課題
相貌各異的我們
課型
新授課
教學(xué)
目標(biāo)
科學(xué)知識目標(biāo)
1.知道人類不同個(gè)體之間存在著相同與不同。
2.知道人類親代與后代有很多相似之處，但也有一些不同。
3.知道人的相貌特征、血型、性格、行為方式等方面都存在著遺傳變異現(xiàn)象。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.能通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)人與人相貌特征的相同與不同。
2.能將人的相貌特征整合起來比較分析人與人的不同。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
能基于觀察到的現(xiàn)象客觀描述人類個(gè)體之間的相同與不同。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
意識到人類對遺傳變異的研究改善著人類的生活。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：觀察并描述人類個(gè)體之間的相同與不同。
難點(diǎn)：計(jì)算不同性狀的組合情況，感受人類遺傳組合的無盡可能性。
教學(xué)
準(zhǔn)備
為學(xué)生準(zhǔn)備：小鏡子、某一家庭親代與后代的照片、學(xué)生活動(dòng)手冊。
教師準(zhǔn)備：班級部分學(xué)生近照、班級記錄表、三代或四代同堂全家照、雙胞胎照片、人類遺傳轉(zhuǎn)輪圖、有關(guān)遺傳病的圖片或視頻、教學(xué)課件。
流程
教學(xué)設(shè)計(jì)
二次備課
聚焦
1.引入：通過前四課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道動(dòng)植物的種類多種多樣，同種生物中也找不到兩個(gè)完全相同的個(gè)體。那么作為地球生物的一員，人類個(gè)體又有哪些相同與不同呢？
2.提問：（教學(xué)提示：出示一組學(xué)生眉毛的照片。）這些是我們班某幾位同學(xué)的眉毛，你們看得出來是誰的嗎？（預(yù)設(shè)：看不出來。）
3.活動(dòng)：陸續(xù)出示該組學(xué)生的眼睛、鼻子、嘴巴、完整面部，直至其他學(xué)生能認(rèn)出照片對應(yīng)的人。
4.揭題：為什么我們無法僅根據(jù)眉毛等個(gè)別五官辨別一個(gè)人，而當(dāng)提供更多的相貌特征后，我們就能確定這個(gè)人了呢？我們是如何確定的？人與人之間有什么相同與不同？我們能找到一個(gè)和自己一模一樣的人嗎？今天，我們就來研究“相貌各異的我們”。（板書：相貌各異的我們）
探索
與研討
探索一：相貌特征
1.提問：（教學(xué)提示：出示兩位其他任課老師的照片。）請大家仔細(xì)觀察這兩位老師，他（她）們在相貌上有哪些相似？又有哪些不同？（預(yù)設(shè)：兩位老師的臉型相似，下巴和眼皮不同，一位老師下巴凹陷，另一位平整；一位老師是雙眼皮，另一位是單眼皮。）
2.講解：大家的觀察很仔細(xì)！我們把臉部的這些特征稱為相貌特征，它表現(xiàn)出的不同形式稱為性狀。例如眼皮是一個(gè)相貌特征，它包含了單眼皮性狀和雙眼皮性狀。
3.提問：觀察身邊的同學(xué)，想一想，我們還有哪些相貌特征？表現(xiàn)出了哪些性狀呢？[預(yù)設(shè)：耳垂（有耳垂或無耳垂）、發(fā)際（V形發(fā)際或平發(fā)際）、頭發(fā)（卷發(fā)或直發(fā)）、鼻梁（高鼻梁或塌鼻梁）……]
4.活動(dòng)：分發(fā)小鏡子，指導(dǎo)學(xué)生通過鏡子觀察自己，然后與小組的其他同學(xué)比較，說出自己與他人的相同和不同。
探索二：班級相貌統(tǒng)計(jì)
1.過渡：接下來，我們將通過觀察比較班級中的同學(xué)來了解人類個(gè)體之間的相同與不同，眼皮、眉毛、鼻梁等都可以作為我們觀察比較的對象，但這么多相貌特征，我們難以在一節(jié)課內(nèi)完成。因此，我們選取其中的5個(gè)特征進(jìn)行研究。
2.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，相互觀察組內(nèi)成員的相貌特征，完成活動(dòng)幫助卡，并將小組的數(shù)據(jù)填入班級記錄表。
