大家好，今天我說課的內(nèi)容是新部編版小學(xué)語文五年級下冊第六單元第一課時《 自相矛盾》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、板書設(shè)計及教學(xué)反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正！
本課是新部編版小學(xué)語文五年級下冊第六單元第一課時《 自相矛盾》。自相矛盾是一個成語，比喻一個人說話、行動前后抵觸，不一致；也指同伙間的相互爭吵或沖突。這個成語出自于《韓非子》，講的是有一個楚國人賣矛又賣盾，說他的盾堅固得很，隨便用什么矛都戳不穿，說他的矛銳利得很，隨便什么盾都戳的穿。有個圍觀的人問道：“用你的矛刺你的盾會怎么樣”時，此人無以對答。后因以形容行事或言語前后不統(tǒng)一。也指不連貫的性格或心情。后因以喻人的語言行動前后抵觸、不相應(yīng)合。
《自相矛盾》是部編版語文五年級下冊第六單元的一篇文言文,出自《韓非子.難一》，本文主要講述了一個賣矛和盾的人同時夸耀自己的矛和盾，互相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話做事要實事求是。課文篇幅短小，語言精練，讀起來有趣味，給人留下了許多想象的空間。單元的語文要素是了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解，意在給學(xué)生以情感上的熏陶和思維上的鍛煉。五年級下冊的學(xué)生，對自相矛盾這個故事已經(jīng)有了一定的了解，所以教學(xué)時可以立足文本卻超越文本，順學(xué)情導(dǎo)入課文說故事，表達(dá)轉(zhuǎn)換讀故事 ，言語重構(gòu)演故事，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，全面發(fā)展學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生對賣者言過其實、前后表述自相矛盾行為的反思。
1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會 “吾、弗、夫”3個會認(rèn)字，理解字義，識記字形；會寫“矛、盾”等4個會寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。4.能用自己的話講述這個故事。
【教學(xué)重點】：引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂原文，理解文章大意。
【教學(xué)難點】：理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。
新課標(biāo)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體；課程要通過創(chuàng)設(shè)多樣性的情境不斷豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考。教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取啟發(fā)法、討論法、探究法、情景法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。
（一）、新課導(dǎo)入1.指名多個學(xué)生朗讀課文，師生評議。2.談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》。 【設(shè)計意圖：檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是為了與上節(jié)課銜接，又是為了開啟下節(jié)課的教學(xué)。】
（二）、再讀課文，了解內(nèi)容1.自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話講一講這個故事?！境鍪菊n件10】（1）一邊讀一邊看插圖；（2）對照注釋，揣摩句意；（3）小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。2.小組交流，互相評議和補(bǔ)充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。【出示課件11】（古文及逐句翻譯）4.指名請同學(xué)連起來說一說?！驹O(shè)計意圖：逐句理解，降低了學(xué)習(xí)文言文的難度，掌握了翻譯文言文的方法?！?br/>5.互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法?！境鍪菊n件12】（1）“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。（2）“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的詞。（3）“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)。補(bǔ)出省略句中的省略成分；補(bǔ)出省略了的語句。（4）“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。（5）“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。（6）“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎(chǔ)上，把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。
