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蘇科版小學(xué)《科學(xué)》

三年級上冊《認識空氣》單元教案

學(xué) 校：
學(xué) 科 組：
任課教師：
學(xué) 期： 2023-2024第一學(xué)期




蘇教版 三年級上冊 《認識空氣》單元 1.空氣占據(jù)空間 教學(xué)設(shè)計及反思
單元
《認識空氣》
課題
1.空氣占據(jù)空間
課時
1
核心概念
1.物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)
學(xué)習內(nèi)容及要求
1.2.空氣與水是重要物質(zhì)
④說明空氣有質(zhì)量并占有一定的空間，空氣會充滿各處。
教學(xué)目標
科學(xué)觀念（對客觀事物的總體認識） 科學(xué)思維（對客觀事物的認識方式）
探究實踐（科學(xué)探究能力 技術(shù)與工程實踐能力 自主學(xué)習能力） 態(tài)度責任（科學(xué)態(tài)度 社會責任）
科學(xué)觀念
通過探究實驗，知道空氣占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少可以改變，壓縮空氣具有彈性。
探究實踐
會用實驗證實空氣占據(jù)空間盒發(fā)現(xiàn)壓縮空氣具有彈性；
在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。
態(tài)度責任
1. 培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成探究意識
2. 愿意交流自己的探究成果，分享合作探究的樂趣，培養(yǎng)尊重事實，實事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點
本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
知道空氣占據(jù)空間。
教學(xué)難點
學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
理解無色、透明、無固定形狀的空氣占據(jù)空間；能操作實驗，理解水無法進入瓶子、倒扣杯底紙不潮濕、氣球吹不大都是因為空氣占據(jù)空間。
教學(xué)準備
教師：1.愛牛課件優(yōu)化 2.一盒裝滿的粉筆、2支粉筆；大半瓶水、半杯水
學(xué)生：小口瓶、橡皮泥、塑料小樓都、半燒杯水（250ml）、滴灌、洗衣液稀釋溶液；塑料瓶上半部分（帶蓋）、A4紙2張、水槽（水大半）；套好口的氣球、小口瓶；注射器、橡皮
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動
設(shè)計思路
教學(xué)備注
上課儀式

同學(xué)們好！從今天開始，我們將要一起認識一下空氣。
1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入上課狀態(tài)。

一、導(dǎo)入

（一）活動感知“物體占據(jù)空間”。
1.出示一盒滿盒的粉筆和一支粉筆。
提問：這個粉筆盒中，還能再裝下一整支粉筆嗎？
交流：不能，因為粉筆盒余下的每一個小空間都無法直接放入一整支粉筆。
能，把粉筆碾碎，弄成小顆粒，就能再放入一支粉筆。
追問：為什么裝滿的粉筆盒中不能放下一整支粉筆？
為什么一支粉筆碾碎，就能放入裝滿的粉筆盒中？
小結(jié)：也就是說，粉筆占據(jù)一定的空間，放入粉筆盒需要足夠大的空間，而粉筆盒內(nèi)余下的每一個小空間都不夠放下一整支粉筆。碾碎的粉筆小顆粒占據(jù)的空間小，就能放入粉筆盒內(nèi)余下的每一個小空間里。
板書：占據(jù)空間（有大、小）
2.出示桌上擺放大半瓶水（瓶子使用小口瓶），用另一杯水緩慢倒入水。
快滿時提問：還能往瓶子里倒水嗎？為什么？
完全滿時提問：這時還能往瓶子里倒水嗎？為什么？
小結(jié)：水也像粉筆一樣占據(jù)一定的空間，有多大的空間，才能裝多大空間的水？
【意圖解析】這個活動，通過碾碎粉筆這個因未明要求而產(chǎn)生的意外方法卻能使學(xué)生更為強烈地感知“占據(jù)空間、空間有大小”。

預(yù)設(shè)5分鐘
二、探索


探究感知“空氣占據(jù)空間”。
活動一：瓶子裝水流不進
1.出示小口空瓶，漏斗，大半杯水。
提問：剛才，同學(xué)們都看到了，沒有裝滿的瓶子中可以再加入水，裝滿的瓶子中無法再裝入水。老師這里有個空瓶子，它能裝入水嗎？
邊演示邊介紹，在小口瓶中插入漏斗，往漏斗中倒水，水流入小口瓶。
2.演示：在瓶口漏斗外側(cè)，用橡皮泥封住瓶口。
提問：假如，在瓶口漏斗外側(cè)，用橡皮泥封住瓶口，再往漏斗中倒水，水會流入瓶子嗎？
學(xué)生猜測。
分發(fā)材料，學(xué)生分組嘗試。
3.匯報，交流，漏斗外側(cè)的瓶口封住，向漏斗中倒水，你看到了什么現(xiàn)象？
你能說一說為什么瓶口封住再通過漏斗裝水，水卻不會流進小口瓶？
4.現(xiàn)在水無法從漏斗流入瓶子，你有辦法讓水流進去嗎？
學(xué)生討論、交流：將橡皮泥弄一個小洞或縫隙，也可以直接拿掉橡皮泥。
學(xué)生嘗試，匯報。
提問：為什么橡皮泥有小洞或縫隙，水就能流進瓶子？
學(xué)生思考，交流：水進入，空氣就從小洞或孔隙被水排擠出來。
追問：真的是同學(xué)們所想的這樣嗎？有沒有辦法讓我們看到空氣從小洞或縫隙里跑出來？
5.演示：在橡皮泥的小洞上滴加洗衣液稀釋溶液，再在漏斗中倒水。
提問：你看到了什么現(xiàn)象？（水流入瓶子、涂洗衣液稀釋溶液的洞口冒氣泡）說明了什么？
活動二：倒扣瓶子紙不濕
1.紙片用雙面膠粘在半個塑料瓶上方，垂直向下扣，懸于水槽上方。
提問：如果把瓶子這樣扣入水槽，猜一猜，紙會濕嗎？
2.學(xué)生分小組領(lǐng)取小燒杯、帶雙面膠的紙片，嘗試。
3.交流：把瓶子扣入水槽，A4紙濕了嗎？為什么紙沒有變濕？
如果空氣從瓶子中跑掉，紙會濕嗎？怎樣能讓空氣出來，讓水進入？
4.演示：微微擰開瓶蓋，氣泡從瓶蓋邊緣冒出，水慢慢進入塑料瓶，紙變濕。
提問：你看到了什么？說明什么？
學(xué)生動手做一做。
你能說一說這時的紙片是怎樣濕的？
活動三：瓶內(nèi)氣球吹不大
1.出示氣球，演示將氣球嘴套在小口瓶瓶口。
提問：如果我們這樣吹氣球，氣球吹得大嗎？為什么？
學(xué)生嘗試。
追問：這樣吹氣球，氣球吹不大，說明了什么？
2.演示，氣球嘴套在小口瓶瓶口，吹氣，氣球變大。
提問：老師的氣球怎么一下就吹大了？
如果老師松開手，氣球會變小嗎？（會）為什么？
如果封住瓶子側(cè)邊的洞，松開手，氣球會變小嗎？（不會）為什么？
3.在瓶子側(cè)邊小洞口貼上紅色塑料袋小片。
要求：現(xiàn)在老師要吹氣，還要放氣，注意觀察洞口紅色塑料小片的變化。
演示給帶孔塑料瓶內(nèi)氣球吹氣、放氣。
提問：你看到了什么？說明了什么？
探究感知“空氣可以被壓縮，被壓縮的空氣有彈性”。
1.出示注射器。
提問：同學(xué)們都玩過注射器嗎？平時你們怎么玩？
演示：注射器抽紅水、排紅水。
2.出示注射器抽空氣、排空氣。要求同學(xué)們一起操作。
提問：像老師這樣操作，注射器內(nèi)的空氣是怎樣變化的？
（抽，空氣進入注射器，占據(jù)的空間變大；推，空氣被擠出注射器，占據(jù)的空間變小。）
3.出示橡皮，注射器抽氣，注射器前端用力頂住橡皮，用力按壓注射器推拉桿，再松開。
要求：像老師這樣玩一玩，和同學(xué)們說一說。
學(xué)生拿出注射器玩一玩。
提問：這時注射器內(nèi)的空氣是怎樣變化的呢？
（抽氣后注射器頂端頂住橡皮，空氣無法進出，用力推后注射器內(nèi)的空氣仍然沒有跑出來，但是占據(jù)的空間變小了，注射器內(nèi)的空氣被壓縮了。）
追問：當你松開按壓推拉桿的手時，注射器有什么變化？注射器內(nèi)的空氣有什么變化？你的手有什么感覺？
（松開推拉桿時，注射器推拉桿恢復(fù)按壓前的位置，空氣占據(jù)的空間和原來一樣大，手能感覺到推拉桿時彈回原來位置的。）



















【設(shè)計意圖】學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象分析水無法流入瓶子的原因后，再通過追問和教師演示，讓學(xué)生看到水流入、空氣流出的現(xiàn)象，進一步從眼見為實的角度更進一步確認“空氣占據(jù)了一定的空間”這樣的認知。





























【設(shè)計意圖】學(xué)生再這個活動中，先感知抽水排水間注射器內(nèi)紅色水占據(jù)空間大小的變化，再讓學(xué)生使用注射器玩壓縮空氣的游戲，再游戲中感知活動中注射器內(nèi)空氣的變化，感知什么叫“壓縮”，體會壓縮后的空氣有彈性。
預(yù)設(shè)20分鐘
三、研討


交流探討空氣占據(jù)空間、壓縮空氣的用途。
依次出示應(yīng)用空氣占據(jù)空間、壓縮空氣的圖片。
提問：空氣隨處都有，雖然沒有固定形狀，但因為空氣占據(jù)空間，而且空氣占據(jù)的空間被壓縮后有彈性，所以人們發(fā)明了各種利用空氣工作的物品，我們一起來看一看，你能說說這些物品是怎樣利用空氣來工作的嗎？
小結(jié)：深入認識空氣、研究空氣，就可以幫助人們更好地生活。


四、拓展
思考：你還知道生活中有哪些物品也利用空氣占據(jù)空間或空氣能被壓縮的特點來工作的？

【設(shè)計意圖】
課堂時間是有限的，能研究的問題也是有限的，讓學(xué)生帶著更多他們感興趣的問題，把探究延伸到課外。

五、練一練
一、選擇題
1.在充氣城堡上蹦蹦跳跳真好玩，利用了空氣的性質(zhì)是（??）。
A．熱空氣會上升 B．空氣有質(zhì)量 C．壓縮空氣有彈性
2．杯底的紙巾不會被浸濕的原因是(??)。
A．空氣占據(jù)空間 B．紙把水往下壓 C．水有一定體積
3．下列物體中，（? ??）沒有用到壓縮空氣的性質(zhì)。
A．孔明燈 B．籃球 C．射釘槍
4．下面說法正確的是（ ???）。
A．空氣占據(jù)空間的多少是不可以變化的
B．空氣是無處不在的
C．我們的生活可以離開空氣
5.在做注射器擠壓空氣的實驗時,不需要注意的是（? ?????）。
A．將針筒口頂住橡皮 B．記下活塞的位置 C．天氣情況
二、判斷題
6.空氣占據(jù)空間的多少是不變的。( )
7.將氣球放入瓶中，并用氣球嘴套住瓶口，用力吹氣球，氣球能夠吹得很大。( )
8.如果把一個杯子倒過來，里面就沒有空氣了。 ( )
9．粉筆和水都占據(jù)空間。( )
10．空氣是由許多微粒組成的，受到壓力之后，它們之間的距離會變小。( )

