物理八年級(jí)下冊(cè)8.1 牛頓第一定律教案-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

設(shè)計(jì)說(shuō)明
在本節(jié)課的教學(xué)中，首先把物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，然后選取運(yùn)動(dòng)物體水平方向只受阻力的實(shí)例引入課題，最后展示兩種對(duì)立觀點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理、建立規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一切物體都有慣性及慣性是物體本身的屬性，并會(huì)利用慣性解釋有關(guān)現(xiàn)象。
在探究“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”這部分內(nèi)容時(shí)，要注意教給學(xué)生科學(xué)的研究方法。實(shí)驗(yàn)前必須向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法，使其明確每次實(shí)驗(yàn)用的是同一輛小車，而且讓小車從同一斜面的同一高度由靜止下滑。不同的是，三次實(shí)驗(yàn)小車通過(guò)的平面的粗糙程度不同，使學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)中哪些條件不變，哪些條件變化了，從而滲透一種重要的研究方法——控制變量法。
該實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理地推理，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)分析問(wèn)題，若能將阻力不斷減小下去，物體不就會(huì)越滑越遠(yuǎn)嗎？通過(guò)推理得出結(jié)論，從而引出牛頓第一定律。在本節(jié)課中，要強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律并非是由實(shí)驗(yàn)直接得出，而是建立在一定實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，通過(guò)分析事實(shí)，進(jìn)一步概括、推理得出的，要向?qū)W生滲透“理想實(shí)驗(yàn)”和“實(shí)驗(yàn)、猜想和推理”等重要的物理思想和研究方法。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。
2.經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過(guò)程，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律，從中感悟科學(xué)推理的方法，領(lǐng)會(huì)科學(xué)思維過(guò)程。
3.能通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和大量事實(shí)認(rèn)識(shí)一切物體都具有慣性。能用慣性知識(shí)解釋生活和大自然中的有關(guān)現(xiàn)象。
4.培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威、大膽質(zhì)疑和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響、慣性。
2.難點(diǎn)：建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過(guò)程，用慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。
教具
學(xué)生用：木板、斜面、小車、毛巾、棉布、刻度尺。
教師用：小木塊、木板、斜面、小車、毛巾、棉布、刻度尺，另有電化教學(xué)器材、教學(xué)光盤、粉筆盒。
教學(xué)過(guò)程
回顧思考
1.物體沿著________且________不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
2.運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變是指物體做________運(yùn)動(dòng)或保持________。
導(dǎo)入新課
1.小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入
演示實(shí)驗(yàn)1：在水平桌面上推一木塊，木塊運(yùn)動(dòng)，撤去推力，木塊停止運(yùn)動(dòng)。
生活情景回顧1：足球靜止在地面上，運(yùn)動(dòng)員不踢，球不動(dòng)，運(yùn)動(dòng)員踢球，球運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生討論后教師引導(dǎo)：如果要使一個(gè)物體維持運(yùn)動(dòng)，就要對(duì)它施加力的作用，如果撤去這個(gè)力，物體就停止運(yùn)動(dòng)，也就是說(shuō)，“運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”。
演示實(shí)驗(yàn)2：在水平桌面上用尺子水平敲擊小木塊，尺子離開木塊后，木塊滑動(dòng)了一段距離停下來(lái)。
生活情景回顧2：運(yùn)動(dòng)員將球踢出瞬間，運(yùn)動(dòng)員的腳離開球后，球運(yùn)動(dòng)一段距離才停下來(lái)。
學(xué)生討論后教師引導(dǎo)：從演示2和情景2結(jié)果看，“物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持”。
