第六單元 數(shù)據(jù)的表示和分析 單 元 備 課 第1課時(shí) 生 日 第2課時(shí) 栽蒜苗（一）（1） 第3課時(shí) 栽蒜苗（一）（2） 第4課時(shí) 栽蒜苗（二） 第5課時(shí) 平均數(shù)（1） 第6課時(shí) 平均數(shù)（2） 第7課時(shí) 練習(xí)六 第六單元本單元所需課時(shí)數(shù)7課時(shí)主要內(nèi)容本章主要內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)條形和簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖,用統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)；認(rèn)識(shí)平均數(shù),能用自己的語言解釋其實(shí)際意義。教科書主要是結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)及統(tǒng)計(jì)過程引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。教材分析學(xué)習(xí)本章的內(nèi)容可使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖和平均數(shù)的再認(rèn)識(shí)作準(zhǔn)備。整個(gè)單元的知識(shí)屬于數(shù)學(xué)教材中比較看重的統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域,也是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要陣地。教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷收集、表示和分析數(shù)據(jù)的過程，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)效據(jù)畫出統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、判斷和預(yù)測(cè)。 2.了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)），能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 3.經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在日常生活中的應(yīng)用，積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)效據(jù)畫出統(tǒng)計(jì)圖。2.了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）。 難點(diǎn)：1.能根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、判斷和預(yù)測(cè)。2.會(huì)用平均數(shù)能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教與學(xué)建議1.準(zhǔn)備必要學(xué)具，如多媒體等。 2.提倡方法多樣化。啟發(fā)式教學(xué)法與直觀演示法。單元課時(shí)分配1.生 日 1課時(shí) 2.栽蒜苗（一）（1） 1課時(shí) 3.栽蒜苗（一）（2） 1課時(shí) 4.栽蒜苗（二） 1課時(shí) 5.平均數(shù)（1） 1課時(shí) 6.平均數(shù)（2） 1課時(shí) 7.練習(xí)六 1課時(shí)課題生 日課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第83頁，第84頁“練一練”的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合調(diào)查班里同學(xué)生日所在的季節(jié)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、表示與分析的過程，積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。 2.認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問題。 3.體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示1個(gè)單位）。教學(xué)難點(diǎn)能發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)學(xué)信息。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教 學(xué) 過 程備 注一、情境導(dǎo)入，導(dǎo)入新課 教師：一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，你知道每個(gè)季節(jié)分別是對(duì)應(yīng)的哪幾個(gè)月份嗎？ 學(xué)生分組探究和討論交流，全班交流。 教師明確：為了方便，我們約定三、四、五月是春季，六、七、八月是夏季，九、十、十一月是秋季，十二、一、二月是冬季。 教師：你知道你同桌的生日是在哪個(gè)季節(jié)嗎？班上其他的同學(xué)的生日分別在什么季節(jié)？今天我們就一起來調(diào)查一下吧?。ò鍟荷? 日） 二、自主活動(dòng)，探索新知 1.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖。 （1）課件出示教材P83問題串1。 學(xué)生分組探究和討論交流，教師巡視指導(dǎo)。 課堂預(yù)設(shè)：方法一：舉手調(diào)查。老師或選一名調(diào)查員先說出季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)過生日的同學(xué)就舉手，然后數(shù)出每個(gè)季節(jié)舉手的人數(shù)。 方式二：?jiǎn)柧碚{(diào)查。每人在紙條上寫出生日的季節(jié)，然后整理一下，數(shù)出每個(gè)季節(jié)過生日的人數(shù)。 教師：對(duì)比這兩種方法，是不是方法二更便捷高效一些？ 學(xué)生：是。 教師：那么大家在紙條上寫一下自己生日所在的季節(jié)，我們整理一下。 指名學(xué)生上臺(tái)整理數(shù)據(jù)，教師根據(jù)數(shù)據(jù)整理成表格。 季節(jié)春季夏季秋季冬季人數(shù)（2）課件出示教材P83問題串2。 教師：根據(jù)我們剛才整理好的數(shù)據(jù)在格子里涂一涂。 學(xué)生獨(dú)立完成涂色，同桌間相互交流檢查。 教師明確：畫出來就是條形統(tǒng)計(jì)圖。 （3）課件出示教材P83問題串3。 學(xué)生分組和探究交流，教師巡視指導(dǎo)。 課堂預(yù)設(shè)：（1）由所涂條形的長短可以看出數(shù)量的多少。涂色的直條越長，說明過生日的人數(shù)越多，涂色的直條越短，說明過生日的人數(shù)越少。