6.小組推薦代表用自己的話講述這個故事。師生評議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。故事范例： 古時候，一個集市上人來人往，熱鬧非凡，有一個商人從商店里搬出矛和盾，在大街上高聲叫賣。矛上的紅纓閃閃發(fā)光，矛桿上的龍紋栩栩如生；而盾上的金紋更是光彩奪目，很快就吸引了很多人。 那人見這么多人來圍觀，心里很是高興，他想：哈哈，這下子我才發(fā)財了！于是他說：“朋友們，我這矛和盾可是最完美的武器！趕快買呀！”有個年輕人問：“為什么說這是最完美的武器？”那個商人聽了，連忙拿起盾來，炫耀道：“這塊盾堅硬無比，世上的任何事物都不能損它一絲一毫！”人群中不少人驚嘆不已。他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最銳利的矛，它能穿破任何事物，不管多厲害的盾，我也能一下將它刺穿?！比巳褐腥藗兌奸_始叫：“我買！我買！”那個商人心中暗喜：發(fā)財了，發(fā)財了。正當(dāng)他忙的手忙腳亂的準(zhǔn)備收錢的時候，有一個老年人站了出來，大聲說：“等等！”大家都回過頭來望著那個老年人，那個商人也吃驚地望著老人。那個老人捋著胡須慢吞吞地說：“你不是說你的矛最銳利，你的盾最堅固嗎？那用你的矛刺你的盾會怎么樣呢”人們先是一愣，接著哄堂大笑，一哄而散，只留下那人滿臉羞愧的商人和他的矛和盾。從那之后，商人不再賣弄小聰明，而是老老實實，本本分分地做生意，他的生意很快就紅火了起來，全家人過上了幸福的生活。
（三）、深讀感悟，拓展交流 1、深入感悟。（1）.同學(xué)們，你們喜歡這個故事嗎？那誰愿意再來給大家讀讀課文？（2）.指名讀課文，正音。（3）.誰能用簡潔的語言說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）(4).讀了故事，感受了人物語言，你覺得可以用個什么樣的詞語來形容文中那個賣矛又賣盾的人？（夸口）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評議。(5).誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。（指名多個學(xué)生學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。）(6).如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？（學(xué)生各抒己見。）(7).指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）(8).【出示課件13】在大家的追問中，那個楚國人只能——“弗能應(yīng)也”是什么意思？（無法回答。）能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言。）他為什么無法回答？（因為他的話前后矛盾。）(9).那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）
2、深入理解，探究寓意。（1）.互相交流，深入理解。再讀課文,試著用自己的話說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。全班交流，師生評議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)【出示課件14】：故事的起因是楚國有個賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅固，無論用什么矛都無法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破！”（板書：起因——楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！?又譽其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也?！保┕适碌母叱笔怯械娜藛査骸叭绻媚愕拿ゴ棠愕亩?，會怎么樣？”（板書：高潮——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?”）故事的結(jié)局是那個人被問得啞口無言。（板書：結(jié)果——其人弗能應(yīng)也。）3.現(xiàn)場表演，理解寓意。（1）談話激趣：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？（2）小組同學(xué)合作交流：說一說，演一演。教師巡視。（3）指名小組現(xiàn)場表演，師生評議。（4）通過學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演，你明白了什么？世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅不摧的矛，這個楚國人片面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。說話、做事不能相互抵觸，要前后一致?！境鍪菊n件15】（板書：道理——說話辦事必須實事求是，前后一致。）（5）你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生自愿舉手發(fā)言。）
（四）、課堂總結(jié)，布置作業(yè)【出示課件16】1.這個成語出自于《韓非子》,以后用來形容做事或說話前后不統(tǒng)一，也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語言行動前后抵觸、不相應(yīng)合。在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對待，無論做事、說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。2.作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學(xué)互相交流。
根據(jù)五年級的年齡特點，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點突出。
《 自相矛盾》板書 起因——楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅， 物莫能陷也。” 又譽其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。 高潮——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?” 結(jié)局——其人弗能應(yīng)也。 道理——說話辦事必須實事求是，前后一致。