教師對(duì)比兩種認(rèn)識(shí)提出疑問(wèn)：兩種認(rèn)識(shí)，一種是運(yùn)動(dòng)要靠力來(lái)維持，另一種是運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，哪一種認(rèn)識(shí)是正確的呢？力和運(yùn)動(dòng)是一種什么樣的關(guān)系呢？
2.多媒體導(dǎo)入
視頻展示：玩滑板車、火車進(jìn)站。
問(wèn)：這些運(yùn)動(dòng)的物體，停止施加動(dòng)力，還會(huì)繼續(xù)運(yùn)動(dòng)嗎？為什么最終要停下來(lái)？
簡(jiǎn)介歷史上亞里士多德和伽利略的不同觀點(diǎn)。
問(wèn)：你們同意誰(shuí)的觀點(diǎn)？究竟誰(shuí)的觀點(diǎn)正確？學(xué)完本節(jié)課就清楚了。
進(jìn)行新課
探究點(diǎn)一研究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響
1.提出兩種觀點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)演示：老師用手推講桌上的粉筆盒，用手推粉筆盒，盒子運(yùn)動(dòng)，停止用力，粉筆盒也停下來(lái)？
教師：生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？（由學(xué)生思考后回答）
學(xué)生：騎自行車的時(shí)候，腳踩踏板，車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，不踩踏板，車最終停下來(lái)……
教師：正是由于生活中的這些現(xiàn)象，歷史上有一個(gè)偉大的哲學(xué)家亞里士多德提出了這樣的觀點(diǎn)：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。
你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)有沒(méi)有問(wèn)題？學(xué)生思考回答。學(xué)生持有不同觀點(diǎn)，有的認(rèn)為正確，有的認(rèn)為錯(cuò)誤。
在學(xué)生提出觀點(diǎn)后指出：亞里士多德的這個(gè)觀點(diǎn)維持和統(tǒng)治人們的思想近兩千年，后來(lái)另一位科學(xué)家伽利略才提出力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，就像被踢出去的足球之所以會(huì)停下來(lái)，是因?yàn)槭艿搅俗枇Α?br>提出問(wèn)題：我們?cè)撛鯓幼C明運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)是因?yàn)樽枇Φ挠绊懀?br>學(xué)生思考、交流展示討論結(jié)果。
2.實(shí)驗(yàn)探究
教師：既然實(shí)驗(yàn)研究的是“阻力對(duì)小車運(yùn)動(dòng)的影響”，那在開始時(shí)小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就要保持相同，然后改變阻力的大小，觀察小車運(yùn)動(dòng)的遠(yuǎn)近。我們采取的這種方法是哪一種物理研究方法？
教師：怎樣才能控制小車開始時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同？然后又怎樣改變小車受到的阻力？
（先讓學(xué)生自由討論，再指導(dǎo)學(xué)生參考教材圖8.1-2）
共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃：如圖所示，讓一輛小車分別從同一斜面的同一高度由靜止滑下后，在粗糙程度不同的水平面上運(yùn)動(dòng)，比較在幾種不同平面上的運(yùn)動(dòng)距離。

毛巾表面棉布表面木板表面
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：
教師：觀察收集到的證據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)三次實(shí)驗(yàn)有何相同和不同之處？為什么要這樣做？
引導(dǎo)學(xué)生，觀察圖找出不同點(diǎn)，并解釋。
教師：為什么小車最后都會(huì)停下來(lái)？
引導(dǎo)學(xué)生從小車受到阻力方面考慮。
教師：阻力的大小跟小車運(yùn)動(dòng)的距離有何關(guān)系？
引導(dǎo)學(xué)生回答后總結(jié)：平面越光滑，小車受到的阻力就越小，小車運(yùn)動(dòng)的距離就越遠(yuǎn)，速度減小得就越慢。
3.設(shè)想和推理
教師：若平面足夠光滑（完全沒(méi)有阻力），它又將怎樣運(yùn)動(dòng)？
這是本實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考平面越光滑小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，推理平面足夠光滑時(shí)小車將怎樣運(yùn)動(dòng)？
①三種表面誰(shuí)的阻力最?。繌娜螌?shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到怎樣的描述？
②若表面再光滑一些，則小車所受的阻力將怎樣？小車前進(jìn)距離呢？速度減小的程度呢？
初步結(jié)論：小車受到的阻力越小，小車在水平面上前進(jìn)的距離越長(zhǎng)。若表面再光滑一些，小車所受阻力更小，前進(jìn)距離會(huì)更遠(yuǎn)，速度減小得也更慢。
③沿著這個(gè)推理，如果水平面絕對(duì)光滑，沒(méi)有任何阻力，小車將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？
推理：如果小車不受外力，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？
將永遠(yuǎn)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
提問(wèn)：原來(lái)靜止的物體呢？