（2）根據(jù)數(shù)據(jù)計(jì)算，可以得到多與少相差的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。 課堂小結(jié)：（1）畫條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，可以用1格表示1個(gè)單位量，根據(jù)數(shù)據(jù)的多少畫出相應(yīng)的格數(shù)。（2）條形統(tǒng)計(jì)圖有橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，畫圖時(shí)，要明確橫軸表示什么，縱軸表示什么。（3）條形統(tǒng)計(jì)圖直觀、形象、生動(dòng)，便于理解和比較數(shù)據(jù)。（課件出示） 三、當(dāng)堂訓(xùn)練 1.課件出示教科書P84“練一練”第1題。 分組討論交流，全班交流。 2.課件出示教科書P84“練一練”第2題。 （1）再次經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程。 （2）學(xué)生獨(dú)立完成前（3）題。 （3）指名學(xué)生回答，并追問是怎么做的。集體訂正，教師作講評(píng)。 （4）第（4）題先獨(dú)立思考，再分組討論交流，全班交流，只要合理，教師給予肯定和鼓勵(lì)。 四、課堂總結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖，你有什么收獲呢？ 學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。 五、布置作業(yè) 課本書P84“練一練”第3題。由學(xué)過的兒歌引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。 提出問題 收集數(shù)據(jù) 整理與表示數(shù)據(jù) 分析數(shù)據(jù) 板書 設(shè)計(jì)生 日 季節(jié)春季夏季秋季冬季人數(shù)教后 反思本節(jié)課從學(xué)生的生活入手，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境（統(tǒng)計(jì)同學(xué)們的生日），最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與意識(shí)，經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)圖的制作體現(xiàn)小組合作意識(shí)，提出問題進(jìn)行討論、交流、解決問題，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)并找到統(tǒng)計(jì)的影子。課題栽蒜苗（一）（1）課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第85頁，第86頁“練一練”第1題的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫成統(tǒng)計(jì)圖的過程，認(rèn)識(shí)1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。 2.能讀出條形統(tǒng)計(jì)圖所表示的信息，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。 3.體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)難點(diǎn)能讀出條形統(tǒng)計(jì)圖所表示的信息，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教 學(xué) 過 程備 注一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 課件出示針對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的題目。 教師：根據(jù)圖中的統(tǒng)計(jì)表繪制統(tǒng)計(jì)圖。 學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流。 教師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了1格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制，今天我們就一起來學(xué)習(xí)1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。（板書：栽蒜苗（一）（1）） 二、自主活動(dòng)，探索新知 1.用1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。 （1）課件出示教材P85問題串1。 教師：14天前我們?cè)缘乃饷缟L得如何呢？將每個(gè)人記錄的蒜苗生長情況在小組內(nèi)交流，并說說準(zhǔn)備如何整理數(shù)據(jù)。 學(xué)生分組探究和討論交流，教師巡視指導(dǎo)。 課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：我們把每個(gè)人栽的蒜苗長了有多高放在一起看一看。 學(xué)生2：還可以把蒜苗從第1天到第14天的生長記錄情況統(tǒng)計(jì)一下。 （2）課件出示教材P85問題串2。 教師：將組內(nèi)同學(xué)記錄的蒜苗14天后的高度填入統(tǒng)計(jì)表中。 學(xué)生分組完成統(tǒng)計(jì)表。 教師：觀察統(tǒng)計(jì)表，你能看出小組中誰種的蒜苗長得最高，誰種的蒜苗長得最矮嗎？ 學(xué)生分組探究和討論交流，教師巡視指導(dǎo)。 （3）課件出示教材P85問題串3。 教師：除了統(tǒng)計(jì)表，條形統(tǒng)計(jì)圖也可以很形象地表示出小組蒜苗的種植情況，利用書上的方格紙，嘗試?yán)L制條形統(tǒng)計(jì)圖。 教師引導(dǎo)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。 ①橫軸表示什么？（組員姓名）縱軸表示什么？（蒜苗高度） ②1格表示1厘米不夠畫怎么辦？再補(bǔ)充格子？如果不補(bǔ)充格子，你能想辦法用現(xiàn)有的格子表示出蒜苗的高度嗎？ 學(xué)生分組和探究交流，教師巡視指導(dǎo)。 課堂預(yù)設(shè)：可以用1格表示2厘米，也可以用1格表示3厘米…… 教師：同學(xué)們非常善于思考，那就以小組為單位，補(bǔ)全縱軸后繪制條形統(tǒng)計(jì)圖吧。 分組合作，完成條形統(tǒng)計(jì)圖。 全班交流、展示繪制好的條形統(tǒng)計(jì)圖。 （3）課件出示教材P85問題串4。 教師：從條形統(tǒng)計(jì)圖中你發(fā)現(xiàn)了什么? 學(xué)生分組和探究交流，教師巡視指導(dǎo)。 指名學(xué)生回答，全班交流，教師作講評(píng)。 課堂預(yù)設(shè)：小組中最高的蒜苗高××厘米；小組中最高的蒜苗與最矮的蒜苗高度相差××厘米；小組中蒜苗大約都在××厘米。 課堂小結(jié)：（1）條形統(tǒng)計(jì)圖能夠比較清楚地表示出數(shù)量的多少。