參考答案
1.C 2.A 3.A 4.B 5.C
6.× 7.× 8.× 9.√ 10．√
在線練習


六、整理
老師指導(dǎo)學(xué)生進行材料的整理。
培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習慣。

七、板書設(shè)計
空氣占據(jù)空間（課題）
粉筆 占據(jù)空間
水 占據(jù)空間
空氣 占據(jù)空間（能被壓縮 壓縮后有彈性）


八、課堂反思

注：愛牛組織老師在課堂實踐后的反思，大部分是使用了愛牛配套材料，部分觀點僅代表反思老師人個觀點，僅供大家參考！










一、教材分析
《空氣占據(jù)空間》，本課按照由淺入深的活動架構(gòu)，逐漸深入地安排了三部分內(nèi)容。
第一部分，建立“空間”的感知及“物體占據(jù)空間”的感知，知道粉筆、水都占據(jù)一定的空間。
第二部分，感知空氣需要占據(jù)空間，空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。
第三部分，交流討論壓縮空氣在生活中的用途，體會認識空氣地特點就可以利用空氣幫助我們更好地生活。
空氣覆蓋在地球表面，在一年級時學(xué)生已經(jīng)認識了空氣的特征——透明、沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有固定的形狀、會流動，知道了空氣無處不在。但這些看不見、摸不著的空氣，也像粉筆、水那樣占據(jù)一定的空間，這樣的認知對學(xué)生而言是陌生的，較難理解的，本課就鑒于學(xué)生的認知基礎(chǔ)，在豐富的感知活動中，從有形的物體占據(jù)一定的空間到無形的空氣占據(jù)一定的空間，逐步建立“空氣占據(jù)空間”的認知。
二、課堂反思
1.在開始活動感知“物體占據(jù)空間”這個活動時，我是有層次的，要試著先讓學(xué)生觀察一支粉筆的大?。ㄆ鋵嵕褪钦紦?jù)空間的大?。儆^察裝滿的粉筆盒內(nèi)余下的每一個小空間的大小，并進行對比。在對比中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)粉筆放入粉筆盒內(nèi)需要足夠的空間，也就讓學(xué)生意識到粉筆占據(jù)一定的空間。在學(xué)生的討論中，碾碎粉筆是學(xué)生在未完全關(guān)注“一整支”這個詞而想出的解決方法。但這個因未明要求而產(chǎn)生的意外方法卻能使學(xué)生更為強烈地感知“占據(jù)空間、空間有大小”。
2.倒扣瓶子紙不濕這個活動中，學(xué)生在前面活動的基礎(chǔ)上，很快就能想到實驗的結(jié)果是“紙片”不會濕，造成紙片不會濕的原因是空氣占據(jù)紙片內(nèi)部的空間，水無法進入瓶子而造成的。此時，讓學(xué)生思考，怎樣讓空氣出來讓水進入瓶子，這時學(xué)生很容易就想到擰開瓶蓋放跑空氣的方法，這時學(xué)生看到的不僅是水慢慢進入，更加能清晰地看到無形無色透明的空氣一點一點的從占據(jù)的塑料瓶內(nèi)跑出來，將空間讓給水。更直觀地感知到“空氣占據(jù)一定的空間”
3.學(xué)生在這個活動中，反復(fù)感知空氣占據(jù)瓶內(nèi)的空間，氣球吹不大；空氣從占據(jù)的瓶內(nèi)的空間出來，氣球變大，氣球內(nèi)的空氣占據(jù)的空間變小，瓶內(nèi)空氣占據(jù)的空間就變大。在這一進一出中，感知空氣一定會占據(jù)空間，隨著占據(jù)空間大小的不斷變化，再次明晰“空氣占據(jù)一定的空間”。

















蘇教版 三年級上冊 《認識空氣》單元 2.空氣有質(zhì)量 教學(xué)設(shè)計及反思
單元
《認識空氣》
課題
2.空氣有質(zhì)量
課時
1
核心概念
1.物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)
學(xué)習內(nèi)容及要求
1.2空氣與水是重要的物質(zhì)
④說明空氣有質(zhì)量并占有一定的空間，空氣會充滿各處。
教學(xué)目標
科學(xué)觀念（對客觀事物的總體認識） 科學(xué)思維（對客觀事物的認識方式）
探究實踐（科學(xué)探究能力 技術(shù)與工程實踐能力 自主學(xué)習能力） 態(tài)度責任（科學(xué)態(tài)度 社會責任）
科學(xué)觀念
1. 空氣的基本性質(zhì)有：無色、透明、沒有固定形狀、會流動。
2. 空氣有一定的質(zhì)量。
科學(xué)思維
通過交流、分析、概括等，總結(jié)出空氣是有質(zhì)量的，在實驗過程中收集證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)證據(jù)得出結(jié)論。
探究實踐
1.運用實驗的方法知道空氣是有質(zhì)量的
2.能在實驗中認真觀察對象，詳細的記錄，得出結(jié)論。
態(tài)度責任
增強探究空氣奧秘的興趣，樂于參加探究活動。養(yǎng)成有計劃嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在科學(xué)探究活動中愿意與他人合作、積極參與交流和討論。
教學(xué)重點
本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
知道空氣有質(zhì)量，且空氣的質(zhì)量較輕。
教學(xué)難點
學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
1.會使用電子天平稱稱量物體質(zhì)量。2.能使兩邊系有充氣氣球的平衡木棍達到平衡。
教學(xué)準備
教師：1.愛牛課件優(yōu)化 2.鐵架臺、平衡尺或木棍、兩個吹好氣的差不多大的氣球、棉線若干、3個回形針、2瓶500ml水、2個帶蓋500ml空瓶
學(xué)生：鐵架臺、平衡尺或木棍、兩個氣球、棉線若干；電子天平稱、石頭、小鐵塊、木塊、塑料泡沫塊、羽毛、棉線、剪刀、加大加厚垃圾袋、一盒回形針、2瓶500ml水、2個帶蓋500ml空瓶
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動
設(shè)計思路
教學(xué)備注
上課儀式

同學(xué)們好！我們開始上課了。我們將要繼續(xù)認識空氣。
1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入上課狀態(tài)。

一、聚焦
（一）實驗感知“空氣有質(zhì)量”。
1.出示一根細長棍，兩端各掛一只充了一樣多氣的氣球，木棍保持平衡。
提問：你看到了什么？（氣球差不多大或一樣大、木棍平衡）
追問：氣球為什么會一樣大？（氣球內(nèi)的空氣一樣多）
2.展示放掉平衡木棍一側(cè)氣球內(nèi)的空氣。
提問：你看到了什么？（不平衡）
追問：為什么放掉平衡木棍一側(cè)氣球內(nèi)的空氣，木棍不再平衡？（兩側(cè)氣球內(nèi)的空氣不一樣多，所以木棍無法保持平衡）
追問：兩側(cè)氣球內(nèi)的空氣不一樣多，木棍就無法保持平衡，這個現(xiàn)象說明了什么？（空氣有一定質(zhì)量）
強調(diào)：我們平時說的重量，其實就是指物體的質(zhì)量。
【設(shè)計意圖】學(xué)生通過細致地觀察，思考氣球內(nèi)地空的量使一樣多的，為之后放掉氣球做觀察感知的伏筆。

二、探索

實驗稱量并計算空氣質(zhì)量。
活動一：認識物體有質(zhì)量。
1.空氣真的有質(zhì)量嗎？你知道還有哪些物體有質(zhì)量？
2.圖示呈現(xiàn)6種待稱重的物體：石頭、小鐵塊、木塊、塑料泡沫塊、羽毛、棉線團。
要求：從材料盒中拿出這6種物品，用手掂一掂，把這些物品按由輕到重的順序排序，并將名稱依次填寫在記錄表種中，注意其余材料都不要拿出來。3.出示電子天平稱。
提問：接下來，我們就使用電子天平稱，給這些物品秤重。你會使用電子天平稱稱重嗎？
學(xué)習天平稱使用方法：
①開電源 將電子天平放在水平桌面上，打開電源。
②歸零 按一下“歸零”按鈕，確保在稱量前顯示為“0”。
③稱重 將要稱重物體放在電子天平上，讀數(shù)。
4.領(lǐng)取天平稱，給物品稱重并記錄。
學(xué)生匯報各物品的質(zhì)量。
5.圖示呈現(xiàn)6種物品。
提問：有沒有比羽毛更輕的物品？在這6種物品中，你能找到比羽毛更輕的物品嗎？
要求：取出材料盒中的剪刀，剪一小段，稱重讀數(shù)。
6.為什么電子天平無法稱出一小段棉線的重量？卻能稱出一個棉線團的重量？
活動二：稱量并計算空氣質(zhì)量。
1.剛才我們給6種物品稱重，也試著給一小段棉線稱重，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2.假如我們要給空氣稱重，你有什么辦法？
3.出示一個加大加厚的垃圾袋。
提問：用它你能給空氣稱重嗎？
老師為大家準備了皮球，我們一起來看一看，我們可以怎樣做這個實驗。為什么要稱一稱充20下空氣的，還要再稱30下空氣的？
學(xué)生領(lǐng)取材料，實驗并記錄。
匯報稱重結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。




























【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從“一大團棉線”到“一小段棉線”的稱重中獲得給空氣稱重的方法，再提供加大加厚垃圾袋和繩子，梳理稱重的方法，從實驗中認識“空氣有質(zhì)量，空氣質(zhì)量很輕?！?br />
三、研討


閱讀資料，了解人類認識空氣有質(zhì)量的發(fā)展史。
出示《空氣的質(zhì)量》閱讀資料。
提問：其實，今天我們通過實驗的方法稱出了一袋空氣的質(zhì)量，古時候的人們，是從什么時候意識到空氣有質(zhì)量，又是通過什么方法知道空氣有質(zhì)量的呢？空氣的質(zhì)量到底是多少呢？請你閱讀資料并思考這些問題。
學(xué)生交流。
拿出2瓶500ml水、2個帶蓋500ml空瓶。
解說：閱讀材料中提到“1升”，1升是多大的空間呢？就是2個500ml礦泉水瓶子內(nèi)的空間，2瓶空氣空氣有多重呢？材料盒里每人取3枚回形針，掂一掂，1升空氣的重量就和3枚回形針的重量差不多。
學(xué)生感知3枚回形針（1升空氣）的重量。
拿出2瓶水，要求：再掂一掂1升水的重量。
小結(jié)：空氣有質(zhì)量，但空氣的質(zhì)量真的很輕很輕。
空氣有質(zhì)量，而且很輕，但我們的身體上方有很多的空氣，為什么我們還是感知不到它的重量呢？
【設(shè)計意圖】學(xué)生閱讀材料后，讓學(xué)生再通過實物感知，可以讓學(xué)生對于空氣有質(zhì)量，但質(zhì)量很輕有更為直觀地感受，對空氣的質(zhì)量也有一個大概的認知。

五、練一練
一、選擇題
1．表示物體質(zhì)量的單位是（???????）。
A．厘米 B．毫升 C．攝氏度 D．克
2．科學(xué)家用實驗測得：近地面處，1升空氣的（???????）約為1．29克，相對于三枚回形針質(zhì)量。
A．體積 B．質(zhì)量 C．顏色 D.密度
3.17世紀，（???????）通過對比稱量玻璃瓶質(zhì)量的方法，證明空氣是有質(zhì)量的。
A．伽利略 B．亞里士多德 C．牛頓 D．阿基米德
4．用（???????）可以測出空氣的質(zhì)量。
A．水平儀 B．電子天平 C．量筒 D.溫度計
5．電子秤在使用前需要（???????）。
A．將電子秤放在水平桌面上
B．打開電源
C.確保刻度是在“0”的位置
D．以上都是
二、判斷題
6．空氣沒有固定的形狀，也沒有質(zhì)量。( )
7．使用電子天平測量物體質(zhì)量時，一般打開電源就直接測量。( )
8．最早證明空氣有質(zhì)量的人是意大利物理學(xué)家牛頓。( )
9．籃球漏氣后質(zhì)量也會發(fā)生改變。( )
10．空氣是摸不到，看不見，沒有重量的。( )
參考答案
1.D 2.B 3.A 4.C 5.D
6.× 7.× 8. × 9.√ 10.×
在線練習

