課時
第一課時
備課日期
上課日期
主備人：
教學(xué)過程：
出示課題，激趣導(dǎo)入。
1.如果你迷路了，會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）
2.今天我們要學(xué)一篇課文，學(xué)了之后，就是迷了路你也不會害怕。
3.板書課題，齊讀課題。（板書《要是你在野外迷了路》）
二、初讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文。提出要求：
畫出不認(rèn)識的生字，借助拼音，讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字，不重復(fù)；標(biāo)出小節(jié)序號。
2.我會讀生字。（多媒體出示帶拼音的生字）
bānɡ zhù dǎ yǒnɡ luàn chuǎnɡ pènɡ tè jī xū
幫 助 導(dǎo) 永 亂 闖 碰 特 積 需
（1）讀第一行生字：同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚(yáng)他并向他學(xué)習(xí)。師生共同訂正：
“亂”三拼音節(jié)、前鼻音，“助、闖”是翹舌音，“幫、永、碰”為后鼻音。
代表讀，開火車讀，齊讀。
出示：
huānɡ biàn zhōnɡ shí zhǎn chóu xī qú
慌 辨 忠 實(shí) 盞 稠 稀 渠
（2）指名讀第二行生字，糾正以下幾個生字的讀音。
“忠、實(shí)、盞、稠”是翹舌音，“辨”是前鼻音，“慌”是后鼻音。
（3）檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。
大家覺得他讀得怎樣？評價后再讀。
3.再讀課文，初知內(nèi)容。
（1）學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課義內(nèi)容，邊讀邊想：課文寫了什么？
（2）自由讀文，小組交流。
（3）匯報交流，師總結(jié)。
課文寫了如果你在野外迷了路，大自然有很多指南針為你指引方向。
三、識記生字，指導(dǎo)書寫
1.出示生字：幫 助 導(dǎo) 永 亂 闖 碰 特 積 需
讀一讀生字，并擴(kuò)詞。
2.這些生字，你們是怎么記住的？
鼓勵學(xué)生多種方法識字：
加一加：“邦+巾”就是“幫”，“且+力”就是“助”，“舌+乚”是“亂”，“門+馬”是“闖”；“牛+寺”是“特”；“禾+只”是“積”，“?+而”是“需”。
換一換：“異”去掉“廾”，換成“寸”，就是“導(dǎo)”。
猜謎語：“一彎曲水浮玉珠”，是“永”。
3.自由組合學(xué)習(xí)生字，觀察一下上面的生字，想一想怎樣才能把他們寫正確、美觀？
4.讓學(xué)生相互交流分析生字字形，生自由說，師適當(dāng)補(bǔ)充。
出示生字的田字格課件：幫 助 導(dǎo) 永 亂 闖 碰 特 積 需
“永”；注意第二筆是橫折鉤，第三筆是橫撇。
“導(dǎo)”上面是“巳”字，要堵死口。
“需”上下結(jié)構(gòu)，注意上面的“?”部，不要寫成“雨”頭。
另外，“助、積、特、亂”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。“碰”左窄右寬。“菜”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬?！瓣J”半包圍結(jié)構(gòu)。
5.當(dāng)小老師教，說說生字的筆順，教師范寫。
6.學(xué)生書寫生字。生描紅，師巡視指導(dǎo)。
7.交流反饋，展出寫得好的學(xué)生作業(yè)。說說好在哪里。
8.游戲鞏固識字。
“找朋友”。出示形旁和聲旁，學(xué)生根據(jù)形旁和聲旁組成生字。
“我指你認(rèn)”。一個學(xué)生指生字，一個學(xué)生在文中找含生字的詞或句子。
四、課堂回顧，教師小結(jié)
這節(jié)課，我們了解了詩歌的大意，還認(rèn)識了許多生字朋友，收獲可真不小。下節(jié)課，我們再一起學(xué)習(xí)課文講了什么。
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課時
第二課時
備課日期
上課日期
主備人：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)字詞
導(dǎo)語：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來暖和，花開了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊游，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫面。）不過，只有闖過迷宮的小朋友才可以去，那么誰想第一個闖關(guān)？（課件出示迷宮圖，學(xué)生認(rèn)讀詞語，通過迷宮。)
2.揭示課題
我們一起成功的闖過了迷宮。現(xiàn)在，準(zhǔn)備出發(fā)！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關(guān)系，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學(xué)的一首小詩中，這首詩是——要是你在野外迷了路（課件出示課題，生讀課題。）
3.板書課題
伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，并齊讀課題。）
二、品讀課文,揭示原理
1.這些“指南針”是怎么幫助我們辨別方向的呢?小兔子很疑惑,請小朋友們幫幫忙。
2.合作探究,學(xué)習(xí)課文第二至五小節(jié)。
(1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
①理解“忠實(shí)的向?qū)А薄?br> 師:每到正午,太陽總是高掛在天空的南邊,日日如此,你覺得它像什么?
生:它就像一位忠誠可靠的向?qū)?盡心盡力地為我們指引方向,它在的那邊就是南邊。
②太陽照在大地上,地上的物體都留下了影子,中午時,影子朝向什么方向呢?
師生合作小實(shí)驗(yàn):手電筒當(dāng)太陽,鉛筆當(dāng)樹,感受太陽在南方時,樹影指向北方。
(2)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
①理解北極星“永遠(yuǎn)高掛在北方”,北極星的位置永恒不變。②出示星象圖,認(rèn)一認(rèn)北斗七星和北極星。
甲③學(xué)生上臺,在星象圖上圈畫北極星的位置。點(diǎn)撥：北極星就好像夜空中的燈塔,它在的方向就是北方。
(3)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
①出示圖片,理解“枝葉稠的一面是南方,枝葉稀的一面是北方”。
②這是什么原因呢?南方接收到的陽光多,枝葉長得茂盛,北方接收到的陽光少,枝葉長得稀疏。
(4)學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
你能根據(jù)剛剛樹葉生長的規(guī)律,猜一猜:雪化得快的是哪邊?雪化得慢的是哪邊?
生:南邊光照足,溫度高,北邊光照少,溫度低,所以雪化得快的是
南邊,雪化得慢的是北邊。