（2）在繪制統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，寫清標(biāo)題，明確橫軸和縱軸所表示的對(duì)象，確定縱軸1格所表示的單位量，并注意直條間的間距要相等。（3）運(yùn)用橫向、縱向?qū)Ρ扔^察的方法可以讀懂條形統(tǒng)計(jì)圖，并從中獲取更多的信息。（板書） 三、當(dāng)堂訓(xùn)練 1.課件出示教科書P86“練一練”第1題。 （1）分組討論交流第（1）題，全班交流。 （2）學(xué)生獨(dú)立完成第（2）題。 （3）指名學(xué)生上臺(tái)展示，并說一說怎么確定縱軸的。課件出示參考答案，集體訂正，教師作講評(píng)。 四、課堂總結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們探究了1格表示多少單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制，你有什么收獲呢？ 學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。 五、布置作業(yè) 課本書P95“練習(xí)六”第5題繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。復(fù)習(xí)舊知，引入新課。 回顧收集數(shù)據(jù)的方法。 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念。板書 設(shè)計(jì)栽蒜苗（一）（1） （1）條形統(tǒng)計(jì)圖能夠比較清楚地表示出數(shù)量的多少。 （2）在繪制統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，寫清標(biāo)題，明確橫軸和縱軸所表示的對(duì)象，確定縱軸1格所表示的單位量，并注意直條間的間距要相等。 （3）運(yùn)用橫向、縱向?qū)Ρ扔^察的方法可以讀懂條形統(tǒng)計(jì)圖，并從中獲取更多的信息。教后 反思在這一課的設(shè)計(jì)上，我讓學(xué)生自己去收集數(shù)據(jù)，由學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)問題這樣的設(shè)計(jì)可使學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與性，使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過觀察、思考、交流，學(xué)生充分體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)的必要性。課題栽蒜苗（一）（2）課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第86頁“試一試”，第87頁“練一練”第2、3題的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫成統(tǒng)計(jì)圖的過程，認(rèn)識(shí)1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。 2.能讀出條形統(tǒng)計(jì)圖所表示的信息，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。 3.體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)難點(diǎn)能讀出條形統(tǒng)計(jì)圖所表示的信息，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教 學(xué) 過 程備 注一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 課件出示針對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的題目。 教師：根據(jù)圖中的統(tǒng)計(jì)表繪制統(tǒng)計(jì)圖。 學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流。 教師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。（板書：栽蒜苗（一）（2）） 二、自主活動(dòng)，探索新知 1.不同形式的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。 （1）課件出示教材P86“試一試”問題串1。 教師：觀察統(tǒng)計(jì)表，你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？ 課堂預(yù)設(shè)：星期一賣出300個(gè)雞蛋，星期二賣出600個(gè)雞蛋，星期三賣出500個(gè)雞蛋，星期四賣出500個(gè)雞蛋，星期五賣出700個(gè)雞蛋，星期六賣出1200個(gè)雞蛋，星期日賣出1000個(gè)雞蛋。 教師：觀察這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)。 課堂預(yù)設(shè)：數(shù)據(jù)比較大；都是整百數(shù)。 教師：根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)我們應(yīng)該選擇1格表示多少個(gè)單位繪制統(tǒng)計(jì)圖呢？ 學(xué)生分組探究和討論交流，教師巡視指導(dǎo)。 課堂預(yù)設(shè)：1格單位代表100個(gè)雞蛋。 （2）課件出示教材P86“試一試”問題串2。 教師：觀察這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生分組探究和討論交流，教師巡視指導(dǎo)。 課堂預(yù)設(shè)：兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖都是橫軸表示時(shí)間，縱軸表示數(shù)量。第一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中一個(gè)代表100個(gè)雞蛋，雞蛋個(gè)數(shù)有幾個(gè)100就畫幾個(gè)。第二個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中1格代表100個(gè)雞蛋。 教師明確：第一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖是象形統(tǒng)計(jì)圖，第二個(gè)統(tǒng)計(jì)圖是條形統(tǒng)計(jì)圖。這是兩種不同形式的表示數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)圖。 學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖的繪制，分組討論交流繪制的方法。 課件出示正確答案，集體訂正，教師作講評(píng)。 課堂小結(jié)：（1）根據(jù)所給數(shù)據(jù)，一個(gè)單位長度可以表示較大的數(shù)據(jù)。（2）象形統(tǒng)計(jì)圖好條形統(tǒng)計(jì)圖都可以表示一組數(shù)據(jù)，只是表示的形式不同。（板書） 三、當(dāng)堂訓(xùn)練 1.課件出示教科書P87“練一練”第2題。 （1）學(xué)生獨(dú)立完成。 （2）指名學(xué)生回答，并說一說怎么做的。課件出示答案，集體訂正，教師作講評(píng)。 2.課件出示教科書P87“練一練”第3題。 （1）學(xué)生獨(dú)立完成。 （2）指名學(xué)生回答，并說一說怎么做的。課件出示答案，集體訂正，教師作講評(píng)。 四、課堂總結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們探究了1格表示多少單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制，你有什么收獲呢？ 學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。 五、布置作業(yè) 課本書P95“練習(xí)六”第5題。復(fù)習(xí)舊知，引入新課。 體會(huì)1格表示較大單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性和靈活性。 培養(yǎng)學(xué)生提出問題和分析問題的能力。板書 設(shè)計(jì)栽蒜苗（一）（2） （1）根據(jù)所給數(shù)據(jù)，一個(gè)單位長度可以表示較大的數(shù)據(jù)。 （2）象形統(tǒng)計(jì)圖好條形統(tǒng)計(jì)圖都可以表示一組數(shù)據(jù)，只是表示的形式不同。教后 反思本節(jié)課根據(jù)笨笨雞場(chǎng)一個(gè)星期賣出雞蛋的統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，繼續(xù)深化對(duì)較大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)圖表的認(rèn)識(shí)。第一個(gè)問題是尋找如何把較大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)表面成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖的有效策略;；第二個(gè)問題是根據(jù)選擇的適當(dāng)單位與方式，把較大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)表畫成統(tǒng)計(jì)圖。主要采取以小組合作的形式，嘗試完成統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。課題栽蒜苗（二）課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第88頁，第89頁“練一練”的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過程，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；能根據(jù)一組相關(guān)的數(shù)據(jù)，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。 2.能從折線統(tǒng)計(jì)圖上獲得數(shù)據(jù)信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。 3.體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)難點(diǎn)能從折線統(tǒng)計(jì)圖上獲得數(shù)據(jù)信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教 學(xué) 過 程備 注一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 課件出示針對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的題目。 教師：根據(jù)圖中的統(tǒng)計(jì)表繪制統(tǒng)計(jì)圖。 學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流。 教師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制，今天我們一起來學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制。（板書：栽蒜苗（二）） 二、自主活動(dòng)，探索新知 1.折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。 （1）課件出示教材P88統(tǒng)計(jì)表。 教師：前面我們學(xué)習(xí)了通過條形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)比較每位同學(xué)種的蒜苗在14天后的高度，笑笑也栽了一株蒜苗，這是笑笑栽的蒜苗記錄的生長情況。從統(tǒng)計(jì)表中你得到了哪些信息？ 學(xué)生分組探究和討論交流，教師巡視指導(dǎo)。 課堂預(yù)設(shè)：蒜苗的高度一天比一天高；第2天到第4天蒜苗長了2厘米，第4天到第6天蒜苗長了4厘米，第6天到第8天蒜苗長了3厘米，第8天到第10天蒜苗長了4厘米，第10天到第12天蒜苗長了1厘米。 （2）課件出示教材P88問題串1。 教師：觀察這幅圖，這就是折線統(tǒng)計(jì)圖，可以讓我們形象地看出蒜苗的生長情況。它是怎么得到的？ 學(xué)生分組探究和討論交流，教師巡視指導(dǎo)。 課堂預(yù)設(shè)：第一個(gè)點(diǎn)是蒜苗第2天的高度，是1厘米；第二個(gè)點(diǎn)是蒜苗第4天的高度，是3厘米；第三個(gè)點(diǎn)是蒜苗第6天的高度，是7厘米；第四個(gè)點(diǎn)是蒜苗第8天的高度，是10厘米；第五個(gè)點(diǎn)是蒜苗第10天的高度，是14厘米；第六個(gè)點(diǎn)是蒜苗第12天的高度，是15厘米。再把每一個(gè)點(diǎn)順次連接起來就得到了折線統(tǒng)計(jì)圖。 （3）課件出示教材P88問題串2。 教師：觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，說一說這幾天蒜苗的整體生長情況是怎樣的。 學(xué)生分組探究和討論交流，教師巡視指導(dǎo)。 課堂預(yù)設(shè)：蒜苗的高度一天比一天高，說明蒜苗的高度呈上升趨勢(shì)。 （4）課件出示教材P88問題串3。 教師：想一想，哪段時(shí)間蒜苗長得最快？ 學(xué)生分組探究和討論交流，教師巡視指導(dǎo)。 課堂預(yù)設(shè)：第4天到第6天，第8天到第10天蒜苗長得最快。 教師：觀察長得最快的這兩段線段，與其他線段進(jìn)行對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 教師明確：蒜苗生長最快的那段折線最陡。 課堂小結(jié)：折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：折線統(tǒng)計(jì)圖不僅能反映出數(shù)量的多少，還能反映出數(shù)量的增減變化情況。 2.繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的方法。 （1）課件出示教材P88問題串4。 