六、整理
老師指導(dǎo)學(xué)生進行材料的整理。
培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習慣。

七、板書設(shè)計

空氣有質(zhì)量（課題）
鐵塊 石塊 木塊 棉線團 塑料泡沫 羽毛（輕）
有質(zhì)量
空氣（很輕）



八、課堂反思

注：愛牛組織老師在課堂實踐后的反思，大部分是使用了愛牛配套材料，部分觀點僅代表反思老師人個觀點，僅供大家參考！










一、教材分析
本課從感知到驗證，逐層深入地安排了三個部分。
第一部分，通過放掉平衡棍一側(cè)氣球內(nèi)的空氣，發(fā)現(xiàn)平衡木棍不再平衡，來感知氣球內(nèi)的空氣有一定質(zhì)量。
第二部分，兩個有梯度的活動，先在認識物體物體有質(zhì)量的基礎(chǔ)上再認識空氣有質(zhì)量。第一層次的活動通過電子天平測量物體的質(zhì)量，知道物體中所含物質(zhì)的量就是物體的質(zhì)量。第二層次的活動是稱量癟氣球，感知空氣有質(zhì)量，只是質(zhì)量比較小。
第三部分，通過閱讀資料，體會人類對空氣質(zhì)量認識的科學(xué)發(fā)展史。
二、課堂反思
《空氣有質(zhì)量嗎》這一課的實驗材料非常多，由于這個活動學(xué)生自主操作存在較多的困難：氣球吹到差不多大小、將吹大的氣球口綁繩子扎口、調(diào)節(jié)保證木棍平衡……因此由教師演示，學(xué)生也能看到清晰的現(xiàn)象，教師只需要在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察并進行反思。在這個環(huán)節(jié)中，氣球的大小是否差不多或者一樣，仍然可以調(diào)節(jié)使木棍保持平衡。但如果氣球大小不同，學(xué)生由于沒有杠桿原理的知識基礎(chǔ)，所以在理解上要存在一定困難，為讓學(xué)生把注意力集中到“氣球內(nèi)的空氣有質(zhì)量上”該實驗盡可能保證氣球大小差不多。同時還需要強調(diào)：我們平時說的物體的重量，其實就是指物體的質(zhì)量。
在第二個活動認識物體有質(zhì)量這個活動中，因為在前一個學(xué)習環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)意識到空氣有質(zhì)量，但是從學(xué)生在日常生活中的經(jīng)歷中卻從來沒有感知過“空氣的質(zhì)量”，因此先讓學(xué)生說一說生活中學(xué)生熟悉的物品的質(zhì)量，再提供6種常見物品給學(xué)生掂一掂，感知一下物品時有質(zhì)量的。同時也隱藏著“空氣無法用掂一掂的方法感知質(zhì)量”的對比感知會起到比較好的效果。





蘇教版 三年級上冊 《認識空氣》單元 3.熱空氣和冷空氣 教學(xué)設(shè)計及反思
單元
《認識空氣》
課題
3.熱空氣和冷空氣
課時
1-2
核心概念
1.物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)
學(xué)習內(nèi)容及要求
1.2.空氣與水是重要物質(zhì)
⑤觀察并描述空氣受熱上升的現(xiàn)象。⑥知道風是一種空氣流動現(xiàn)象，列舉生活中常見的形成風的一些方法。
教學(xué)目標
科學(xué)觀念（對客觀事物的總體認識） 科學(xué)思維（對客觀事物的認識方式）
探究實踐（科學(xué)探究能力 技術(shù)與工程實踐能力 自主學(xué)習能力） 態(tài)度責任（科學(xué)態(tài)度 社會責任）
科學(xué)觀念
1．知道熱空氣比冷空氣輕，會上升。
2．知道當溫度有冷熱差別時，空氣就會流動。
科學(xué)思維
了解“熱空氣上升” 原理在實際生活中的用途，感受科學(xué)和技術(shù)對人類生活的影響。
探究實踐
學(xué)會做熱空氣上升的實驗。
態(tài)度責任
1．對于溫度帶給空氣的變化具有好奇心和探究欲，主動參與探究. 積極分享成果。
2．能夠細致地觀察，如實地記錄和描述，理性地分析實驗現(xiàn)象。
教學(xué)重點
本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
知道冷空氣向下流動、熱空氣向上流動。
教學(xué)難點
學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
1. 理解紙蛇的轉(zhuǎn)動是因為熱空氣流動造成的。
2.理解大自然中冷熱空氣的循環(huán)運動，形成了風。
教學(xué)準備
教師：1.愛牛課件優(yōu)化 2.鐵架臺、紙蛇、蠟燭、火柴（打火機）；蠟燭（或蒸發(fā)皿、酒精）、火柴、濕抹布、垃圾袋式自制“熱氣球”
學(xué)生：廣口保溫杯2個，分別放冰水、熱水，集氣瓶、玻璃片2片、線香、火柴（打火機）；去底塑料瓶、短蠟燭、墊片
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動
設(shè)計思路
教學(xué)備注
上課儀式

同學(xué)們好！我們將要繼續(xù)認識空氣。
1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入上課狀態(tài)。

一、聚焦

揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）
（一）感知熱空氣會向上流動。
1.出示熱氣球圖片。
提問：同學(xué)們看見過熱氣球嗎？熱氣球為什么會飛？
出示“垃圾袋熱氣球”。
提問：老師這里也有一個熱氣球，它也會飛。
演示：手持“垃圾袋熱氣球”。
提問：怎樣讓塑料袋熱氣球飛起來？（需要蠟燭，點燃才能飛）
出示蠟燭，打火機點燃。放于熱氣球旁邊。
提問：蠟燭點燃了，為什么熱氣球還是沒有飛？要怎樣才能飛起來？
將垃圾袋懸于蠟燭上方，要求：請同學(xué)們仔細觀察，熱氣球是怎樣飛起來的？
學(xué)生觀察后交流：塑料袋熱氣球先鼓起來，然后上升。
追問：垃圾袋為什么會鼓起來了？（里面充滿了空氣）
演示，垃圾袋兜滿空氣，提問：我這個熱氣球也充滿空氣了，它怎么沒有飛起來？
追問：為什么熱氣球飛起來，最后又落下來了？
小結(jié)：熱氣球的氣囊、塑料袋中充滿熱空氣，氣球就能飛起來。沒有熱空氣它們都無法飛起來。板書：熱空氣
3.出示鐵架臺、懸吊紙蛇。
提問：剛才，蠟燭讓熱氣球飛起來了，它還能讓這條紙蛇自己轉(zhuǎn)起來，想試一試嗎？做地時候要注意什么？（用火安全）
提醒：注意紙蛇的高度和蠟燭的高度老師都已經(jīng)調(diào)整過了，不要輕易改變，以免蠟燭離紙蛇太近引燃紙蛇發(fā)生危險，實驗時也不能吹蠟燭玩，不要用手靠近蠟燭火焰以免燙傷。實驗時注意觀察紙蛇是怎樣轉(zhuǎn)動起來的。
學(xué)生領(lǐng)取鐵架臺、紙蛇、蠟燭、打火機，實驗并觀察。
匯報、交流。
追問：你怎么知道是蠟燭燃燒加熱了空氣，熱空氣上升推動紙蛇的？
演示：手放到紙蛇上方，提問：感受到熱空氣了嗎？
追問：紙蛇什么時候會停下來？（火焰熄滅，沒有熱空氣推動）
小結(jié)：火焰加熱形成的熱空氣總是向上流動。
【設(shè)計意圖】用演示的方法引導(dǎo)學(xué)生看到熱氣球飛，更要明確關(guān)注到怎樣飛起來地。這樣學(xué)生對于熱空氣向上流動就會有強烈地體會。


二、探索

（二）實驗觀察熱空氣向上、冷空氣向下。
1.出示“熱氣球”、“紙蛇”圖片。
提問：熱空氣向上流動，那冷空氣會向哪個方向流動呢？
追問：空氣透明、無色、無味、無形，我們有什么辦法能“看到”空氣流動呢？
2.出示線香，點燃。
提問：你看到了什么？
出示兩個保溫杯（用一桶熱水和半塑料泡沫箱冰袋替代也可），一杯保溫杯內(nèi)裝有熱水、一杯保溫杯內(nèi)裝有冰水，兩個貼著標簽“熱空氣”“冷空氣”的集氣瓶、兩片玻璃片。
提問：利用這兩杯水，你能制造熱空氣和冷空氣嗎？
4.出示1瓶熱空氣（玻璃片蓋好）、1瓶冷空氣（玻璃片蓋好）
提問：冷空氣和熱空氣都是看不到的，我們怎樣才能區(qū)分它們，并且能讓我們看到它的流動呢？借助點燃的線香冒出的白色煙霧，就可以幫助我們給其中一種“染色”。（邊說邊演示）這樣我們就能區(qū)分冷空氣和熱空氣，還能觀察到這兩種不同的空氣的流動。
5.出示一瓶熱空氣、一瓶冷空氣的圖片。
提問：有了一瓶熱空氣和一瓶冷空氣，你打算怎樣來進行實驗，研究它們的流動方向呢？
學(xué)生討論、交流。
6.圖示呈現(xiàn)冷熱空氣流動方向?qū)嶒炑芯繄D。
接下來，請同學(xué)們到老師這里來領(lǐng)取2瓶熱空氣，并在熱空氣瓶中伸入點燃的線香，熱空氣集氣瓶中顏色明顯時，再到老師這里來領(lǐng)取2瓶冷空氣，按照我們剛才討論的實驗步驟進行實驗。
學(xué)生領(lǐng)取2瓶熱空氣，線香“染色”，再領(lǐng)取2瓶冷空氣，然后按照交流的實驗步驟展開研究，強調(diào)等氣體不再流動保持相對靜止狀態(tài)時，再調(diào)換兩瓶空氣的位置。
7.學(xué)生活動時，教師另外備2瓶熱空氣、2瓶冷空氣，做下熱上冷、上熱下冷一直靜置的實驗，實驗初拍照傳入課件，以便交流時使用。
學(xué)生交流實驗中觀察到的現(xiàn)象：熱空氣總是向上流動，冷空氣總是向下流動。
8.出示2組實驗圖。
提問：空氣在瓶子這樣的相對密閉的空間內(nèi)會這樣流動，那放到開放的空間呢？還是熱空氣向上流動，冷空氣向下流動嗎？
9.出示熱空氣集氣瓶橫放，移開玻璃片。
像老師這樣橫放瓶子，食指和大拇指分別捏在玻璃片的上下兩端，向外移開玻璃片保持少量距離，感受一下在玻璃片上端的手指和下端的手指，哪一根能感覺到熱空氣？同樣的方法再來感受一下集氣瓶口上下兩根手指，哪根手指能感覺到冷空氣？
10.從剛才的實驗中，你能得出什么結(jié)論？
（三）實驗探究冷熱空氣的循環(huán)流動特點。
1.圖示空氣流動實驗裝置。
提問：同學(xué)們都知道，空氣占據(jù)空間，冷空氣、熱空氣也需要占據(jù)空間，當空氣流動起來，熱空氣流到上方，那原來熱空氣占據(jù)的空間呢？
老師這里有一個專門研究空氣流動的裝置，你能說一說，蠟燭點燃后，哪里的空氣會變成熱空氣，哪里的空氣是冷空氣？
提問：這些熱空氣、冷空氣是怎樣運動的呢？為了幫助大家觀察，老師在上端的瓶口和瓶底側(cè)邊的小洞處貼上了極輕薄的塑料袋圓片，幫助大家觀察空氣的流動。那么，我們在實驗中要注意什么？
（安全，避免蠟燭離塑料瓶壁太近燒到塑料瓶；實驗時輕微呼吸，避免呼出的氣體影響塑料袋圓片；實驗時仔細觀察）
要求：注意，老師說時間到的時候，請同學(xué)們用橡皮泥圓片貼住底部側(cè)邊的小洞，就像這樣（邊說邊演示）。
2.學(xué)生領(lǐng)取實驗材料，并點燃蠟燭、罩上塑料瓶觀察塑料袋圓片。
3.提示：時間到，請大家交流匯報你們觀察到的實驗現(xiàn)象。
兩個塑料袋小圓片，上端的微微向上，說明什么？底部側(cè)邊的微微向內(nèi)，說明什么？
（熱空氣向上流動，冷空氣就進入瓶內(nèi)填補熱空氣原來的空間、如果冷空氣無法及時補充，蠟燭就會慢慢熄滅）
出示暖氣片、自助餐廳水果保鮮柜的圖片。
提問：你能解釋為什么暖氣片要安裝在房間低處，自助餐廳水果保鮮柜可以不加蓋子的原因嗎？
【設(shè)計意圖】實驗前通過閱讀教材上的實驗操作和教學(xué)課件上補充的實驗要求，規(guī)范操作指導(dǎo)，使現(xiàn)象更直觀，更明顯，幫助學(xué)生獲得對水結(jié)冰這一現(xiàn)象的直接認識。









































