教科書P28例2，完成P28“做一做”，P31“練習(xí)七”第5題。
?教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會按不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類，體驗分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，感知分類的實(shí)際意義。
2.經(jīng)歷完整的分類統(tǒng)計的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察與分析能力和語言表達(dá)能力。
3.體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用意識。
?教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體驗分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
?教學(xué)難點(diǎn)
能根據(jù)具體情況自定分類標(biāo)準(zhǔn)，體會分類的實(shí)際意義。
?教學(xué)準(zhǔn)備
課件、簡單的統(tǒng)計表。
?教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知識，揭示課題
1.師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了簡單的分類，了解了分類的意義，課后同學(xué)們有沒有整理自己的書包和房間？說說你是怎樣整理的，有什么體會？
組織學(xué)生分小組討論、交流，指名學(xué)生回答，按一定的標(biāo)準(zhǔn)有序整理就行。
【設(shè)計意圖】通過整理書包和房間的活動，有效地溝通了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生真切感受到分類知識的應(yīng)用價值，既鞏固了已有知識經(jīng)驗，又激發(fā)了繼續(xù)探索新知的興趣。2.揭示課題。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)生活中的分類知識。［板書課題：分類與整理(2)］
二、情境呈現(xiàn)，探索新知
【教學(xué)提示】
在學(xué)生充分討論、交流的基礎(chǔ)上，確定分類標(biāo)準(zhǔn)。也許學(xué)生說到的不止這兩種標(biāo)準(zhǔn)，教師也應(yīng)該尊重他們的意見。
課件出示教科書P28例2主題圖。
1.討論分類標(biāo)準(zhǔn)。
師：星期天，四個小朋友在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下到公園做游戲。如果要分組做游戲，他們可以怎樣分組呢？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會發(fā)現(xiàn)人物的年齡、性別、裝飾等不同之處，教師適時引導(dǎo)學(xué)生說出分組的標(biāo)準(zhǔn)及選定這個標(biāo)準(zhǔn)的理由，使學(xué)生意識到：如果要分成兩組做游戲，按大人和孩子分組以及按男、女分組比較合適。
【設(shè)計意圖】從做游戲分組的問題出發(fā)，讓學(xué)生自選分組(分類)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)歷分類的第一步。
2.選定分類標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)計分類結(jié)果?！蚪虒W(xué)筆記
師：那我們就選擇其中的兩種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類：按大人和孩子分或按男、女分。(板書）用自己喜歡的圖形畫一畫，寫一寫，把分類的結(jié)果整理在表中。（課件出示）
師：表中的數(shù)據(jù)“8”和“4”分別表示什么？“6”又表示什么呢？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】結(jié)合文字記錄，學(xué)生都能理解“8”表示8個大人，“4”表示4個小孩；“6”分別表示6男和6女。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計表的生成過程，使學(xué)生感受用它記錄分類結(jié)果的優(yōu)勢。
師：仔細(xì)觀察這兩個表，你發(fā)現(xiàn)了什么？同樣是對這些人進(jìn)行分組，為什么分得的結(jié)果不一樣呢？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】有的學(xué)生會將兩個表分開來看，發(fā)現(xiàn)大人多，小孩少，男女一樣多；也有的學(xué)生會同時觀察兩個表，對比其中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)分類計數(shù)的結(jié)果不一樣，或?qū)Ρ绕渲械奈淖钟涗?，發(fā)現(xiàn)分類的標(biāo)準(zhǔn)不同。教師要及時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出：分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類計數(shù)的結(jié)果也不同。
師：按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，結(jié)果有沒有相同的地方？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】通過計算發(fā)現(xiàn)，總?cè)藬?shù)是相同的。適時滲透“分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也不同”的思想，但不管怎么分，每種分類標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的計數(shù)之和是相同的。
師小結(jié)：在分類的時候，分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。但無論怎么分，每種標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的計數(shù)之和都是相同的。（板書）
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生自主探究分類的標(biāo)準(zhǔn)，并將分類的結(jié)果整理到簡單的統(tǒng)計表中，繼續(xù)經(jīng)歷完整的解決問題和分類統(tǒng)計的過程，認(rèn)識并理解簡單的統(tǒng)計表。通過對比分析，使學(xué)生認(rèn)識到分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同，從而體會分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。3.自定標(biāo)準(zhǔn)分類。
師：同樣是這些人，還可以按照怎樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能想到按照“左、右”標(biāo)準(zhǔn)分為兩組，也可以按照“爸爸、媽媽、孩子”分成三組。（教師適時板書）
學(xué)生交流后，課件展示分類結(jié)果。
師：雖然分類的標(biāo)準(zhǔn)有很多，但在生活中我們還需要根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的分類標(biāo)準(zhǔn)。
【設(shè)計意圖】通過繼續(xù)尋找分組的方法，讓學(xué)生明確分類標(biāo)準(zhǔn)可有多個，具體選擇哪個分類標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)實(shí)際的要求而定。從而培養(yǎng)學(xué)生靈活思考、認(rèn)真解決問題的能力，體現(xiàn)分類的實(shí)際意義。
三、反饋練習(xí)，鞏固新知◎教學(xué)筆記
師：接下來我們繼續(xù)來進(jìn)行分類整理。
1.完成教科書P28“做一做”。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)交流展示。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】有了前面的分類經(jīng)驗，學(xué)生會想到按照“男、女”標(biāo)準(zhǔn)來分類，也可能按照組別來分類，分類標(biāo)準(zhǔn)合理就行。
2.完成教科書P31“練習(xí)七”第5題。
學(xué)生獨(dú)立完成后交流展示。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】由于學(xué)生對這些動物比較熟悉，學(xué)生將這些動物分成兩類的困難不大。但在用簡單統(tǒng)計表呈現(xiàn)分類結(jié)果時，學(xué)生可能會在選擇分類標(biāo)準(zhǔn)上有一定的困難。對此，教師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)，如可以按照行進(jìn)的方式分為天上飛的與地上跑的；也可以按照繁殖方式分為胎生的和卵生的。只要學(xué)生能說清楚即可，不要求嚴(yán)格地、完整地說出來。
【教學(xué)提示】
這里的“統(tǒng)計表”是非常簡單的、非正規(guī)的，表頭并不完整，教學(xué)時要注意把握“度”。
【設(shè)計意圖】設(shè)計兩道練習(xí)題，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的解決問題的過程與分類統(tǒng)計的過程，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
四、課堂小結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
?板書設(shè)計
分類與整理（2）
可以按不同標(biāo)準(zhǔn)分類：
按大人和孩子分
按男、女分
按左、右分
按爸爸、媽媽、孩子分
分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。但無論怎么分，每種標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的計數(shù)之和是相同的。
?教學(xué)反思
由于學(xué)生已經(jīng)理解了分類的含義，學(xué)會了分類的方法，所以選擇分類標(biāo)準(zhǔn)比較容易做到，但是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計表的生成過程比較困難，學(xué)生根據(jù)實(shí)際意義選擇分類標(biāo)準(zhǔn)的能力需要繼續(xù)加強(qiáng)。
?作業(yè)設(shè)計
見“”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應(yīng)課時作業(yè)。
EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 12(xì),細(xì)) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 12(xīn),心) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 12(fēn),分) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 12(yi),一) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 12(fēn),分)， EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 12(tián),填) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 12(yi),一) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 12(tián),填)。
參考答案
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