根據(jù)自己栽的蒜苗的生長情況，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。 全班交流，明確繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的步驟： ①確定橫軸和縱軸：畫出兩條互相垂直的射線作為橫軸秤縱軸，并標(biāo)注相關(guān)數(shù)據(jù)。 ②描點(diǎn)：在格子圖上分別找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，并把這些點(diǎn)描出來。 ③連線：把各點(diǎn)用線段順次連接起來。 ④標(biāo)明數(shù)據(jù)：在所描點(diǎn)的上方或下方寫上數(shù)據(jù)，以便觀察、比較。 學(xué)生獨(dú)立完成折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制，展示成果，教師作講評(píng)。 課堂小結(jié)：繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的方法：首先畫兩條互相垂直的射線作為橫軸和縱軸，并標(biāo)注相關(guān)數(shù)據(jù)，然后根據(jù)數(shù)量的多少描出各點(diǎn)，再把各點(diǎn)用線段順次連接起來，最后標(biāo)明數(shù)據(jù)。（板書） 三、當(dāng)堂訓(xùn)練 1.課件出示教科書P89“練一練”第1題。 （1）學(xué)生獨(dú)立完成。 （2）指名學(xué)生回答，并說一說怎么做的。課件出示答案，集體訂正，教師作講評(píng)。 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問題，這對(duì)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力是很有益處的，如教師可鼓勵(lì)學(xué)生提出這樣的問題，從2015年到2021年我國的高鐵營業(yè)里程呈怎樣的變化趨勢(shì)？2021年我國的高鐵營業(yè)里程比2020年的多多少萬千米？等等。 四、課堂總結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，你有什么收獲呢？ 學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。 五、布置作業(yè) 課本書P89“練一練”第2題。復(fù)習(xí)舊知，引入新課。 滲透數(shù)形結(jié)合的思想。 板書 設(shè)計(jì)栽蒜苗（二） 繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的方法： 首先畫兩條互相垂直的射線作為橫軸和縱軸，并標(biāo)注相關(guān)數(shù)據(jù)，然后根據(jù)數(shù)量的多少描出各點(diǎn)，再把各點(diǎn)用線段順次連接起來，最后標(biāo)明數(shù)據(jù)。教后 反思本節(jié)課在學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上再接著學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生基本能理解橫軸和縱軸所表示的意義。實(shí)踐活動(dòng)的交流探討有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性。學(xué)生有獨(dú)立思考和動(dòng)手操作時(shí)間,培養(yǎng)了學(xué)生的能力。本節(jié)課只是單純地認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，在以后得教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比學(xué)過的兩種統(tǒng)計(jì)圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，先后學(xué)習(xí)相互聯(lián)系起來。課題平均數(shù)（1）課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第90頁，第91頁“練一練”第1、2題的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合解決問題的過程，了解平均數(shù)的意義。 2.能結(jié)合簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，解決一些簡(jiǎn)單的與平均數(shù)有關(guān)的實(shí)際問題。 3.進(jìn)一步積累數(shù)據(jù)分析的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)了解平均數(shù)的意義，掌握求簡(jiǎn)單的平均數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)理解平均數(shù)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教 學(xué) 過 程備 注一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 課件出示針對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的題目。 教師：根據(jù)圖中的統(tǒng)計(jì)表繪制統(tǒng)計(jì)圖。 學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流。 教師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制，今天我們一起來學(xué)習(xí)平均數(shù)。（板書：平均數(shù)（1）） 二、自主活動(dòng)，探索新知 1.平均數(shù)的意義和計(jì)算方法。 （1）課件出示教材P90情境圖。 教師：從統(tǒng)計(jì)表中你得到了哪些信息？ 課堂預(yù)設(shè)：淘氣第1次記住了5個(gè)數(shù)字，第2次記住了4個(gè)數(shù)字，第3次記住了7個(gè)數(shù)字，第4次記住了5個(gè)數(shù)字，第5次記住了9個(gè)數(shù)字。 （2）課件出示教材P90問題串1。 教師：淘氣能記住幾個(gè)數(shù)字？每次都不一樣，這怎么回答？ 學(xué)生分組探究和討論交流，教師巡視指導(dǎo)。 課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：5出現(xiàn)了2次，記住5個(gè)數(shù)字。 學(xué)生2：淘氣平均每次記住6個(gè)數(shù)字。 教師引導(dǎo)學(xué)生明確：每次都不一樣，可以用平均數(shù)來表示淘氣能記住幾個(gè)數(shù)字。淘氣每次記住6個(gè)數(shù)字更合理。 （3）課件出示教材P90問題串2。 教師：淘氣平均每次記住6個(gè)數(shù)字是怎么得出來的？ 學(xué)生分組探究和討論交流，教師巡視指導(dǎo)。 指名學(xué)生回答，教師歸納方法。 方法一：移多補(bǔ)少法。因?yàn)榈?次和第3次記住數(shù)字的個(gè)數(shù)比較多，所以第5次給第1次1個(gè)，給第2次2個(gè)，第3次給第4次1個(gè)，這樣淘氣每次記住數(shù)字的個(gè)數(shù)都變成了6。 