引導(dǎo)歸納：如果不受力的作用，原來(lái)靜止的物體將一直保持靜止?fàn)顟B(tài)，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體將保持其速度一直運(yùn)動(dòng)下去。
例題講解：（學(xué)生先練習(xí)，若有問(wèn)題，教師補(bǔ)充講解）
例1 關(guān)于“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”問(wèn)題，某學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了如下探究實(shí)驗(yàn)：依次將毛巾、棉布分別鋪在水平木板上，讓小車分別從斜面頂端由靜止自由下滑，觀察小車在水平面上滑行的最大距離，三種情況下的運(yùn)動(dòng)如圖所示。
（1）實(shí)驗(yàn)中每次均讓小車從斜面頂端由靜止自由下滑，目的是使小車在水平面上開始滑行時(shí)獲得的速度大小________（選填“相等”或“不相等”），本實(shí)驗(yàn)中的“阻力”是指小車受到的________；
（2）分析圖中小車運(yùn)動(dòng)情況可知，在毛巾表面上滑行的距離最短，說(shuō)明小車受到的阻力越大，速度減小得越________（選填“快”或“慢”）；
（3）牛頓在伽利略等人的研究基礎(chǔ)上，概括出牛頓第一定律：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持______狀態(tài)或________狀態(tài)；
（4）牛頓第一定律________（選填“是”或“不是”）直接由實(shí)驗(yàn)得出的，其符合邏輯的科學(xué)推理為科學(xué)研究提供了一個(gè)重要方法。
解析：（1）每次都讓小車從斜面上同一位置由靜止釋放，目的是使小車運(yùn)動(dòng)到斜面底端時(shí)的速度相等；本實(shí)驗(yàn)中的“阻力”是指小車受到的摩擦力。（2）根據(jù)圖中運(yùn)動(dòng)情況可知：小車在毛巾表面上滑行的距離最短，毛巾表面最粗糙，小車受到的阻力最大，這說(shuō)明小車受到的阻力越大，速度減小得越快。（3）牛頓第一定律的內(nèi)容：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（4）牛頓第一定律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)推理得出的，不是由實(shí)驗(yàn)直接得出的。
答案：（1）相等摩擦力（2）快（3）靜止勻速直線運(yùn)動(dòng) （4）不是
探究點(diǎn)二牛頓第一定律
1.回顧猜想
教師：實(shí)驗(yàn)探究前面所提到的兩個(gè)科學(xué)家的觀點(diǎn)，你現(xiàn)在認(rèn)為誰(shuí)的正確？
引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)推理的結(jié)論“如果小車不受外力，將永遠(yuǎn)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)”判斷哪個(gè)科學(xué)家的觀點(diǎn)正確。
教師：300多年前，伽利略就是這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理得出他的觀點(diǎn)的。后來(lái)，牛頓經(jīng)過(guò)研究和整理，總結(jié)出更加全面和完整的牛頓第一定律：
一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
說(shuō)明：牛頓第一定律不是從實(shí)驗(yàn)直接得出的，而是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)推理、歸納得出的。這恰是科學(xué)家豐富的想象力與科學(xué)分析相結(jié)合的偉大之處。（進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育）
2.理解牛頓第一定律
教師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和推理，我們得出了牛頓第一定律，這條定律對(duì)于一切物體都適用，但定律成立要滿足一定的條件，是什么條件呢？在什么條件下，物體一定處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？在什么條件下，物體一定處于靜止?fàn)顟B(tài)？
教師結(jié)合定律詞語(yǔ)“一切”“沒(méi)有受到力的作用”“總”“或”四個(gè)方面分析，幫助學(xué)生理解牛頓第一定律的內(nèi)容。
強(qiáng)調(diào)說(shuō)明：①“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，不符合這條規(guī)律的物體不存在。
②“不受力”是定律成立條件。這是一個(gè)理想情況，也包含物體在某一個(gè)方向上不受力。
③“總保持”指物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。
④力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
3.過(guò)程小結(jié)
教師：通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn)和我們的共同討論，我想同學(xué)們一定有很多感想吧？下面就請(qǐng)大家互相交流一下，說(shuō)說(shuō)自己的收獲或者還有哪些疑問(wèn)吧！
引導(dǎo)學(xué)生小組討論合作完成。
例題講解：（學(xué)生先練習(xí)，若有問(wèn)題，教師補(bǔ)充講解）
例2 如圖所示，若小球向右擺動(dòng)到最低點(diǎn)時(shí)繩子斷裂，假設(shè)所有力同時(shí)消失，此后，小球的運(yùn)動(dòng)情況是（）
A.勻速直線下落
B.勻速直線上升
C.勻速直線斜向上運(yùn)動(dòng)
D.沿水平方向向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)
