1．積累常用文言詞句，能夠借助注釋讀懂課文，在疏通課文大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。（重點(diǎn)）
2．反復(fù)誦讀，理清游記線索，感受柳宗元筆下小石潭的美景。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
3．通過品味關(guān)鍵詞句，讀懂景語中的情語，感受作者于文中表現(xiàn)出的心情變化以及含蓄流露的心境。（難點(diǎn)）
教學(xué)方法：
1.朗讀法；2.合作探究法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
導(dǎo)入
同學(xué)們，我們在小學(xué)學(xué)過柳宗元的一首詩《江雪》，詩歌塑造了一位清高孤傲的漁翁形象。今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇作品《小石潭記》。
新課教學(xué)
(一)認(rèn)識作者，了解背景
1．作者檔案
柳宗元(773～819)，字子厚，河?xùn)|(今山西永濟(jì)西)人，世稱“柳河?xùn)|”。唐代著名的文學(xué)家、思想家，與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的開創(chuàng)者和領(lǐng)導(dǎo)者。
2．背景鏈接
柳宗元于唐順宗永貞元年(805)因擁護(hù)王叔文的改革，被貶為永州司馬。柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇。《小石潭記》就是在這種背景下完成的。
(二)梳理文言詞語，疏通文意
1．請根據(jù)課文注釋疏通文意。
2．積累文章中常見的文言現(xiàn)象。
【一詞多義】
(1)可：潭中魚可百許頭(副詞，大約)
不可久居(動(dòng)詞，可以，能夠)
(2)從：從小丘西行百二十步(介詞，自，由)
隸而從者(動(dòng)詞，跟隨)
(3)清：水尤清冽(形容詞，清澈)
以其境過清(形容詞，凄清)
(4)樂：心樂之(形容詞的意動(dòng)用法，以……為樂)
似與游者相樂(動(dòng)詞，逗樂，嬉戲)
(5)游：皆若空游無所依(動(dòng)詞，游動(dòng))
同游者(動(dòng)詞，游覽)
(6)環(huán)：如鳴珮環(huán)(名詞，一種玉飾)
竹樹環(huán)合(動(dòng)詞，環(huán)繞)
【詞類活用】
(1)從小丘西行百二十步(名詞用作狀語，向西)
(2)心樂之(形容詞的意動(dòng)用法，以……為樂)
(3)下見小潭(名詞用作狀語，向下)
(4)皆若空游無所依(名詞用作狀語，在空中)
(5)斗折蛇行(名詞用作狀語，像北斗星那樣 名詞用作狀語，像蛇那樣)
(6)其岸勢犬牙差互(名詞用作狀語，像狗的牙齒那樣)
(7)凄神寒骨(形容詞的使動(dòng)用法，使……悲傷 形容詞的使動(dòng)用法，使……寒冷)
【古今異義】
(1)影布石上(古義：映。今義：可做衣服或其他物件的棉麻品。)
(2)聞水聲(古義：聽到。今義：用鼻子嗅氣味。)
(3)潭中魚可百許頭(古義：大約。今義：表示同意。)
(4)不可久居(古義：停留。今義：住；住所。)
(5)乃記之而去(古義：離開。今義：從所在地到別的地方去。)
(6)崔氏二小生(古義：年輕人。今義：戲曲藝術(shù)中的一種角色。)
【特殊句式】
(1)如鳴珮環(huán)(謂語前置，正常語序?yàn)椤叭绔槶h(huán)鳴”)
(2)全石以為底(賓語前置，正常語序?yàn)椤耙匀癁榈住?
