整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的一致性小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級下冊 第六單元 整理與復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境從計數(shù)開始的。把單位“1”平均分成10份、100份、1000……表示這樣的一份或幾份是十分之幾、百分之幾、千分之幾……可以用小數(shù)表示。把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)。從高位讀起，一級一級地往下讀，億級和萬級的數(shù)都按照個級的讀法去讀，讀完后在后面加上“億”或“萬”字，每級末尾的“0”都不讀，其它各位上無論只有一個“0”或者連續(xù)幾個“0”，都只讀一個“零”。從最高位寫起，一級一級地往下寫，哪個數(shù)位上一個單位也沒有，就在那個數(shù)位上寫0占位。先讀小數(shù)的整數(shù)部分，按照整數(shù)的讀法去讀，再讀小數(shù)點，小數(shù)點讀作“點”，小數(shù)部分從左往右依次讀出每一位上的數(shù)字。先寫整數(shù)部分，按照整數(shù)的寫法來寫，寫好后在個位的右下角點上小數(shù)點，小數(shù)部分按從左往右的順序依次寫出每個數(shù)字。先讀分母，然后讀分?jǐn)?shù)線，最后讀分子。先寫分?jǐn)?shù)線，然后寫分母，最后寫分子。先看整數(shù)的位數(shù)，位數(shù)多的那個數(shù)就大；如果位數(shù)相同，就看最高位，最高位上數(shù)大的那個數(shù)大，如果最高位相同，就看下一位，下一位上數(shù)大的那個數(shù)大。先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)大的那個數(shù)大；如果整數(shù)部分相同看十分位，十分位上大的數(shù)大，……分母相同比分子，分子越大，分?jǐn)?shù)越大；分子相同比分母，分母越大，分?jǐn)?shù)越小。分子分母都不相同，先通分再比大小。整數(shù)化成分?jǐn)?shù)，用指定的分母作分母，整數(shù)乘分母作分子；整數(shù)化成小數(shù)，在整數(shù)部分個位右下角點上小數(shù)點，再在小數(shù)點后面添0。分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或小數(shù)，直接用分子除以分母。小數(shù)化成分?jǐn)?shù) ，整數(shù)部分保持不變，將小數(shù)部分改成以10、100、1000……作分母的分?jǐn)?shù)。創(chuàng)設(shè)情境你對所有學(xué)過的數(shù)還有什么困惑和想繼續(xù)研究的問題嗎？創(chuàng)設(shè)情境你對所有學(xué)過的數(shù)還有什么困惑和想繼續(xù)研究的問題嗎？探究新知聚焦數(shù)的讀法讀一讀，思考下面問題。（1）讀出下面各數(shù)。 35 讀作： 2 126 讀作： 1 0.35 讀作： 0.126 讀作： 1（2）為什么0.35不讀作零點三十五？三十五零點三五一百二十六零點一二六探究新知為什么0.35不讀作零點三十五？0.350讀作零點三百五十，0.3500讀作零點三千五百……0.35=0.350=0.3500=……數(shù)相等，讀法卻一直變化。0.35讀作零點三十五探究新知3表示3個0.1不是3個十，不能讀成三十五。探究新知3表示3個0.1不是3個十，不能讀成三十五。十位3表示3個十探究新知35表示有3個十、5個一，讀作三十五。十位百位126有1個百、2個十、6個一，所以讀作一百二十六。讀數(shù)既讀數(shù)位上的數(shù)字還讀計數(shù)單位百個十小數(shù)部分直接讀數(shù)位上的數(shù)字探究新知越來越小越來越大十進(jìn)制整數(shù)和小數(shù)有什么共通之處嗎?整數(shù)的讀法是讀出計數(shù)單位；小數(shù)讀出計數(shù)單位比較麻煩，但讀出了小數(shù)點后就知道了計數(shù)單位。探究新知讀出下面分?jǐn)?shù)。讀作：讀作：七分之五一百二十六分之三十五七一百二十六讀出分母就讀出分?jǐn)?shù)單位五三十五讀出分子就讀出分?jǐn)?shù)單位的個數(shù)讀數(shù)讀出計數(shù)單位和計數(shù)單位的個數(shù)??畫圖表示數(shù)畫一畫，用圖表示下面各數(shù)的意義。怎么通過畫圖來表示整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義。1250.37?探究新知?探究新知125是由1個百、2個十、5個一組成的探究新知把單位1平均分成了100份，每一份是0.01，37個0.01就是0.37。?探究新知把一個圓平均分成4份，陰影是其中的3份，陰影占整個圓的四分之三。?探究新知?125個一都是幾個幾?用圖表示數(shù)的過程也是應(yīng)用計數(shù)單位及其個數(shù)的過程。探究新知比較數(shù)的大小比較數(shù)的大小有什么共通之處?計數(shù)單位相同時才能進(jìn)行比較，比的還是計數(shù)單位和計數(shù)單位的個數(shù)。分?jǐn)?shù)要先通分，通分后計數(shù)單位一致了，就能直接比較。探究新知拓展延伸?把兩個同樣大小的長方形平均分成2份和3份。相同單位下才能比較分?jǐn)?shù)的大小，這個法則與整數(shù)比較大小的法則是一致的。???????鞏固練習(xí)涂一涂2.14+1.23=2.62-1.31=+-3.371.31鞏固練習(xí)看圖填空（ ）?+（ ）=（ ）??（ ）?-（ ）=（ ）??課堂小結(jié)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)一致性表示數(shù)的大小核心是計數(shù)單位和計數(shù)單位的個數(shù)讀法意義大小關(guān)系拓展延伸 事實上，所有的數(shù)都是基于計數(shù)單位來建構(gòu)的?！坝嫈?shù)單位”是針對個數(shù)與順序的計數(shù)單位，如同長度計量單位1m、1dm，二者均是“度量單位”，前者通過抽象得到，后者借助工具得到。有了計數(shù)單位，就克服了逐個計數(shù)的煩瑣與低效，提供了一個組（本質(zhì)上是一個標(biāo)準(zhǔn)量、單位量），一組一組地計數(shù)，這個“一組”就是計數(shù)單位。數(shù)的發(fā)展過程就是計數(shù)單位的發(fā)展過程。課后活動?例：34.5 + 45.12 = 79.62 25 + 2321 = 2346再見