【設(shè)計意圖】學(xué)生從封閉空間中冷空氣和熱空氣的流動方向的實驗觀察，再到開放空間的感知，時對熱空氣向上流動、冷空氣向下流動的補充性、完整性認知。

















【設(shè)計意圖】學(xué)以致用，學(xué)生從密閉空間到開放空間內(nèi)感知冷、熱空氣的流動方向，就能用所學(xué)去解釋生活中的設(shè)計，感知認識空氣特征對改善人類生活的作用。
預(yù)設(shè)20分鐘
三、研討


（四）了解大自然中風的形成。
出示冷空氣和熱空氣的流動規(guī)律解析圖。
提問：看了這副圖你能說說大自然中的風是怎樣形成的嗎？
小結(jié)：空氣總是在循環(huán)運動的，空氣的流動形成風。就像我們用吹、吸、扇的方式讓風流動起來，也會形成風。

（預(yù)設(shè)12分鐘）

四、拓展
空氣還隱藏這許許多多的秘密，有待同學(xué)們?nèi)ソ议_，希望大家在生活更多地關(guān)注空氣、了解空氣。
【設(shè)計意圖】學(xué)生通過一系列有層次地活動，看圖就能理解自然界中冷熱空氣的分布，冷熱空氣的流動，最終認識風的形成。


五、練一練
一、選擇題
1．壁掛制冷空調(diào)應(yīng)該放在房間墻壁（?? ??）的位置。
A．靠上 B．中間 C．靠下 D．任意
2．暖氣片一般都裝在房間的（ ），制冷空調(diào)一般都裝在房間的（ ）。
A．下，上 B．上，下 C．下，下 D．上，上
3．冬天,廚房里煙霧彌漫,這些煙霧總是先聚集到(???? )。
A．窗邊 B．地面上 C．天花板上 D.房間中間
4．1．帆船前進和空氣的（??????）性質(zhì)有關(guān)。
A．會流動 B．有質(zhì)量 C．占據(jù)空間 D．能夠壓縮
5．下列物體中，（?????）利用的性質(zhì)與其它的都不同。
A．排球 B．充氣城堡 C．噴水壺 D．孔明燈

二、判斷題
6．冷空氣和熱空氣的流動規(guī)律，空調(diào)應(yīng)裝在房間的高處。( )
7．熱空氣向上升，冷空氣向下降。( )
8．新冠病毒主要通過呼吸道傳染，這說明空氣具有流動性。( )
9．空氣占據(jù)空間、可以被壓縮、可以流動、冷空氣上升熱空氣下降。( )
10．打開冰箱時，“白氣”向下運動。( )
參考答案：
1．A 2．A 3．C 4．A 5．D
6．√7．√8．√9．×10．√
在線練習

六、整理
老師指導(dǎo)學(xué)生進行材料的整理。
培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習慣。

七、板書設(shè)計
熱空氣和冷空氣（課題）

熱空氣↑ 冷空氣↓

大自然的風：冷熱空氣的流動



八、課堂反思

注：愛牛組織老師在課堂實踐后的反思，大部分是使用了愛牛配套材料，部分觀點僅代表反思老師人個觀點，僅供大家參考！










一、教材分析
本課按照由感知到究理，安排了四個部分，從表象到成因認識熱空氣向上、冷空氣向下流動的特性，并以此解釋大自然中風的形成。
第一部分，觀察火焰上方自行轉(zhuǎn)動的紙蛇感知熱空氣會流動，再通過觀察火焰上方自制“熱氣球”上升的現(xiàn)象感知熱空氣會向上流動。再讓學(xué)生試著解釋紙蛇轉(zhuǎn)動，熱氣球上升的原因。
第二部分，做冷空氣和熱空氣的流動實驗，在準備冷熱空氣后，觀察冷空氣上、熱空氣下的情況下熱空氣的流動情況，再觀察熱空氣上、冷空氣下的情況下熱空氣的流動情況，從而發(fā)現(xiàn)“冷空氣向下流動、熱空氣向上流動”的特性。
第三部分，通過制作并觀察空氣流動的簡易裝置中蠟燭火焰的情況，感知空氣的流動就是熱空氣向上升的同時，冷空氣不斷補充的過程。如果熱空氣上升、冷空氣無法及時補充時，空氣流動就無法形成，此時塑料瓶罩內(nèi)的蠟燭火焰就會熄滅。從這個活動中進一步感知熱空氣向上流動，冷空氣向下流動的特性，并以此來解釋暖氣片安裝再房間低處，冷藏柜不加蓋子的原因。
第四部分觀察冷空氣和熱空氣的流動規(guī)律解析圖，闡述大自然中的風的形成。并通過各種方式讓空氣流動制造風。
二、課堂反思
平時學(xué)生見過熱氣球，也有部分學(xué)生玩過孔明燈，對熱氣球的結(jié)構(gòu)也有大致的了解，但為什么熱源要放在熱氣球的正下方？熱空氣使怎樣使熱氣球飛起來的，這些學(xué)生都沒有親身感知過，但由于該實驗分組操作存在一定安全隱患，所以一開始是用演示實驗讓學(xué)生能夠得到強烈的感受。
第二個活動中，學(xué)生對紙蛇的轉(zhuǎn)動都很好奇，但是熱空氣是怎樣推動紙蛇轉(zhuǎn)動的，學(xué)生不甚了解，所以給學(xué)生適當?shù)刂v明白：熱空氣向上流動，接觸到了紙蛇傾斜的蛇身，就推動紙蛇轉(zhuǎn)動起來了。前面熱氣球活動中學(xué)生已經(jīng)感知到垃圾袋中充滿熱空氣，就會上升飛起來但是學(xué)生無法去摸一摸熱空氣，感受一下“熱空氣向上”，因此在紙蛇活動中，讓學(xué)生觀察、思考、分析、摸一摸，感知熱空氣總是向上，從而推動紙蛇轉(zhuǎn)動。這樣能為后繼地進一步學(xué)習奠定基礎(chǔ)。
在實驗探究冷熱空氣的循環(huán)流動特點的實驗時，學(xué)生在實驗中先明確蠟燭點燃，熱空氣、冷空氣的分布情況，對于學(xué)生接下來觀察實驗中兩種空氣的運動是有很大幫助的。學(xué)生雖然無法看到冷、熱空氣的流動，但是借助塑料袋圓片，就可以清晰明準備地觀察到實驗地現(xiàn)象，這樣可以幫助學(xué)生建立具象、完整地感知。




蘇教版小學(xué)《科學(xué)》

三年級上冊《研究土壤》單元教案

學(xué) 校：
學(xué) 科 組：
任課教師：
學(xué) 期： 2023-2024第一學(xué)期




蘇教版 三年級上冊《研究土壤》單元 1.土壤的成分 教學(xué)設(shè)計及反思
單元
研究土壤
課題
1.土壤的成分
課時
1
核心概念
10.地球系統(tǒng)
學(xué)習內(nèi)容及要求
10.3巖石和土壤
③知道土壤為眾多動植物提供了生存場所。⑤知道土壤有不同的質(zhì)地和結(jié)構(gòu)，不同的土壤適合不同的植物生長，植物對土壤有保護作用。
教學(xué)目標
科學(xué)觀念（對客觀事物的總體認識） 科學(xué)思維（對客觀事物的認識方式）
探究實踐（科學(xué)探究能力 技術(shù)與工程實踐能力 自主學(xué)習能力） 態(tài)度責任（科學(xué)態(tài)度 社會責任）
科學(xué)觀念
知道組成土壤的成分有空氣、水、沙子和黏土等。
科學(xué)思維
1. 通過觀察土壤，知道并記錄土壤中包含的肉眼可見成分。
2.能利用紙巾、水、放大鏡等工具來進一步觀察，發(fā)現(xiàn)一些不可直接觀察到的成分的存在，知道觀察的方法多種多樣。
探究實踐
能了解土壤資源，了解人類和土壤的密切關(guān)系。
態(tài)度責任
1.樂于嘗試運用多種方式完成科學(xué)探究，體會其中的樂趣。2.能接納別人的觀點，樂于分享彼此的想法
教學(xué)重點
本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
知道土壤的主要成分。
教學(xué)難點
學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
學(xué)習用科學(xué)觀察和實驗的方法探究土壤中的成分。
教學(xué)準備
教師：1.愛牛課件優(yōu)化件；實驗記錄表。
學(xué)生：學(xué)生采集的土壤、玻璃杯、放大鏡、水、盤子、勺子、木棒、吸水紙等每小組各一；
野外采集材料:金屬取土器、透明塑料瓶、放大鏡每小組各一
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動
設(shè)計思路
教學(xué)備注
上課儀式

同學(xué)們好！從今天開始，我們將要一起研究土壤。
1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入上課狀態(tài)。

一、導(dǎo)入

聚焦：揭示課題
什么是土壤？
（一）圖片導(dǎo)入，認識土壤。
1.師出示自然風光圖片，學(xué)生交流感受。
2.師：我們知道大多數(shù)的花、草、樹木等植物都生長在土壤里。有了土壤，大地才成為萬物之母；有了土壤，大地才變得郁郁蔥蔥。那么，什么是土壤？
3.揭示概念，板書課題。
土壤是覆蓋在地球表面的一層疏松物質(zhì)，它具有一定的肥力，能夠提供植物生長所需要的營養(yǎng)物質(zhì)。
【設(shè)計意圖】出示有關(guān)大自然中動植物的圖片?,引導(dǎo)學(xué)生聚焦土壤，明白土壤對植物生長的重要意義。
預(yù)設(shè)5分鐘
二、探索