相貌特征：一個(gè)人面部呈現(xiàn)出的特征，包括臉型、發(fā)際、前額、眉、眼、鼻、口、耳等。
探索
與研討
3.統(tǒng)計(jì):各小組完成記錄后，將小組數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)在全班相貌特征統(tǒng)計(jì)表中。
4.提問：觀察全班相貌特征統(tǒng)計(jì)表，我們發(fā)現(xiàn)有的相貌特征呈現(xiàn)出“一邊倒”的現(xiàn)象，這說明了遺傳現(xiàn)象怎樣的特點(diǎn)呢？（預(yù)設(shè)：說明有的性狀是顯性遺傳的，如有耳垂，有的性狀是隱性遺傳的，如下頜無溝。）
5.過渡:觀察全班相貌特征統(tǒng)計(jì)表，大家可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，就表格中的5個(gè)形態(tài)特征而言，全班同學(xué)的表現(xiàn)并不多樣。那么人與人之間為什么看起來各不相同呢？
6.活動(dòng):（教學(xué)提示：出示人體遺傳轉(zhuǎn)輪。）請大家根據(jù)自己的特征找到自己的編號。（預(yù)設(shè)：大部分學(xué)生得到的數(shù)字都不相同。）
7.小結(jié):我們?nèi)祟愡z傳組合的可能性幾乎是無窮無盡的，身高、體重、頭發(fā)、眼睛的顏色等有無數(shù)種組合的可能，這也是人與人之間看起來各不相同的原因。
【設(shè)計(jì)意圖】以“相貌”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對“性狀”這一概念形成初步認(rèn)識，感受生物表現(xiàn)出的性狀是多種多樣的。
研討匯報(bào)
探索
與研討
拓展
與小結(jié)
1.拓展：（教學(xué)提示：出示教材上的家庭照片、一組普通兄弟或姐妹的照片和一組雙胞胎的照片。）大家仔細(xì)觀察他們的相貌特征，說說你們的發(fā)現(xiàn)。（預(yù)設(shè)：小女孩的臉型和鼻子與她的媽媽、奶奶相似，眼睛與她的爸爸、奶奶相似，嘴巴與爸爸、爺爺相似……；雙胞胎之間相貌的相似度比普通兄弟姐妹的高，但并不是完全相同。）請大家回家觀察自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆的相貌特征，將觀察結(jié)果記錄下來，并與自己的相貌進(jìn)行比較，體會(huì)自己家里的遺傳變異現(xiàn)象。
2.講解：除了相貌特征可以遺傳，一些疾病也是可遺傳的，例如高血壓、糖尿病、哮喘等。遺傳疾病具有先天性、終生性和家族性，所以大家要了解自己家族的遺傳病史，關(guān)注自己和家人的身體健康。
3.小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們可以體會(huì)到，作為人類個(gè)體，我們之間也是存在差異的。生物的多樣性造就了大自然的千姿百態(tài),我們都是世界上唯一的存在，希望每位同學(xué)都愛惜唯一的自己。
板書
設(shè)計(jì)
教學(xué)
反思
本課從研究方法角度而言，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)、歸納班級記錄結(jié)果，并用簡易的數(shù)學(xué)計(jì)算進(jìn)行分析，從而使學(xué)生對科學(xué)的數(shù)據(jù)處理方法有了初步了解。若能采用電子輸入的方式匯總數(shù)據(jù)，就可以在研討時(shí)將全班記錄表中的性狀記錄轉(zhuǎn)化為圖形，使性狀分布情況一目了然，從而大大提升學(xué)生對統(tǒng)計(jì)的興趣，并為后面的拓展研究打下基礎(chǔ)。
課后
作業(yè)
三、選擇題。
4.下列關(guān)于我們相貌特征的描述正確的是（ ）。
A.3種相貌特征,若每種相貌特征具有2種表現(xiàn)形式，組合在一起，總共能形成6類相貌
B.相貌各異的我們也是生物多樣性的體現(xiàn)
C.我們所有的相貌特征在成長過程中都不會(huì)發(fā)生變化
參考答案
三、4.B

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5. 相貌各異的我們

版本： 教科版 (2017)

年級： 六年級下冊

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