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課時
第三課時
備課日期
上課日期
主備人：
教學(xué)過程：
隨堂表演,活用知識
1.有了大家的幫忙,小兔子一定能找到回家的方向。它蹦蹦跳跳地踏上了回家的路。
2.情境表演,練習(xí)說話。
(1)出示四個情境:太陽高掛的中午,堆滿積雪的溝渠旁,下雨天的大樹下,夜晚的星空下。
出示句式。
小兔子：—— 我迷路了,你能給我指明方向嗎?
——：小兔子,你可千萬別慌張。————。
選擇一個情境,同桌合作表演,一個扮演小兔子,一個扮演太陽公公、積雪、大樹或北極星
(4)指名表演,互動點(diǎn)評
①出示圖片:太陽高掛的中午。
小兔子:太陽公公,我迷路了,你能給我指明方向嗎?
太陽公公:小兔子,你可千萬別慌張?，F(xiàn)在是中午,我在南邊,你看地上的樹影就知道哪邊是北邊了。
②出示圖片:堆滿積雪的溝渠旁。
小兔子:雪姐姐,我迷路了,你能給我指明方向嗎?
雪姐姐:小兔子,你可千萬別慌張。你看看我的身體,哪邊的雪化得快,那邊就是南邊;哪邊的雪化得慢,那邊就是北邊了。
③出示圖片:下雨天的大樹下。
小兔子:大樹爺爺,我迷路了,你能給我指明方向嗎?
大樹爺爺:小兔子,你可千萬別慌張。你看,我身上樹葉稠的一面就是南邊,樹葉稀的一面就是北邊了。
④出示圖片:夜晚星空下。
小兔子:北極星哥哥,我迷路了,你能給我指明方向嗎?
北極星哥哥:小兔子,你可千萬別慌張。我永遠(yuǎn)掛在天空的北方,你向著我走,就不會迷失方向了
拓展思路,創(chuàng)編詩文
1. (出示圖片)在你們和幾位好朋友的幫助下,小兔子終于回到了家。小朋友,如果你在野外迷了路,還可以找誰幫忙呢?
(1)交流學(xué)生自己知道的其他大自然的指南針。
（2）補(bǔ)充介紹幾種大自然的指南針,如:樹的年輪,樹樁年輪稀疏的一邊是南方,相反,緊密的一邊就是北方。巖石上的青苔,青苔稠的一面是北方,青苔稀的一面是南方。螞蟻的洞穴,洞口一般朝向南方。
2.你也能像戴巴棣叔叔一樣,把它們編成小詩,幫助更多在野外迷路的人嗎?
(1)選擇一種創(chuàng)編詩句。
(2)交流創(chuàng)編的詩句。
三、總結(jié)升華,指導(dǎo)寫字
1.回顧總結(jié),升華主旨。
(1)師:荷蘭的戴巴棣叔叔是怎么發(fā)現(xiàn)這么多“天然指南針”的呢生:因?yàn)樗朴谟^察,樂于思考。
師:是啊,只要你細(xì)細(xì)觀察身邊的事物,多多去想,一定能成為像戴巴棣一樣令人佩服的人!
(2)齊讀第六小節(jié)。
(3)課文的第一小節(jié)和第六小節(jié)句式幾乎相同,起到了首尾呼應(yīng)、反復(fù)詠嘆、升華主旨的作用。讓我們再一起來讀一讀這篇課文。
(4)齊讀課文。
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教學(xué)反思：

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17 要是你在野外迷了路

版本： 人教部編版

年級： 二年級下冊

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