哪里有土壤？
（二）野外考查，采集土壤。
1.引導(dǎo)學(xué)生怎樣采集土壤。
師：為了更好地觀察、研究土壤，我們可以采集一些土壤樣本。采集時，我們應(yīng)該注意哪些問題？
（強調(diào)：必須有大人陪同才能靠近水邊，采集時不要傷害土壤里面的動植物。）
2.分組采集不同地方的土壤。
師:哪里有土壤？生結(jié)合生活經(jīng)驗交流。預(yù)設(shè)：草地、菜地、花圃、田野、池塘、山坡……
把學(xué)生分成三個組，教師親自帶領(lǐng)學(xué)生去戶外分別選取田野、花圃和池塘邊等不同地方采集土壤樣本。
3.交流野外采集中的發(fā)現(xiàn)。
師:我們到大自然去實地觀察和采集了土壤，下面請同學(xué)們談?wù)勛约盒〗M在觀察采集土壤的過程中有什么發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生交流并出示采集的土壤樣本。
【設(shè)計意圖】帶領(lǐng)學(xué)生采集土壤,讓學(xué)生對土壤有一定的實感,?這對學(xué)生特別是城市的孩子來說是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)?。在采集時對學(xué)生進行安全教育和尊重生命的教育。

預(yù)設(shè)20分鐘
三、研討


土壤里有什么？
（三）觀察實驗，研究土壤。
1.根據(jù)土壤與動植物的密切關(guān)系，猜想土壤里有什么。
師：剛才，我們每個小組都到不同的地方采集了土壤。猜一猜，土壤里有什么？生猜想并說出理由。
2.師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察采集來的土壤里有什么。
（1）師：現(xiàn)在我們把裝有土壤的塑料瓶放在桌上，將土壤倒在盤子中，用木棒把土壤顆粒分開，一起來看看土壤里究竟有什么。比一比在規(guī)定的時間內(nèi)，哪個小組的發(fā)現(xiàn)最多，把自己的發(fā)現(xiàn)及時記錄在活動手冊上。
師巡視指導(dǎo)，學(xué)生觀察記錄后匯報、交流。
3.驗證土壤中含有水。
（1）師：一些預(yù)測中出現(xiàn)的物體如水和空氣等，我們現(xiàn)在還沒有觀察到，是不是我們預(yù)測錯誤呢？ 大家認為土壤中有水，你能通過實驗證明隱藏在土壤中的水分嗎？
（2）學(xué)生先獨立思考，然后小組合作討論，設(shè)計驗證方案。
如：用塑料袋裝著土壤放在太陽下曬，用試管裝著土壤放在酒精燈上加熱等。
（3）師引導(dǎo)學(xué)生：能不能利用桌上現(xiàn)有的實驗器材進行設(shè)計并進行驗證得出結(jié)論？
（4）學(xué)生用吸水紙包住土壤，使勁握一握，然后攤開紙巾，觀察、分析并匯報發(fā)現(xiàn)。
4.驗證土壤中含有空氣。
（1）師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計驗證土壤中有空氣的方案。
（2）學(xué)生邊演示邊匯報方法:把土壤倒進裝有水的玻璃杯里，不攪動，發(fā)現(xiàn)有氣泡冒出來。證明土壤里面有空氣。
5.分離土壤。
學(xué)生分組實驗：一只手扶著杯口，另一只手拿著木棒，順著一個方向攪，讓土壤與水一起旋轉(zhuǎn)起來。最后把木棒取出來，靜置十分鐘左右，觀察發(fā)現(xiàn)，水面上漂浮著枯枝爛葉和植物的根等，下面沉下去的土壤分成兩層。上層是顏色較淺、顆粒細膩的黏土，下層是顏色較深、顆粒較粗的砂質(zhì)土。
6.師小結(jié)：土壤不是一種單純的物體,我們把土壤里的這些東西——水、空氣、黏土、沙石、枯樹葉等叫做土壤的成分。只有了解了土壤的成分，我們才能想辦法讓植物更好得生長。


四、拓展
（四）拓展延伸，總結(jié)評價。
1.想一想：土壤里的這些成分對植物的生長有什么作用呢?
2.整理器材，將土壤樣本交給老師保存。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生思考土壤的成分對植物生長所起的作用，可以鞏固對土壤成分的深刻認識，同時使學(xué)生意識到土壤的重要性。土壤樣本為下節(jié)課研究土壤的類型作準備。

五、練一練

一、選擇題
1．以下動植物中，最不可能出現(xiàn)在土壤里的是（???A?）。
A．蝌蚪 B．蜈蚣 C．落葉 D．蝸牛殼
2．表層土比下層土顏色（B????）。
A．要淺 B．要深 C．一樣 D．有深有淺
3．生活在土壤里的小動物是（?????）。
A．麻雀 B．螞蟻 C．蝴蝶 D.蜜蜂
4．土壤越肥沃，成分含量越多的是（????）。
A．空氣 B．水分 C．腐殖質(zhì) D.礦物質(zhì)
5．腐殖質(zhì)是由（????）分解后形成的。
A．白色垃圾 B．土壤 C．動植物遺體 D.沙礫

二、判斷題

6．土壤是覆蓋在地球表面的一層疏松物質(zhì)它具有一定的肥力，能夠提供植物生長所需要的營養(yǎng)物質(zhì)。( )
7.土壤中的動植物死亡后就沒有了。( )
8.土壤具有一定的肥力。( )
9.腐殖質(zhì)就是腐爛的動植物遺體。( )
10.土壤里一般含有少量的空氣和水。( )
參考答案
A 2.B 3.B 4.C 5.C
6.√ 7.× 8.√ 9.× 10．√
在線練習

六、整理
老師指導(dǎo)學(xué)生進行材料的整理。
培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習慣。

七、板書設(shè)計



八、課堂反思

注：愛牛組織老師在課堂實踐后的反思，大部分是使用了愛牛配套材料，部分觀點僅代表反思老師人個觀點，僅供大家參考！










第一 精簡語言，優(yōu)化提問
我從第一次試講開始語言太口語化這個問題就一直存在有所改進但還是做 的不夠到位，只有老師的語言做到清晰并精簡才能為學(xué)生留出更多的時間來學(xué)習 探究，也只有這樣的狀態(tài)下才能優(yōu)化問題，在學(xué)生都注意力高度集中的前提下，只需做好過渡和引導(dǎo)就足夠了。一般對于本課的內(nèi)容學(xué)生都是自己提出問題，然 后自己尋找解決問題的方法自己陳述實驗過程中的注意點，自己動手，最終自 己得出結(jié)論并達成共識，教師組織的提問要有過渡和引導(dǎo)的作用，將課堂真正變 成學(xué)生的課堂。 有時候甚至會因為老師語言不清晰而使學(xué)生對知識點產(chǎn)生誤 解，嚴重影響教學(xué)效果，所以這是一個需要及時解決的問題。
第二 把握教材，合理安排容量
本節(jié)課重在讓學(xué)生通過觀察得出土壤的成分,知道土壤的來源以及土壤與生 命的關(guān)系。觀察的方法，注意要點以及實驗步驟都要學(xué)生進行思考，所以一課時 內(nèi)要把土壤與生命的關(guān)系也解析到位時間上肯定缺乏，合理安排教材內(nèi)容也十分 的重要，這節(jié)課中我把土壤的來源在最后幾分鐘講解了，但明顯感覺學(xué)生還不是很理解這個問題，使教學(xué)效果打了折扣，這也是以后需要注意的。
第三 認清主體適時放手
要時刻認識到學(xué)生才是課堂的主人,在本堂課的實驗環(huán)節(jié)中我也犯了喧賓奪 主這個錯誤，忽視了學(xué)生的認知水平，本該仍學(xué)生來確定實驗步驟至少在把實驗 步驟的課件出示后讓學(xué)生自己來分析哪些步驟是特別重要的，但我直接講解了實 驗步驟，在座的有些學(xué)生就在這時思想開小差了，如果我把主動權(quán)叫給他們，那 將是另一番景象。
第四 培養(yǎng)嚴謹，尋求共識
在控制上課節(jié)奏上教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，當大多數(shù)小組完成實驗后，要 求還沒有做完的小組也停下來一起參與交流?？茖W(xué)課最終得形成研究的共識，雖 這一切都是由學(xué)生得出的，但也要注重得出結(jié)果和過程的嚴謹性，如一組同學(xué)得 出一個結(jié)論，必須得征得其它小組的同意方能成為共識，從小培養(yǎng)看待問題的方 法，也是科學(xué)課得培養(yǎng)的科學(xué)素養(yǎng)之一。

















蘇教版 三年級上冊《研究土壤》單元 2.土壤的類型 教學(xué)設(shè)計及反思
單元
研究土壤
課題
2.土壤的類型
課時
1
核心概念
10.地球系統(tǒng)
學(xué)習內(nèi)容及要求
10.3巖石和土壤
③知道土壤為眾多動植物提供了生存場所。⑤知道土壤有不同的質(zhì)地和結(jié)構(gòu)，不同的土壤適合不同的植物生長，植物對土壤有保護作用。
教學(xué)目標
科學(xué)觀念（對客觀事物的總體認識） 科學(xué)思維（對客觀事物的認識方式）
探究實踐（科學(xué)探究能力 技術(shù)與工程實踐能力 自主學(xué)習能力） 態(tài)度責任（科學(xué)態(tài)度 社會責任）
科學(xué)觀念
1.知道土壤按顆粒大小分成沙土、黏土、壤土三類。
2.知道不同的土壤具有不同特點，能滿足不同植物的生長需求。
科學(xué)思維
1. 運用多種感官研究沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的不同，如摸、看、捻、握和搓等
2. 設(shè)計實驗，比較三種類型的土壤的滲水性。
探究實踐
通過知道不同的土壤具有不同特點，挑選出適合植物生長的土壤。
態(tài)度責任
1.形成探究意識，意識到感官的作用。2.愿意親近土壤。
教學(xué)重點
本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
鑒別土壤類型。
教學(xué)難點
學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
利用對比實驗的方法了解三類土壤的性質(zhì)。
教學(xué)準備
教師：愛牛課件優(yōu)化
學(xué)生：事先采集的三種土壤樣本每組一份，白紙、放大鏡、小塑料湯匙、玻璃棒、標簽、燒杯、水、滲水性實驗裝置、抹布等每組各一。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動
設(shè)計思路
教學(xué)備注
上課儀式

同學(xué)們好！我們開始上課了。我們將要繼續(xù)研究水的世界。
1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入上課狀態(tài)。

一、聚焦
揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）
土壤有哪些類型？
（一）認識土壤分類的標準。
1.師：同學(xué)們，“民以食為天，食以土為本”，土壤是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，不同類型的土壤適合種植不同的植物。為了更好地發(fā)揮土壤的作用，今天我們來研究土壤的類型。
【設(shè)計意圖】結(jié)合生活現(xiàn)象，充分調(diào)動學(xué)生的前概念、激發(fā)學(xué)習興趣，提出要研討的問題。