教師邊演示邊總結(jié)。 在總數(shù)不變的前提下，從若干個(gè)不相同的數(shù)中，把多的數(shù)拿出一部分給少的數(shù)，使它們變成相同的數(shù)，這個(gè)相同的數(shù)就是原來幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)，這種方法要通過實(shí)際操作完成，所以只適用于求較小數(shù)據(jù)的平均數(shù)。 方法二：根據(jù)平均數(shù)的意義計(jì)算。先計(jì)算出淘氣5次一共記住的數(shù)字個(gè)數(shù)之和，再平均分成5份，列式為：（5+4+7+5+9）÷5=6（個(gè)）。其中（5+4+7+5+9）是總數(shù)量，5是總份數(shù)，所以平均數(shù)的計(jì)算公式是：總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)。 （5+4+7+5+9）÷5=6（個(gè)）┇┇┇總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)（板書） （4）課件出示教材P90問題串3。 教師：淘氣哪一次也沒有記住6個(gè)數(shù)字，可以用6代表淘氣的計(jì)數(shù)水平嗎？ 學(xué)生分組探究和討論交流，教師巡視指導(dǎo)。 教師明確：“6個(gè)數(shù)字”是淘氣每次記住數(shù)字個(gè)數(shù)的整體水平，是幾次“勻”出來的，因此平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)平均水平的代表。 （5）課件出示教材P90問題串4。 教師：生活中你在哪里見到過平均數(shù)？ 學(xué)生分組探究和討論交流，教師巡視指導(dǎo)。 全班交流，教師給予肯定和鼓勵(lì)。 課堂小結(jié)：（1）平均數(shù)的意義：一組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)所得的商叫平均數(shù)。它既可以描述一組數(shù)據(jù)本身的總體情況，也可以作為不同組數(shù)據(jù)相比較的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。（2）求平均數(shù)的方法：①移多補(bǔ)少法，把多的拿出一部分給少的，直至每個(gè)數(shù)據(jù)都相同為止，這個(gè)相同的數(shù)據(jù)就是這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)；②根據(jù)平均數(shù)的意義，先求出幾個(gè)數(shù)據(jù)的和，再用和除以數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)，即平均數(shù)=總數(shù)數(shù)÷總份數(shù)。（課件出示） 三、當(dāng)堂訓(xùn)練 1.課件出示教科書P91“練一練”第1題。 （1）學(xué)生獨(dú)立完成。 （2）指名學(xué)生回答，并說一說怎么做的。課件出示答案，集體訂正，教師作講評(píng)。 四、課堂總結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們探究了平均數(shù)的意義和計(jì)算，你有什么收獲呢？ 學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。 五、布置作業(yè) 課本書P91“練一練”第2題。復(fù)習(xí)舊知，引入新課。 滲透數(shù)形結(jié)合的思想。 明晰平均數(shù)的意義。 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。板書 設(shè)計(jì)平均數(shù)（1） （5+4+7+5+9）÷5=6（個(gè)）┇┇┇總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)教后 反思本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，教師充分考慮了不同的學(xué)生有哪些不同的思考方法，可能會(huì)出現(xiàn)哪些解決問題的方案，從而設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)策略。讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)歷情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力，生成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使整個(gè)課堂充滿活力。課題平均數(shù)（2）課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第91頁“試一試”，第92頁“練一練”第3、4題的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.通過具體情境使學(xué)生理解平均數(shù)的意義和作用，會(huì)計(jì)算平均數(shù)，會(huì)利用平均數(shù)解決實(shí)際問題。 2.經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息，作出合情推斷的過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)的作用和統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用。 3.通過平均數(shù)的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)，進(jìn)而形成尊重事實(shí)、用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)，能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表。教學(xué)難點(diǎn)理解平均數(shù)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教 學(xué) 過 程備 注一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 課件出示針對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的題目求平均數(shù)。 學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流。 教師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)平均數(shù)有關(guān)的內(nèi)容。（板書：平均數(shù)（2）） 二、自主活動(dòng)，探索新知 1.利用平均數(shù)解決實(shí)際問題。 （1）課件出示教材P91“試一試”問題串1（1）。 教師：估一估前5天平均每天大約售票多少張。 課堂預(yù)設(shè)：前5天每天的售票張數(shù)都不相同，星期二的售票張數(shù)最少，是640張；星期五的售票張數(shù)最多，是1300張。