解析：小球向右擺動(dòng)到最低點(diǎn)時(shí)，其運(yùn)動(dòng)方向是水平向右的，當(dāng)繩子斷裂、所有力突然消失時(shí)，小球仍然保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即小球沿水平方向向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)，故D選項(xiàng)正確。
答案：D
方法規(guī)律：物體不受外力作用時(shí)，只以兩種狀態(tài)存在：靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即原來(lái)靜止的物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體將以原來(lái)的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
探究點(diǎn)三慣性
教師：同學(xué)們已經(jīng)理解了牛頓第一定律的內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)完成下面的實(shí)驗(yàn)。
[想想做做]
猜想下面的問(wèn)題：
1.在勻速直線行駛的列車上的人向上拋出籃球，籃球落下時(shí)會(huì)落在________（選填“人的前方”“人的后方”或“人的手中”）。
2.仔細(xì)觀察“想想做做”實(shí)驗(yàn)1，如圖所示，撥動(dòng)簧片，把小球與支座之間的金屬片彈出時(shí)，小球沒(méi)有隨金屬片飛出，而是落入支座上的凹槽中。
分析現(xiàn)象并填寫下表
學(xué)生猜想后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題通過(guò)播放視頻，尋找答案，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解釋。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，要做好實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，一只手按住底座，另一只手要用力撥動(dòng)簧片，簧片形變要大，松手速度要快，一定要注意安全，金屬片飛出的方向，要提前用課本擋著。實(shí)驗(yàn)完成后，再來(lái)分析上面的問(wèn)題，然后指出它們的不同方面（動(dòng)者恒動(dòng)，靜者恒靜），引出慣性的定義。
教師：什么是慣性呢？
教師引導(dǎo)同學(xué)們分析：牛頓第一定律告訴我們，物體不受外力時(shí)，原來(lái)靜止的物體將一直保持靜止?fàn)顟B(tài)，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體將保持其速度一直運(yùn)動(dòng)下去，這表明無(wú)論靜止的物體還是運(yùn)動(dòng)的物體，都有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，即慣性，所以牛頓第一定律也叫慣性定律。
教師從以下四點(diǎn)分析慣性，加深學(xué)生對(duì)慣性的認(rèn)識(shí)：（1）慣性的普遍性；（2）慣性大小的決定因素；（3）慣性與力的區(qū)別；（4）慣性與慣性定律的區(qū)別。
[演示]
小車突然運(yùn)動(dòng)和突然停下來(lái)時(shí)，木塊表現(xiàn)出的慣性現(xiàn)象，如圖所示。

教師：為什么突然拉動(dòng)小車時(shí)，木塊向后倒；而小車突然停止時(shí)，木塊向前倒？根據(jù)木塊的運(yùn)動(dòng)能不能解釋汽車在突然啟動(dòng)和急剎車時(shí)乘客表現(xiàn)出的狀態(tài)？
教師引導(dǎo)同學(xué)們分析：木塊向后倒或向前倒，是因?yàn)槟緣K上部和下部的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不一樣。當(dāng)小車突然啟動(dòng)時(shí)，木塊的下部受小車的摩擦力隨小車一起運(yùn)動(dòng)，而木塊的上部由于慣性還要保持靜止?fàn)顟B(tài)，于是木塊向后倒。當(dāng)運(yùn)動(dòng)的小車突然停下時(shí)，木塊的上部由于慣性還要保持向前運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，而木塊的下部由于和小車間的摩擦使木塊的下部隨小車靜止，于是木塊向前倒。
教師：了解了上面的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看汽車安全帶的作用。
閱讀教材P19科學(xué)世界“汽車安全帶和安全氣囊”
教師分析：汽車安全帶主要是為了防止汽車突然剎車時(shí)，由于慣性對(duì)人體造成的傷害。
教師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你還知道有哪些生產(chǎn)和生活中的慣性現(xiàn)象？
教師引導(dǎo)同學(xué)們分析：踢球、用鐵鍬鏟雪、潑水、滑冰、燒鍋爐時(shí)用鐵鍬往爐膛內(nèi)添煤、跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員起跳前的助跑、用手可以拍掉身上的灰塵、跑步的人當(dāng)腳碰到障礙物時(shí)總是會(huì)向前摔倒、撞擊錘柄可以使錘頭緊緊地套在錘柄上、騎自行車太快容易發(fā)生事故……
教師結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)的分析方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解釋慣性現(xiàn)象時(shí)的一般步驟（以撞擊錘柄可使錘頭緊緊套在錘柄為例）：（1）明確研究對(duì)象（錘頭）；（2）物體原來(lái)處于什么狀態(tài)（錘頭隨錘柄一起向下運(yùn)動(dòng)）；（3）什么原因使與研究對(duì)象有關(guān)的物體或同一物體的某一部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變（錘柄因撞擊而停止運(yùn)動(dòng)）；（4）由于物體具體慣性，被研究物體（或物體的一部分）要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可出現(xiàn)什么現(xiàn)象（錘頭由于慣性而向下運(yùn)動(dòng)，從而緊緊地套在錘柄上）。