二、探索

2.關(guān)于土壤的類型，你知道有哪些？學(xué)生簡單匯報。
3.談話交流，明確分類標準：土壤怎樣分類，是否與土壤中的成分有關(guān)？
4.老師將三類土壤標本分發(fā)給各組學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生觀察：用放大鏡仔細觀察土壤的顆粒，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生匯報交流。
5.揭示：土壤的類型是根據(jù)沙和黏土的含量來劃分的。
土壤中有大顆粒的沙粒、中等顆粒的粉粒和細小顆粒的黏粒。人們根據(jù)三種顆粒含量的不同，將土壤分為三類：沙粒含量較多的叫作沙質(zhì)土，黏粒含量較多的叫作黏質(zhì)土，而沙粒、粉粒、黏粒三者含量差不多的叫作壤土。
引導(dǎo)學(xué)生討論：你有什么辦法知道土壤中沙和黏土的含量？預(yù)設(shè)：學(xué)生可結(jié)合上節(jié)課的土壤沉積實驗匯報，也可能說用篩子篩等辦法。
不同類型的土壤有什么特點？
（二）探究不同類型土壤的特點。
1.觀察干的沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土。
活動過程：讓學(xué)生取每一種土樣的一小堆放在白紙上，引導(dǎo)學(xué)生使用多感官進行檢測。
（1）捻一捻：用手捻一捻，比較有什么不同的感覺。
（2）學(xué)生觀察后匯報交流，鼓勵學(xué)生描述：關(guān)于沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土你知道些什么？它們看上去和感覺上有什么不同？
（3）思考：你認為沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土分別來自哪里？你為什么這樣認為？它們?yōu)槭裁床煌?
2．觀察濕的沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土。
師引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗：如果弄濕每一種土樣，你們又會有哪些發(fā)現(xiàn)？
活動過程：
（1）握一握：和點水握一握，比較哪一種能夠握成團。
（2）搓一搓：讓學(xué)生滾動、搓揉每一種土樣，看是否能把它們制成一個球或是一根長條。讓學(xué)生把制成的球或長條放在展區(qū)的報紙上?？纯从惺裁窗l(fā)現(xiàn)？
（3）學(xué)生匯報交流：描述濕的沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的感覺和外形。
（4）想一想：如果制作泥塑的話，你會選擇哪一種土壤，為什么？
3.比較不同土壤的滲水性能。
（1）猜一猜：如果下雨時,這三種土壤保水性能、滲水性能是什么樣的?猜一猜,并說說你的理由。學(xué)生做出自己的猜想。
（2）師：你有什么方法證明嗎？
（3）學(xué)生討論并設(shè)計分組對比實驗。
活動過程：
①指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，討論需要控制哪些條件。討論交流后明確：實驗裝置相同,土壤的量相同,水的量相同.
②在此基礎(chǔ)讓學(xué)生預(yù)測，當水倒入土壤以后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。
③學(xué)生領(lǐng)取材料實驗。
④讓小組學(xué)生描述看到的現(xiàn)象，比較盛水的容器里經(jīng)過土壤過濾后水的數(shù)量。思考：為什么滲出來的水不一樣多呢？討論后揭示：滲出來的水多說明土壤的保水性能差，滲水性能好；水少則相反。
4.了解不同的土壤對植物的影響。
（1）學(xué)生根據(jù)剛才實驗的情況，交流想法。
（2）小結(jié)：通過以上對比實驗可以知道，不同的土壤具有不同的保水性能、透氣性能和滲水性能，能滿足不同植物的生長需求。砂質(zhì)土滲水快，保水性差；粘質(zhì)土滲水慢，保水性好；壤土的滲水性與保水性居中。
??土壤的滲水性與保水性是相聯(lián)系的，滲水快的保水性差；滲水慢的保水性好。土壤的滲水性與保水性也是由土壤的顆粒大小決定的。土壤顆粒大的，滲水快，保水性差；土壤顆粒小的，則相反。
5.討論：是否還有其它方法來認識三種土壤的特點。
【設(shè)計意圖】在學(xué)生原有認知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解土壤的分類標準，為后面的實驗探究活動提供理論依據(jù)。

三、研討


實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)18分鐘）
植物需要什么類型的土壤？
（四）制作“土壤與植物”卡片
活動過程：
1.讀一讀：閱讀卡片，了解仙人掌和水稻的生長習性，你認為它們分別適合生長在什么樣的土壤里？組織學(xué)生討論交流，分享他們的研究。
2.做一做：上網(wǎng)搜索有關(guān)西瓜、荷花、玫瑰的生活習性，結(jié)合自己的資料和經(jīng)驗想一想這些植物適合生長在什么樣的土壤里？并在活動手冊上制作“土壤與植物”卡片。
3.全班集體展示交流。
【設(shè)計意圖】大膽開拓學(xué)生的信息渠道，讓學(xué)生根據(jù)植物的生長習性選擇合適的土壤，這一活動既豐富了學(xué)生的課外知識，也使學(xué)生學(xué)會了科學(xué)管理和使用土壤，學(xué)習變得更有意義。


四、拓展
拓展實踐。
嘗試選擇土壤類型，種植一些植物。

【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，將課堂上所學(xué)到的知識靈活運用到生活實踐中，解決生活中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的社會綜合實踐能力。

五、練一練
一、選擇題
1．下列動物中，能夠改良土壤，并在成肥過程中發(fā)揮較大作用的是（ ????）。
A．啄木鳥 B．蜜蜂 C．蚯蚓 D．螞蟻
2．以下哪個小動物不是土壤里的“居民”？（?? ??）
A．屎殼郎 B．螞蟻 C．蚯蚓 D．蚊子
3．下列關(guān)于土壤的說法，正確的是（?? ??）。
A．人類和動植物都離不開土壤
B．有土壤的地方都是草木茂盛的
C．土壤都疏松肥沃的
D.草原過度放牧不會引起土壤沙化
4．按照土壤中含沙量從多到少的順序，排序正確的是（　 ）
A．沙質(zhì)土﹣﹣壤土﹣﹣黏質(zhì)土
B．黏質(zhì)土﹣﹣沙質(zhì)土﹣﹣壤土
C．壤土﹣﹣黏質(zhì)土﹣﹣沙質(zhì)土
D．沙質(zhì)土﹣﹣黏質(zhì)土﹣﹣壤土
5．沙質(zhì)土最適合種的植物是（ 　?。?br /> A．水稻 B．紅薯 C．小麥 D.高粱

二、判斷題
6．做肥料袋時，放入果皮、菜葉的主要目的是制造腐殖質(zhì)。( )
7．土壤顆粒間的間隙里空氣，供地下的動植物呼吸。( )
8．把土塊放入水中攪拌靜置一段時間后沒有任何現(xiàn)象出現(xiàn)。( )
9．形成幾厘米厚的土壤需要幾十年。( )
10．在土壤中施農(nóng)家肥可以增加土壤中的腐殖質(zhì)。( )
參考答案
1.C 2.D 3.A 4.A 5.B
6.√ 7. √8. × 9.√ 10.√
在線練習

六、整理
老師指導(dǎo)學(xué)生進行材料的整理。
培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習慣。

七、板書設(shè)計




八、課堂反思

注：愛牛組織老師在課堂實踐后的反思，大部分是使用了愛牛配套材料，部分觀點僅代表反思老師人個觀點，僅供大家參考！










如果讓學(xué)生觀察圖片上顯示的土壤的顆粒的不同，然后學(xué)生根據(jù)圖片的微觀的土壤顆粒進行對于土壤分類.這樣雖然能夠很快的進行分類，但是基本上是老師在引導(dǎo)，學(xué)生沒有基本的體驗過程,沒有自己去觀察研究。因此學(xué)生的體驗不是很深刻，而今年我就恰恰相反的進行細致的設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生親自進行觀察，然后學(xué)生在觀察的過程中，能夠更好的體驗和發(fā)現(xiàn)。在設(shè)計的過程中我讓學(xué)生自己準備自己家附近的土壤，然后在再一起走再進行觀察研究。這些不同的地方的土壤的細微差別被同學(xué)們學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)，從而能夠為土壤的分類打下堅實基礎(chǔ)。在這個探究的過程，學(xué)生很好的經(jīng)歷了觀察探究，而且學(xué)生觀察方法也已經(jīng)學(xué)會了。我感覺這個設(shè)計還是非常不錯的。我想相信學(xué)生的能力是非常重要的。
在后面的設(shè)計三種土壤的保水性的上實驗，我一開始做的不好因為我一直在翻過倒過去的講解什么是保水性，結(jié)果學(xué)生的理解效果還是不好。我想試著讓學(xué)生去理解，引導(dǎo)學(xué)生去理解，這樣學(xué)生就會慢慢的了解，效果還是不錯的。因此在教學(xué)中，不要多說，而是讓學(xué)生去說。相信學(xué)生能夠說的更好，說道點子上去。
在設(shè)計保水性的實驗的時候，我放手讓學(xué)生去設(shè)計，大部分的設(shè)計設(shè)計效果不錯。有的小組設(shè)計的不是合理，當時我沒有引導(dǎo)一下現(xiàn)在想來，還是引導(dǎo)一下，效果會更好的。雖然學(xué)生經(jīng)歷了錯誤，可能會更好的。













蘇教版 三年級上冊《研究土壤》單元 3.肥沃的土壤 教學(xué)設(shè)計及反思
單元
研究土壤
課題
3.肥沃的土壤
課時
1-2
核心概念
10.地球系統(tǒng)
學(xué)習內(nèi)容及要求
10.3巖石和土壤
③知道土壤為眾多動植物提供了生存場所。⑤知道土壤有不同的質(zhì)地和結(jié)構(gòu)，不同的土壤適合不同的植物生長，植物對土壤有保護作用。
教學(xué)目標
科學(xué)觀念（對客觀事物的總體認識） 科學(xué)思維（對客觀事物的認識方式）
探究實踐（科學(xué)探究能力 技術(shù)與工程實踐能力 自主學(xué)習能力） 態(tài)度責任（科學(xué)態(tài)度 社會責任）
科學(xué)觀念
1.知道什么是腐殖質(zhì)，知道腐殖質(zhì)的多少影響土壤的肥力。
2.知道一些小動物和微生物在成肥過程中的作用。
3.知道土壤貧瘠的原因和生產(chǎn)生活中常用的增加土壤肥力的方法。
科學(xué)思維
1.知道土壤的肥力對植物和人類生活的影響，形成保護土壤的意識。
2.會利用廚余垃圾制作肥料袋，改良土壤肥力。
探究實踐
1.能夠制作肥料袋
2.能夠堅持長期觀察，并了解腐殖質(zhì)的形成過程。
態(tài)度責任
1.通過長期觀察，培養(yǎng)學(xué)生認真負責的探究態(tài)度。
2.意識到土壤和生命密切相關(guān)，愿意親近土壤，形成環(huán)保意識。
教學(xué)重點
本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
了解腐殖質(zhì)的形成過程及對植物生長的影響。
教學(xué)難點
學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
連續(xù)五星期觀察腐殖質(zhì)的形成過程。
教學(xué)準備
教師： 愛牛課件優(yōu)化
學(xué)生：透明塑料袋、土壤、水、攪拌棍、果皮、蔬菜葉等。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動
設(shè)計思路
教學(xué)備注
上課儀式

同學(xué)們好！我們將要繼續(xù)研究土壤。
1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入上課狀態(tài)。

一、聚焦

揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）
土壤為什么肥沃？
（一）觀察比較土壤的顏色，探究表層土的形成。
1.師出示土層剖面圖：仔細觀察土壤的表層和下層，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)表層土和下層土顏色不同。）表層土為什么比下層土的顏色黑呢？
2.學(xué)生猜想，形成假設(shè)。
3.老師帶學(xué)生到指定地點，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察：落葉下面的土壤是什么顏色的？
4.師出示落葉腐爛過程的圖片，小結(jié):長年累月的落葉積攢下來，加上雨水的作用，壓在最下面的落葉會慢慢腐爛掉，變成土壤的一部分，使得土壤發(fā)生改變。
5.明確“腐殖質(zhì)”的概念：動植物遺體在土壤中腐爛分解后，形成了腐殖質(zhì)。腐殖質(zhì)是供植物生長的肥料。腐殖質(zhì)越多，土壤顏色越深，越肥沃。
【設(shè)計意圖】由測量熱水的溫度導(dǎo)入，讓學(xué)生形成通過記錄溫度變化獲得證據(jù)的意識，再通過觀察冬天結(jié)冰的圖片了解學(xué)生的前概念，聚集本課研究主題。