由此可以得出，這5天的售票張數(shù)的平均數(shù)在640和1300之間。根據(jù)5個(gè)數(shù)據(jù)之間的大小關(guān)系，可以推斷出前5天平均每天大約售票900張。 指名學(xué)生上臺(tái)板書計(jì)算平均數(shù)，其余學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。 （700+640+910+990+1300）÷5=908（張） 引導(dǎo)學(xué)生理解平均數(shù)應(yīng)在這組數(shù)的最大值和最小值之間。通過比較估算結(jié)果與實(shí)際結(jié)果，感受估計(jì)平均數(shù)方法的合理性。 （2）課件出示教材P91“試一試”問題串1（2）。 教師：星期六售出門票1700張，星期日售出門票1460張。這個(gè)星期售票張數(shù)的平均數(shù)與前5天的平均數(shù)相比，有什么變化？ 學(xué)生分組探究和討論交流，教師巡視指導(dǎo)。 課堂預(yù)設(shè)：平均數(shù)會(huì)變大，因?yàn)楹髢蓚€(gè)數(shù)變大了，平均水平就提高了。 指名學(xué)生上臺(tái)板書計(jì)算平均數(shù)，其余學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，驗(yàn)證是否正確。 （700+640+910+990+1300+1700+1460）÷7=1100（張） 教師總結(jié)：一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)容易受到這組數(shù)據(jù)中的極大數(shù)和極小數(shù)的影響。（板書） （3）課件出示教材P91“試一試”問題串2。 教師：觀察圖中信息，第四周進(jìn)多少箱冰糕合適？ 學(xué)生分組探究和討論交流，教師巡視指導(dǎo)。 課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：前三周平均每周賣出（7+8+9）÷3=8（箱）冰糕，第4周進(jìn)8箱合適。 學(xué)生2：前3周每周賣出冰糕的數(shù)量分別是7箱、8箱和9箱，后一周都比前一周多賣1箱，原因可能是氣溫在逐漸升高，因此第4周可以在第3周的基礎(chǔ)上多進(jìn)1箱冰糕。 只要給出合理的理由，教師都應(yīng)該給予肯定。 教師總結(jié)：從不同的角度思考，第4周進(jìn)貨的數(shù)量也不同。因?yàn)槭峭茢噙M(jìn)貨的數(shù)量，而每種推斷都有各自的道理，所以可以根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法。 課堂小結(jié)：借助平均數(shù)可以對(duì)事物進(jìn)行比較、判斷和預(yù)測(cè)，從而解決實(shí)際問題。（課件出示） 三、當(dāng)堂訓(xùn)練 1.課件出示教科書P92“練一練”第3題。 （1）學(xué)生獨(dú)立完成。 （2）指名學(xué)生回答，并說一說為什么，集體訂正，教師作講評(píng)。 四、課堂總結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們探究了利用平均數(shù)解決實(shí)際問題，你有什么收獲呢？ 學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。 五、布置作業(yè) 課本書P92“練一練”4題。復(fù)習(xí)舊知，引入新課。 認(rèn)識(shí)平均數(shù)的特征。 相同的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，根據(jù)不同的現(xiàn)實(shí)需求，可以得出不同的決策結(jié)果。 板書 設(shè)計(jì)平均數(shù)（2） （700+640+910+990+1300）÷5=908（張） （700+640+910+990+1300+1700+1460）÷7=1100（張） 一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)容易受到這組數(shù)據(jù)中的極大數(shù)和極小數(shù)的影響。教后 反思本節(jié)課借助生活情境，由學(xué)生生活中的事例引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了參與的積極性。通過估算與計(jì)算進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平均數(shù)的特征。預(yù)測(cè)小熊第4周進(jìn)多少箱冰糕，這是一個(gè)很有挑戰(zhàn)性、很現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生有吸引力的問題讓學(xué)生體會(huì)到相同的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，根據(jù)不同的現(xiàn)實(shí)需求，可以得出不同的決策結(jié)果。課題練習(xí)六課型練習(xí)課教學(xué)內(nèi)容教科書第93～95頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1.能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成條形統(tǒng)計(jì)圖或者折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行決策，提出相關(guān)問題。 2.進(jìn)一步理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。 3.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，理解平均數(shù)的含義。教學(xué)難點(diǎn)掌握求平均數(shù)的方法，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教 學(xué) 過 程備 注一、回顧復(fù)習(xí) 教師：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們翻閱課本，回憶一下本單元的知識(shí)點(diǎn)。 學(xué)生自己回憶，分組討論交流，教師指名回答，如有遺漏，其他同學(xué)補(bǔ)充。 1.復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖。 教師出示課件如下，并引導(dǎo)學(xué)生一起回顧知識(shí)點(diǎn)。 （1）條形統(tǒng)計(jì)圖有橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，在繪制統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，寫清標(biāo)題，明確橫軸和縱軸所表示的對(duì)象，確定縱軸1格所表示的單位量，根據(jù)數(shù)據(jù)的多少畫出相應(yīng)的格數(shù)，并注意直條間的間距要相等。 （2）條形統(tǒng)計(jì)圖直觀、形象、生動(dòng)，便于理解和比較數(shù)據(jù)。