教師：從同學(xué)們舉出的這些例子中，我們能夠看到人們可以利用慣性給我們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)許多的方便，同時(shí)也有慣性給我們帶來(lái)的危害，因此，我們?cè)诶脩T性的同時(shí)還要注意防止慣性對(duì)我們?cè)斐傻膫Α?br>例題講解：（學(xué)生先練習(xí)，若有問(wèn)題，教師補(bǔ)充講解）
例3 在涼山州舉行的中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)中，來(lái)自各校的運(yùn)動(dòng)員們奮力拼搏，取得了優(yōu)異的成績(jī)。比賽中涉及到一些物理現(xiàn)象，下列說(shuō)法正確的是（）
A.乒乓球比賽時(shí)，球在空中飛行，所有力全部消失，球一定落向地面
B.百米比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員沖線后不能立即停下，是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員受到慣性力的作用
C.跳遠(yuǎn)比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員需要助跑，是為了增大慣性，跳得更遠(yuǎn)
D.足球比賽時(shí)，抱在守門員手中的足球也具有慣性
解析：乒乓球在空中飛行，處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，若所有力全部消失，球?qū)⒆鰟蛩僦本€運(yùn)動(dòng)，故A錯(cuò)誤；百米比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員沖線后不能立即停下，是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員具有慣性，慣性不是力，不能說(shuō)受到慣性力的作用，故B錯(cuò)誤；慣性只與物體的質(zhì)量有關(guān)，跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員助跑是為了加快自己的速度，不能增加慣性，故C錯(cuò)誤；任何物體在任何時(shí)候都具有慣性，故守門員手中的足球也具有慣性，故D正確。
答案：D
點(diǎn)撥：①慣性是物體本身的屬性，不是力，不能將慣性錯(cuò)誤地表達(dá)為“慣性力”或“受慣性”；②衡量物體慣性大小的量度只有質(zhì)量，質(zhì)量越大，慣性越大。慣性大小與物體的運(yùn)動(dòng)速度、所處的狀態(tài)和是否受力均無(wú)關(guān)。
課堂小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響、牛頓第一定律和慣性三部分內(nèi)容，為了檢驗(yàn)一下學(xué)習(xí)效果，請(qǐng)完成“ 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”測(cè)試題。
布置作業(yè)
教材第19頁(yè)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第1至4題。
板書設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)序號(hào)
接觸面
阻力的大小
小車運(yùn)動(dòng)的距離
小車速度減小的快慢
1
毛巾表面
2
棉布表面
3
木板表面
物體原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
受打擊時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
未受打擊時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
金屬片________，小球________
金屬片受打擊，由______變?yōu)開_____
小球不受打擊，保持________，落入凹槽中
一、阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響
1.兩種觀點(diǎn)
2.實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響
（1）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：運(yùn)動(dòng)時(shí)小車所受阻力越小，向前滑行距離越大，小車速度減小得越慢。
（2）推理：如果小車運(yùn)動(dòng)時(shí)不受阻力，它將以恒定速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。
二、牛頓第一定律
1.內(nèi)容：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2.理想實(shí)驗(yàn)法（科學(xué)推理法）
三、慣性
1.定義：一切物體都具有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)叫做慣性。
2.影響因素：慣性是由物體的質(zhì)量決定的，質(zhì)量越大，慣性越大，與物體的形狀、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、所處位置、受力情況等外界條件均無(wú)關(guān)。
3.生活應(yīng)用：
（1）利用慣性：撞擊斧柄斧頭套緊、潑水、跳遠(yuǎn)。
（2）防止慣性危害：安全帶或安全氣囊、保持車距、限速行駛。

相關(guān)教案

相關(guān)教案更多

相關(guān)教案

相關(guān)教案 更多

相關(guān)教案更多