二、探索

（二）觀看視頻，探究動物的生活對土壤肥力的影響。
1.師：除了落葉，土壤中的小動物在干什么呢？它們的這些活動對土壤的改變有影響嗎？學(xué)生猜想、匯報。
2.觀看視頻，了解一些常見的土壤動物。
3.師小結(jié)：土壤中生活著許多小動物，科學(xué)家通過辛勤工作，迄今已經(jīng)從土壤中發(fā)現(xiàn)1000多種不同的土壤動物。它們?yōu)樾纬筛迟|(zhì)發(fā)揮了重要作用。通過在土壤中打洞，幫助土壤通氣；通過吞吃和排泄食物，增加土壤的肥力；通過身體的活動，促進各種營養(yǎng)物質(zhì)與土壤顆粒的混合……它們是植物生長的好幫手。

預(yù)設(shè)20分鐘
三、研討


實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）
怎樣使土壤變肥沃？
觀察家鄉(xiāng)貧瘠土壤照片，學(xué)習改良土壤。
1.師出示家鄉(xiāng)某山區(qū)土壤照片：這些土地肥沃嗎？學(xué)生匯報。
2.介紹家鄉(xiāng)某地區(qū)土壤的特點，并分析原因：不是所有的表層土都是肥沃的，如山體的表層土就因經(jīng)常受雨水的沖刷而流失，所以山上的土壤往往比較貧瘠。
3.土壤經(jīng)過改良才能適應(yīng)多種植物的生長，你知道人們是怎么改良土壤的嗎？學(xué)生匯報。如：施肥、換土、埋樹葉、翻地等辦法。
4.小結(jié):人們常用種植綠肥、施農(nóng)家肥和收集落葉漚肥等方法改良貧瘠的土壤。我們家鄉(xiāng)的綠化來之不易，是多少人辛勒耕耘的結(jié)果，我們要愛護家園，保護土壤。

【設(shè)計意圖】結(jié)合本地狀況，引導(dǎo)學(xué)生有效利用廣泛存在于學(xué)校、社會、大自然中的多種資源學(xué)習，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習置于廣闊的背景中，可以幫助他們不斷擴展對周圍世界的體驗，豐富他們的學(xué)習經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然的情感，并且從小樹立環(huán)保意識。

（預(yù)設(shè)12分鐘）

四、拓展
我要讓土壤變肥沃！
制作肥料袋，堅持觀察記錄。
1.師：想不想親自觀察一下枯死的植物在土壤中究竟會怎么變化，這可不是一時半會兒就能得到結(jié)果的，要持續(xù)幾個星期才行，能堅持下來嗎？
2.教師結(jié)合課本P19插圖，講解做肥料袋的方法。師：在做肥料袋中還需要注意什么問題呢？
3.學(xué)生討論、匯報。
如：選擇香蕉皮、韭菜葉等容易腐爛的植物，并要記錄好往塑料袋中放了哪些物品，以便今后查尋、對照。
4.給學(xué)生分發(fā)透明塑料袋、土壤，學(xué)生拿出實驗器材制作肥料袋。
（1）學(xué)生將土壤和自己帶來的一些果皮、菜葉等裝進塑料袋。
（2）用小棒將土壤和其他物品混合在一起。
（3）往肥料袋里均勻灑一點水，扎好塑料袋。
（4）填寫好標簽內(nèi)容，并在肥料袋上貼上自己的標簽。
（5）將肥料袋放在陰暗的地方。
5.師巡視、指導(dǎo)。
6.小結(jié):肥料袋制作好了，同學(xué)們要記得經(jīng)常翻動肥料袋，并堅持觀察五個星期，同時把你們的發(fā)現(xiàn)記錄在活動手冊上。
【設(shè)計意圖】這一過程可以讓學(xué)生親眼看到腐殖質(zhì)的形成過程，從而驗證假設(shè)。因此在動手前要給學(xué)生留出思考討論的時間，看做這項活動要注意的問題，讓學(xué)生體會到做任何一件事都要考慮周全，這樣才能把事情做成功。老師反復(fù)強調(diào)要堅持長時間觀察和記錄，培養(yǎng)學(xué)生的觀察持久能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。


五、練一練
一、選擇題
1．水稻喜（ ??），對土壤的保肥和供肥能力要求較高。
A．高溫、潮濕 B．高溫、干旱
C．低溫、潮濕 D．低溫、干旱
2．土壤保水性從強到弱依次為黏質(zhì)土、壤土、沙質(zhì)土，水稻適宜生長在（? ?）。
A．黏質(zhì)土 B．壤土 C．沙質(zhì)土 D．巖石
3.土壤中常見的生物不包括(?? ??)。
A．蚯蚓 B．貓 C．螞蟻 D．西瓜蟲
4．能改良土壤，并使土壤肥沃的小動物是（ ）
A．蚯蚓 B．蝸牛 C．螞蟻 D.蜘蛛
5．下列關(guān)于生物對土壤的影響描述正確的是（ ）
A.土壤為生物提供了養(yǎng)料
B.生物的活動使空氣和水更容易進入土壤
C.生物從土壤中獲得生長發(fā)育所必需的營養(yǎng)
D．土壤為動物提供居住場所
二、判斷題
6．人們常用種植綠肥、施農(nóng)家肥等方法改良貧瘠的土壤。( )
7．植物都適合生長在黏質(zhì)土中。( )
8．花生喜歡生活在壤土中。( )
9．黏質(zhì)土的滲水性和透氣性最好，適宜種植芝麻和花生。( )
10．腐殖質(zhì)是供植物生長的肥料，腐殖質(zhì)越多，土壤顏色越深，越肥沃。( )


參考答案：
1．A 2．A 3．B 4．A 5．B
6．√ 7．× 8．× 9．× 10．√
在線練習

六、整理
老師指導(dǎo)學(xué)生進行材料的整理。
培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習慣。

七、板書設(shè)計



八、課堂反思

注：愛牛組織老師在課堂實踐后的反思，大部分是使用了愛牛配套材料，部分觀點僅代表反思老師人個觀點，僅供大家參考！










在進行《肥沃的土壤》這一課的學(xué)習之前，學(xué)生在上一課《了解土壤》的學(xué)習中，已經(jīng)通過實驗，研究和了解了土壤的基本成分，知道了土壤的三種類型的分類。
本節(jié)課讓學(xué)生通過實驗和學(xué)習，進一步了解土壤肥沃的原因是由土壤中腐殖質(zhì)含量的多少決定的。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，他們已經(jīng)知道土壤里能夠長出各種各樣的植物，而植物則給人類和動物提供了基本的生存條件。通過觀察和引導(dǎo)讓學(xué)生進一步理解腐殖質(zhì)是由死亡的動植物的遺體在微生物的作用下轉(zhuǎn)變成的最終成了土壤的一部分。而土壤里腐殖質(zhì)含量少就貧瘠，為了使貧的土壤變肥沃，人們通過種植綠肥，收集落葉。糞便漚肥和修筑梯田的辦法達到增強土壤肥力的目的。通過對比的圖片和植株，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)貧瘠土壤里長出的植物細弱，柔軟且枯黃，而肥沃土壤中長出的植物，茁壯且呈綠色。
在學(xué)生具體的學(xué)習過程中，我根據(jù)學(xué)生以往的生活經(jīng)驗和實際情況，本著以實驗活動為載體，以探究為核心，以學(xué)生的發(fā)展為根本的理念，以鍛煉孩子的觀察和動手能力為目標 通過讓學(xué)生看一看，比一比，觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，從而解放孩子的眼睛 通過讓他們做一個肥料袋，解放孩子的雙手 讓學(xué)生討論交流匯報實驗觀察結(jié)果，說一說實驗結(jié)論，解放孩子的嘴巴，從而進一步激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的興趣。
通過讓學(xué)生制作肥料袋的實驗過程，讓他們進一步觀察植物變成腐殖質(zhì)的過程。在肥料袋中放入蚯蚓，讓學(xué)生看到蚯蚓對土壤的改良作用，從而明白人們?yōu)槭裁窗押珧痉Q作“土壤天然的犁”和“改良土壤的能手”。通過觀察蝦蚓在土壤中的活動和習性，學(xué)生知道斷蚓在肥料袋中變化的作用，確立土境和生命密切相關(guān)的意識。學(xué)生在制作和觀察肥料袋，并做好記錄土壤變化的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力。讓學(xué)生知道在科學(xué)探索的過程中，既要自己動手操作，還要長期觀察，堅持不懈的記錄，不斷克服學(xué)習中的困難，才能有始有終的完成實驗，收獲科學(xué)結(jié)論和成果。


蘇教版 三年級上冊《研究土壤》單元 4.保護土壤 教學(xué)設(shè)計及反思
單元
研究土壤
課題
4.保護土壤
課時
1
核心概念
10.地球系統(tǒng)
學(xué)習內(nèi)容及要求
10.3巖石和土壤
③知道土壤為眾多動植物提供了生存場所。⑤知道土壤有不同的質(zhì)地和結(jié)構(gòu)，不同的土壤適合不同的植物生長，植物對土壤有保護作用。
教學(xué)目標
科學(xué)觀念（對客觀事物的總體認識） 科學(xué)思維（對客觀事物的認識方式）
探究實踐（科學(xué)探究能力 技術(shù)與工程實踐能力 自主學(xué)習能力） 態(tài)度責任（科學(xué)態(tài)度 社會責任）
科學(xué)觀念
1.學(xué)生能夠列舉土壤對動植物和人類都做出的貢獻:
2.學(xué)生能夠列舉說出人類的哪些行為在破壞土壤，哪些行為在保護土壤;
3.使學(xué)生知道自己能夠為保護家鄉(xiāng)的土壤做些什么和怎么做。
科學(xué)思維
了解人類的活動對土壤的影響，培養(yǎng)學(xué)生具有保護土壤的意識，愿意采取行動保護土壤。
探究實踐
1. 在教師的引導(dǎo)下，能完成水土流失的模擬實驗，并通過對比得出結(jié)論。
2.通過對比實驗，探究植物對土壤起到的保護作用。
態(tài)度責任
1.能在好奇心的趨勢下，樂于嘗試如何設(shè)計實驗方案
2.能分工協(xié)作，進行多人合作探究學(xué)習。
教學(xué)重點
本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
知道人類應(yīng)該怎樣保護土壤。
教學(xué)難點
學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
掌握好水土流失對比實驗中的條件。
教學(xué)準備
教師：愛牛課件優(yōu)化；
學(xué)生：學(xué)生用具：土壤、草皮、鏟子、灑水壺、水、木塊每組各一，大托盤每組各二。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動
設(shè)計思路
教學(xué)備注
上課儀式

我們開始上課了。我們將要繼續(xù)土壤世界的研究。
1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入上課狀態(tài)。

一、聚焦

揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）
土壤對人類有哪些貢獻？
（一）了解土壤為人們做了什么。
1.學(xué)生根據(jù)收集的資料及已有經(jīng)驗進行探討：土壤里生長的哪些直接提供給我們?nèi)祟?？土壤里的哪些被動物們利用了？我們生活中的哪些產(chǎn)品來自土壤？你還知道哪些動植物及人類離不開土壤的事例？
小組討論：學(xué)生拿出自己準備的資料，分小組討論并匯報結(jié)果。
2.顯示課文插圖，介紹糧食生產(chǎn)、動物安家等與土壤的關(guān)系。
3.小結(jié)：土壤為植物生長提供養(yǎng)料、水分，為動物生存提供棲息地。土壤與人類生存所需要的糧食、蔬菜等食物息息相關(guān)。
【設(shè)計意圖】通過本環(huán)節(jié)的教學(xué),使學(xué)生深切感受到土壤的重要性，感受土壤母親的偉大,并與下面破壞土壤的行為形成鮮明對比，以此來觸動學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生對土壤的熱愛與感激之情。