運(yùn)用橫向、縱向?qū)Ρ扔^察的方法可以讀懂條形統(tǒng)計(jì)圖，并從中獲取更多的信息。 （3）象形統(tǒng)計(jì)圖好條形統(tǒng)計(jì)圖都可以表示一組數(shù)據(jù)，只是表示的形式不同。 2.復(fù)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖。 教師出示課件如下，并引導(dǎo)學(xué)生一起回顧知識(shí)點(diǎn)。 （1）折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。 折線統(tǒng)計(jì)圖不僅能反映出數(shù)量的多少，還能反映出數(shù)量的增減變化情況。 （2）繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的方法。 首先畫兩條互相垂直的射線作為橫軸和縱軸，并標(biāo)注相關(guān)數(shù)據(jù)，然后根據(jù)數(shù)量的多少描出各點(diǎn)，再把各點(diǎn)用線段順次連接起來，最后標(biāo)明數(shù)據(jù)。 3.復(fù)習(xí)平均數(shù)。 教師出示課件如下，并引導(dǎo)學(xué)生一起回顧知識(shí)點(diǎn)。 （1）平均數(shù)的意義。 一組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)所得的商叫平均數(shù)。它既可以描述一組數(shù)據(jù)本身的總體情況，也可以作為不同組數(shù)據(jù)相比較的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 （2）求平均數(shù)的方法。 ①移多補(bǔ)少法，把多的拿出一部分給少的，直至每個(gè)數(shù)據(jù)都相同為止，這個(gè)相同的數(shù)據(jù)就是這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)； ②根據(jù)平均數(shù)的意義，先求出幾個(gè)數(shù)據(jù)的和，再用和除以數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)，即平均數(shù)=總數(shù)數(shù)÷總份數(shù)。 （3）平均數(shù)的特征。 一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)容易受到這組數(shù)據(jù)中的極大數(shù)和極小數(shù)的影響。 （4）借助平均數(shù)可以對(duì)事物進(jìn)行比較、判斷和預(yù)測(cè)，從而解決實(shí)際問題。 教師：這節(jié)課我們的主要任務(wù)是鞏固和掌握本單元的有關(guān)內(nèi)容。（板書：練習(xí)六） 二、當(dāng)堂訓(xùn)練 1.課件出示教科書P93“練習(xí)六”第1題。 （1）學(xué)生分組討論和交流1個(gè)方格代表多少人。 （2）學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖。 （3）學(xué)生分組討論發(fā)現(xiàn)的信息。 （4）指名學(xué)生回答，說一說怎么確定1個(gè)方格代表多少人，集體訂正，老師作講評(píng)。 2.課件出示教科書P93“練習(xí)六”第2題。 （1）同桌間說一說怎么理解平均得分的，獨(dú)立完成表格和排序。 （2）指名學(xué)生回答，集體訂正，老師作講評(píng)。 3.課件出示教科書P93“練習(xí)六”第3題。 （1）指名學(xué)生朗讀題目，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，回憶平均數(shù)的特征。 （2）指名學(xué)生口答，集體訂正，教師作講評(píng)。 課堂預(yù)設(shè)：根據(jù)平均數(shù)在最高值與最低值之間，可排除前三個(gè)分?jǐn)?shù)。 4.課件出示教科書P74“練習(xí)六”第4題。 （1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧完整統(tǒng)計(jì)過程的基本環(huán)節(jié)：收集、整理、分析數(shù)據(jù)。用畫“正”字法收集數(shù)據(jù)，再繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。 （2）指名學(xué)生回答，課件出示統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖答案，集體訂正 （3）指名學(xué)生口答第（3）題，集體訂正，教師作講評(píng)。 三、課堂總結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們鞏固認(rèn)識(shí)方程的有關(guān)知識(shí)，并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題，你有什么收獲呢？、 學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。 四、布置作業(yè) 教科書第95頁練習(xí)六第6題。復(fù)習(xí)舊知，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)。 關(guān)注學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。板書 設(shè)計(jì)練習(xí)六 1.復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖。 2.復(fù)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖。 （1）折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。 （2）繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的方法。 3.復(fù)習(xí)平均數(shù)。 （1）平均數(shù)的意義。 （2）求平均數(shù)的方法。 ①移多補(bǔ)少法； ②平均數(shù)=總數(shù)數(shù)÷總份數(shù)。 （3）平均數(shù)的特征。教后 反思本節(jié)課是一節(jié)鞏固數(shù)據(jù)的表示和分析的練習(xí)課。通過本節(jié)課的整理與復(fù)習(xí)，學(xué)生能更好的掌握條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和平均數(shù)的相關(guān)知識(shí)，并通過相關(guān)習(xí)題的練習(xí)，進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)知識(shí)的意義和作用。作為教師通過學(xué)生做題引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能獨(dú)立分析和解決問題，讓學(xué)生在掌握解題方法的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

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