英語朗讀寶
相關(guān)資料 更多
資料下載及使用幫助
版權(quán)申訴
版權(quán)申訴
若您為此資料的原創(chuàng)作者，認(rèn)為該資料內(nèi)容侵犯了您的知識產(chǎn)權(quán)，請掃碼添加我們的相關(guān)工作人員，我們盡可能的保護(hù)您的合法權(quán)益。
入駐教習(xí)網(wǎng)，可獲得資源免費推廣曝光，還可獲得多重現(xiàn)金獎勵，申請 精品資源制作， 工作室入駐。
版權(quán)申訴二維碼
小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級下冊電子課本

本節(jié)綜合與測試

版本： 人教版

年級： 六年級下冊

切換課文
  • 課件
  • 教案
  • 試卷
  • 學(xué)案
  • 更多
所有DOC左下方推薦
歡迎來到教習(xí)網(wǎng)
  • 900萬優(yōu)選資源，讓備課更輕松
  • 600萬優(yōu)選試題，支持自由組卷
  • 高質(zhì)量可編輯，日均更新2000+
  • 百萬教師選擇，專業(yè)更值得信賴
微信掃碼注冊
qrcode
二維碼已過期
刷新

微信掃碼，快速注冊

手機號注冊
手機號碼

手機號格式錯誤

手機驗證碼 獲取驗證碼

手機驗證碼已經(jīng)成功發(fā)送，5分鐘內(nèi)有效

設(shè)置密碼

6-20個字符，數(shù)字、字母或符號

注冊即視為同意教習(xí)網(wǎng)「注冊協(xié)議」及「隱私條款」
QQ注冊
手機號注冊
微信注冊

注冊成功

返回
頂部