(三)朗讀課文，整體感知
1．讀準(zhǔn)字音。
篁(hung)竹 清冽(liè)
卷(juǎn)石底以出 犬牙差(cī)互(hù)
為坻(chí) 參(cēn)差(cī)披拂
為嵁(kān) 佁(yǐ)然不動(dòng)
俶(chù)爾遠(yuǎn)逝 往來翕(xī)忽
2．讀準(zhǔn)節(jié)奏。
(1)從小丘∕西行百二十步，隔∕篁竹，聞∕水聲，如鳴珮環(huán)，心∕樂之
(2)全石∕以為底，近岸，卷石∕底以出
(3)其岸勢∕犬牙差互，不可知其源
3．讀出文脈。
(1)作為一篇游記，本文是按怎樣的順序來寫的？請同學(xué)們在文中找出表明作者游蹤變化的語句。
移步換景的順序。從小丘西行—下見小潭—潭中—潭西南而望—坐潭上—記之而去
(2)在游覽的過程中，隨著景物的變化，作者的心情也隨之變化。請同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子。
“心樂之”“似與游者相樂”→“凄神寒骨”“悄愴幽邃”。
板書設(shè)計(jì)
《小石潭記》
發(fā)現(xiàn)小潭
潭中景物
小潭源流
潭中氣氛
記同游者
第二課時(shí)
導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們梳理了《小石潭記》的基礎(chǔ)知識和課文的寫作順序，大致了解了課文內(nèi)容。柳宗元為什么先是快樂的后來又悲傷了呢？這節(jié)課我們就循著文脈來找答案。
新課教學(xué)
(一)品讀“心樂之”，結(jié)合小石潭美景，感受其“樂”
課文開頭就說“隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之”，可知作者“樂其水聲悅耳”。請大家讀課文，試著將“心樂之，樂其……”補(bǔ)充在文章某句話后面，連起來讀一讀，感受作者的“樂”。
“伐竹取道，下見小潭，水尤清冽?！毙臉分瑯菲涮端鍥?。
“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖?！毙臉分瑯菲浒哆吺^姿態(tài)萬千，形態(tài)各異。
“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”心樂之，樂其樹木青蔥，藤蔓翠綠，搖曳多姿。
“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上?！毙臉分?，樂其潭水清澄純凈。
“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂?！毙臉分瑯菲漪~兒自由靈動(dòng)，調(diào)皮可愛。
小結(jié)：無意間發(fā)現(xiàn)小石潭這樣一個(gè)幽靜美麗的地方，作者自然是激動(dòng)的，驚喜的。
(二)品讀“凄神寒骨”，結(jié)合小石潭氛圍，感受其“凄”
1．景美人樂，作者是不是流連忘返了呢？從哪里可以看出來？(用課文原句回答)
作者沒有流連忘返，從“不可久居，乃記之而去”可以看出。
2．如此美景卻不能長時(shí)間地停留，為何？(用課文原句回答)
四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清。
3．是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化呢？請找出關(guān)鍵字。
“潭西南而望”的“望”字。
4．作者“望”到了什么？
作者望到了“斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源”。這些并不美好的比喻，正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。
5．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂，似乎矛盾，如何理解？(小組成員合作探究)
樂是因?yàn)樽髡咴谂徘残闹兄畱n愁時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)了小石潭，聽到水聲悅耳，看到潭水清澈，游魚自由地與游人嬉戲，給被貶的自己帶來片刻的快樂。但內(nèi)心的憂愁轉(zhuǎn)眼便被凄清幽寒的環(huán)境勾起，更顯孤凄悲涼。
小結(jié)：
總之，作者被貶永州，內(nèi)心深處是憂傷的。他探山訪水，是想排解心中的那份憂傷。見到了小石潭的美景，他非常高興，暫時(shí)忘卻了心中的憂傷?？墒切∈镀嗲宓姆諊?，又勾起了他內(nèi)心深處揮之不去的那份憂傷。作者借景抒情，借小石潭的景物寫出真實(shí)的感情變化。
（三）課堂小結(jié)
本文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。
作者描繪了小石潭石奇、水清、魚活、溪流曲折、環(huán)境凄清的特點(diǎn)，著力渲染了小石潭凄寒幽邃的氣氛，抒發(fā)了自己在貶官失意的處境中悲涼凄苦的情感。
板書設(shè)計(jì)
樂 凄
美麗山水 排解不盡 孤寂心情
教學(xué)反思
《小石潭記》是柳宗元寫景的名篇，是古代描寫山水的佳作。教學(xué)時(shí)以反復(fù)誦讀為手段，梳理文章脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生用感官去體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生賞析描寫小石潭美景的詞句；同時(shí)以關(guān)鍵詞和情感變化為線索，帶領(lǐng)學(xué)生賞析小石潭的美麗景色，體悟人物內(nèi)心情感的變化，收到了不錯(cuò)的效果

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10 小石潭記

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