總之，在整個教學(xué)過程中，我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會，在動手中提高技能，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的課堂教學(xué)更高效，更精彩。
學(xué)習(xí)新課時，先聽教師示范朗讀，抑揚頓挫的朗讀聲一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。然后學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，試著把需要停頓的地方讀好，隨后讓學(xué)生把課文讀熟練，同時對課文的內(nèi)容有了一個整體的把握。學(xué)生讀熟課文后，對照課文注釋讀懂句意，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的一些簡單方法。如：一邊讀一邊看插圖；對照注釋，揣摩句意；小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。經(jīng)過這一步的學(xué)習(xí)，文章內(nèi)容已在學(xué)生頭腦中有了較深的了解。學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。讀“吾盾之堅，物莫能陷也?！薄拔崦谖餆o不陷也?！眱删鋾r，指導(dǎo)學(xué)生自然地將對古文的理解和閱讀緊密地結(jié)合起來，讀出楚人炫耀的語氣，從而體會到楚人說話做事言過其實，自相矛盾。　　教學(xué)“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時，創(chuàng)設(shè)了具體的情境，讓學(xué)生充分想象，不同人物會做出什么樣的表情說出什么樣的話呢？注重語氣。抓住朗讀。
九、課后作業(yè)。（一）、給加的字注音。 楚人有鬻（ ）盾與矛者，譽之曰：“吾盾（ ）之堅，物莫能陷也?！庇肿u其矛（ ）曰：“吾（ ）矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又?，陷（ ）子之盾，何如？”其人弗（ ）能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
（二）、把下列詞語和相應(yīng)的意思用線連起來。 楚人 賣。 鬻 稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。 譽 楚國人。 陷 鋒利。 利 刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。 以 回答。 弗 用。 應(yīng) 不 。
【參考答案】（一）、yù dùn má wú xiàn fú（二）、楚人：楚國人。 鬻：賣。 譽：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。 陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。 利：鋒利。 以：用。 弗：不 。 應(yīng)：回答。
2023-2024年部編小學(xué)語文五年級下冊第六單元 第一課時《 自相矛盾》知識點匯總
知識點：一、教材分析： 自相矛盾是一個成語，比喻一個人說話、行動前后抵觸，不一致；也指同伙間的相互爭吵或沖突。這個成語出自于《韓非子》，講的是有一個楚國人賣矛又賣盾，說他的盾堅固得很，隨便用什么矛都戳不穿，說他的矛銳利得很，隨便什么盾都戳的穿。有個圍觀的人問道：“用你的矛刺你的盾會怎么樣”時，此人無以對答。后因以形容行事或言語前后不統(tǒng)一。也指不連貫的性格或心情。后因以喻人的語言行動前后抵觸、不相應(yīng)合。二、作者介紹： 韓非（約前280-前233） 新鄭人，戰(zhàn)國時期偉大的思想家、哲學(xué)家和散文家，法家思想的集大成者。他的著作很多，主要收集在《韓非子》一書中。
三、我會寫：矛：長矛 矛盾 矛頭盾：矛盾 盾牌 后盾 自相矛盾譽：稱譽 贊譽 榮譽 美譽 譽不絕口吾：吾輩 吾國 吾身四、形近字：盾（矛盾）質(zhì)（質(zhì)量） 譽（信譽）舉（舉重）吾（吾輩）告（告訴） 矛（矛盾）茅（茅草）五、多音字：相：xiāng 相互 xiàng長相夫：fú逝者如斯夫 fū夫子應(yīng)：yīng應(yīng)該 yìng答應(yīng)
六、譯文：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”楚國有個賣盾又賣矛的人，夸耀自己的盾說：“我的盾很堅固，任何武器都無法穿透它?！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！保ㄋ┯挚湟约旱拿f：“我的矛很銳利，沒有什么東西是穿不透的?！被蛟唬骸耙宰又?，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。有人問他：“如果用你的矛去刺你的盾，會怎么樣?”那個人便無法回答了。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。無法被穿透的盾和什么都能穿透的矛，是不可能同時存在的。
七、注解：矛:古代用來刺殺敵人的長柄兵器，矛的基本形制有狹葉、闊葉、長葉、葉刃帶系和凹口骹式等。盾:盾牌,古代作戰(zhàn)時遮擋刀劍用。鬻：賣。譽：贊譽，夸耀。這里有夸耀、吹噓的意思。曰：說，講。吾：我。陷：穿透?；颍河腥艘裕菏褂?；用。
子：您，對人的尊稱。何如：怎么樣。應(yīng)：回答。利：鋒利，銳利。其：助詞。這里指那個賣矛和盾的人。弗：不。之：的。鬻（yù)：賣。者：...的人。莫：沒有什么。夫：放在首句，表示將發(fā)議論。立：存在。

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15 自相矛盾

版本： 人教部編版

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