)立“三司”，將原來行中書省的權(quán)力一分為三，互不統(tǒng)屬，從而使行省的權(quán)力分散；分封諸子為王，駐守各地，鞏固皇室。
(2)中央：朱元璋為進(jìn)一步集中權(quán)力，廢除丞相制度和中書省，使六部直接向皇帝負(fù)責(zé)。
(3)軍事：把原來的大都督府分為五軍都督府，將軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權(quán)。
(4)特務(wù)：朱元璋設(shè)立錦衣衛(wèi)，明成祖時(shí)期設(shè)立東廠。
3．教師總結(jié)這些措施帶來的結(jié)果。
皇權(quán)高度集中，君主專制大為加強(qiáng)。
拓展：朱元璋立下“祖訓(xùn)”的目的何在？（永遠(yuǎn)廢除丞相，確?；蕶?quán)至高無上）結(jié)合相關(guān)史事了解皇權(quán)高度集中的利弊。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：科舉考試的變化
1．學(xué)生自讀教材內(nèi)容，了解明朝科舉考試變化的背景。
2．學(xué)生回答八股取士的考試范圍。
答案提示：題目必須來自“四書”“五經(jīng)”；考生對(duì)題目的解釋，必須是以朱熹的《四書集注》為標(biāo)準(zhǔn)，不得自己隨意發(fā)揮。
3．根據(jù)教材回答八股取士的目的。
答案提示：加強(qiáng)思想控制。
4．分組討論八股取士的影響。
小結(jié)：(1)積極：考試形式標(biāo)準(zhǔn)化，利于規(guī)范考試。
(2)消極：八股文內(nèi)容空疏，形式呆板，又脫離實(shí)際，禁錮思想，不利于社會(huì)的進(jìn)步。應(yīng)試的人為了能夠被錄取，只有死讀“四書”“五經(jīng)”，成為皇帝旨意的順從者。抑制了知識(shí)分子的創(chuàng)造性思維。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
明朝的建立和君主專制的強(qiáng)化，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。教師簡(jiǎn)短地介紹一下明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。
農(nóng)業(yè)：明代引進(jìn)了南美洲的玉米、甘薯、馬鈴薯、花生、向日葵等。
手工業(yè)：棉紡織業(yè)在明代已從南方推向北方；蘇州是明代的絲織業(yè)中心；景德鎮(zhèn)是全國(guó)的制瓷中心。
商業(yè)：北京和南京是全國(guó)性的商貿(mào)城市；出現(xiàn)了有名的商幫，如晉商、徽商。
三、課堂總結(jié)
我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)到此就結(jié)束了，通過學(xué)習(xí)我們知道，明朝是我國(guó)封建社會(huì)中央集權(quán)制度高度強(qiáng)化的時(shí)期，具有不同于前代的明顯特點(diǎn)，如特務(wù)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，思想專制的強(qiáng)化等。這在一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面；但另一方面也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙了社會(huì)的進(jìn)步，給明朝的統(tǒng)治埋下了危機(jī)。
板書設(shè)計(jì) 明朝的統(tǒng)治
時(shí)間：1368年
明朝的建立 建立者：朱元璋(明太祖)
都城：應(yīng)天府(南京)
地方：廢行省，設(shè)“三司”
明太祖強(qiáng)化
中央：廢丞相，權(quán)分六部
皇權(quán)的措施
設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)：錦衣衛(wèi)
科舉考試的變化：實(shí)行八股取士
明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展

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第14課 明朝的統(tǒng)治

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