二、探索

土壤遭受哪些威脅？
（二）了解土壤荒漠化的現(xiàn)象。
1.學(xué)生看圖，思考：為什么有的地方會出現(xiàn)土壤流失、土地沙化的現(xiàn)象？學(xué)生交流意見或猜想。
2.師：補充土地荒漠化的資料。
土壤的形成過程非常緩慢，幾厘米厚的土壤層要經(jīng)歷上千萬年的時間。今天，土壤正在受到流失和沙化的威脅。
土壤為什么會流失？
（三）模擬實驗：了解植被對土壤蓄水能力的作用。
1.想一想，當森林被砍伐、植被遭破壞后，土壤的蓄水能力會發(fā)生什么樣的變化？
2.學(xué)生討論，猜想假設(shè)。
3.制定小組實驗方案與材料準備：土壤、草皮、鏟子、水壺、托盤、木塊。
4.溫馨提示：
（1）注意實驗的公平性：土堆的大小、水流的大小、水量的多少、托盤一端墊起的高度都要一樣；不同的是一個有草皮，一個沒有草皮。
（2）實驗過程中要注意觀察水流沖過以后，土層的變化和流水經(jīng)過的痕跡。
5.小組實驗并及時記錄實驗現(xiàn)象。
6.小組討論并解釋實驗現(xiàn)象，證實猜想，明辨是非，小組得出實驗結(jié)論并全班交流。
7.引導(dǎo)學(xué)生思考：
8.小組討論：認真思考，大膽想象。
9.展示交流，師小結(jié)。


三、研討

人類該如何保護土壤？
（四）了解人類的哪些活動破壞了土壤。
1.出示課本四幅插圖，提出問題：
（1）這些活動會破壞土壤么？應(yīng)該怎么做才對？
（2）你認為還有人類的哪些活動破壞了土壤？
2.學(xué)生看圖，認真思考后展示交流。
3.學(xué)生拓展補充人類破壞土壤的例子和資料。師：我國960萬平方千米的土地，現(xiàn)在幾百萬平方千米的土地被白白流失，面對這種現(xiàn)狀我們能做些什么？
學(xué)生觀看、學(xué)習，提高對保護土壤重要性的認識。
4.討論：大家討論一下，我們可以為保護土壤做些什么？根據(jù)你手中有關(guān)土壤破壞的資料，給幾點保護土壤的建議？
5.學(xué)生分小組討論、交流匯報。
6.師小結(jié)：我們能做的就是植樹造林，垃圾分類回收，搞好環(huán)保宣傳工作等。
7.


四、拓展
課后拓展（預(yù)設(shè)4分鐘）
學(xué)生寫保護土壤的宣傳建議，完成在活動手冊第5頁的表格中。
【設(shè)計意圖】從課題實驗延伸到課外，讓學(xué)生思考如何去保護土壤。


五、練一練
一、選擇題
1．以下方法中，不能增加土壤肥力的是（ ???）。
A．種植綠肥 B．多施農(nóng)家肥
C．多用農(nóng)藥 D．收集落葉做堆肥
2．下列不會對土壤造成污染的是（?? ）。
A．農(nóng)藥 B．枯草 C．病菌 D.塑料袋
3．選擇下列人類的活動中，破壞了土壤的是（ ????）。
A．污水排放 B．環(huán)保宣傳
C．垃圾分類 D.植樹造林
4．下面關(guān)于土壤的說法，正確的是（ ??）。
A．土壤與人類生存所需要的糧食、蔬菜等食物息息相關(guān)
B．土壤對我們的生活沒什么作用
C．植物不能保護土壤
D.噴灑農(nóng)藥對土壤不會造成影響
5．會保護土壤的活動是（? ????）
A．修筑梯田 B．砍伐森林 C．開窯燒磚 D．亂扔垃圾

二、判斷題
6．開窯燒磚不會對土壤造成影響。( )
7．做水土流失的模擬實驗時，要向兩塊土中加同樣多的水。( )
8．陶器、磚都是土壤燒制出來的。( )
9．保護水土做好的辦法是植樹造林。( )
10．我們?yōu)榱烁嗟厥斋@莊稼，應(yīng)該多噴灑農(nóng)藥，這樣不會破壞土壤的。( )

參考答案：
1．C 2．B 3．A 4. A 5．A
6．× 7．√ 8．√ 9．√10．×
在線練習

六、整理
老師指導(dǎo)學(xué)生進行材料的整理。
培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習慣。

七、板書設(shè)計



八、課堂反思

注：愛牛組織老師在課堂實踐后的反思，大部分是使用了愛牛配套材料，部分觀點僅代表反思老師人個觀點，僅供大家參考！










在進行本課的教學(xué)中，我首先提出問題:我們的生活離不開土壤，那么我們?nèi)祟惸男┬袨槠茐牧送寥滥?學(xué)生在這個問題的指導(dǎo)下，進行積極的思考和交流，搜索自己生活中的經(jīng)驗和自己的掌握的資料，進行了解人類的對于土壤破壞的行為。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過交流，分享自己的相關(guān)的知識和經(jīng)驗，并且使學(xué)生在潛意識體驗士壤現(xiàn)在的窘境。
下面一個環(huán)節(jié)是教師分享自己的搜集一些關(guān)于土壤被破壞的資料。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀看有關(guān)的土壤破壞的視屏和圖片，學(xué)生認識到現(xiàn)在的土壤危機及理解十壤的現(xiàn)在的問題離我們并不是很遙遠。增強學(xué)生的保護土壤的意識?？偠灾谶@個環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握相關(guān)的知識，同時提高學(xué)生的環(huán)保的意識
第三個環(huán)節(jié)是在四幅圖例之后，教材提出?“我們可以為保護家鄉(xiāng)的土壤做些什么”的問題，其中的“還能”說明要學(xué)生思考、交流的是其他的保護土壤的方法和途徑。這個教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，讓學(xué)生將自己的所思所感與同學(xué)充分交流，并用寫或畫的形式表現(xiàn)出來，以達到學(xué)以致用的目的。











蘇教版小學(xué)《科學(xué)》

三年級上冊《固體和液體》單元教案

學(xué) 校：
學(xué) 科 組：
任課教師：
學(xué) 期： 2023-2024第一學(xué)期




蘇教版 三年級上冊 《固體和液體》單元 1.認識固體 教學(xué)設(shè)計及反思
單元
《固體和液體》
課題
1.認識固體
課時
1
核心概念
2.物質(zhì)的變化與化學(xué)變化
學(xué)習內(nèi)容及要求
2.1.物質(zhì)的三態(tài)變化
①知道固體有確定的形狀、體積和質(zhì)量;液體有確定的體積和質(zhì)量，液體靜止時其表面一般會保持水平，氣體有確定的質(zhì)量，但沒有確定的體積和形狀
教學(xué)目標
科學(xué)觀念（對客觀事物的總體認識） 科學(xué)思維（對客觀事物的認識方式）
探究實踐（科學(xué)探究能力 技術(shù)與工程實踐能力 自主學(xué)習能力） 態(tài)度責任（科學(xué)態(tài)度 社會責任）
科學(xué)觀念
測量、描述物體的特征。
科學(xué)思維
了解科學(xué)技術(shù)對人類生活方式和思維方式的影響。
了解并意識到人類對產(chǎn)品不斷改進以適應(yīng)自己不斷增加的需求；了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
探究實踐
在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識，制訂簡單的探究計劃。
在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。
在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之交流。
態(tài)度責任
在科學(xué)探究中能以事實為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與書本 能接納他人的觀點，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進行多人合作的探 究學(xué)習；樂于為完成探究活動分享彼此的想法，貢獻自己的力量。
教學(xué)重點
本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
認識固體的性質(zhì)。
教學(xué)難點
學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
用多種方法比較固體體積的大小。
教學(xué)準備
教師：1.愛牛課件優(yōu)化件；實驗記錄表。
學(xué)生：紗巾、羽毛（羽毛枕）、面粉、食鹽、三組積木塊、帶刻度的小尺、透明杯子、玉米淀粉、大小不一的兩個小玩偶，量杯、錘子、粉筆、剪刀、紙張、蠟燭、小刀
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動
設(shè)計思路
教學(xué)備注
上課儀式

同學(xué)們好！從今天開始，我們將要一起認識固體。
1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入上課狀態(tài)。

一、導(dǎo)入

聚焦：揭示課題
（一）辨認教室里的物品是否是固體
1.談話：同學(xué)們，在一年級的時候大家研究過石頭、空氣和水，這些物體都是自然界中常見的物質(zhì)。根據(jù)物質(zhì)狀態(tài)不同，可把它們分為固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。像石頭這樣固態(tài)的物體叫固體，像水這樣液態(tài)的物體叫液體，像空氣這樣氣態(tài)的物體叫氣體。今天我們一起來認識固體。

預(yù)設(shè)5分鐘
二、探索


2.觀察教室，辨認教室里的物品哪些是固體，哪些不是固體。
提問：請同學(xué)們仔細觀察教室里的物品哪些是固體？哪些不是固體？
3.提問：為什么說它們是固體呢？
交流總結(jié)：固體有確定的形狀、體積和質(zhì)量。
4.生活中你還知道哪些物體是固體？
5.教師出示實物或課件：紗巾、面粉、羽毛、食鹽。
提問：接下來考考同學(xué)們，請問這些物體是固體嗎？
小組交流，填寫實驗冊第6頁第2小題。
6.交流分析：為什么認為它們是固體？
7.強化固體概念。
【設(shè)計意圖】對于三年級學(xué)生而言，或多或少對固體都有所了解，但對固體的概念比較模糊。開課就直接拿出“固體”這個詞顯然有些生硬，所以先領(lǐng)同學(xué)們回顧了一下之前了解研究過的石頭、空氣、水，讓孩子們簡單了解這是三種不同的物質(zhì)狀態(tài)。
預(yù)設(shè)20分鐘
三、研討


實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)13分鐘）
（二）比較固體體積的大小
1.出示三組積木圖片，分析哪一組積木的體積大？
交流提示：每塊積木的形狀和大小一致，有什么辦法來比較呢？（數(shù)積木塊）
2.出示兩堆粉末，一堆是面粉，一堆是玉米粉，比較哪一堆粉末的體積大？
學(xué)生動手操作提示：
A.借助帶刻度的小尺和一個透明杯子來完成任務(wù)。
B.裝粉末時，要適當搖晃，表面要保持平整。
C.用尺測量杯中粉末的高度時，尺子貼在杯子外壁豎直測量，測量時注意零刻度的位置。也可直接在杯外側(cè)畫出標記線進行比較。
3.出示兩個大小不同的玩偶。
提問：如何比較這兩個玩偶體積的大小呢？——采用埋鹽法。
學(xué)生動手操作提示：
A.取足量的鹽，裝入量杯中，測出鹽的體積。
B.把一個玩偶完全埋入鹽中，測出玩偶和鹽的總體積。
C.利用相同方法測另一個玩偶和鹽的總體積。
D.通過比較兩個總體積，得出玩偶體積的大小。
4.小結(jié)：針對不同形狀的物體測量其體積，我們可以采用有標準測量和間接測量的方法來進行。課下同學(xué)們可以借助今天學(xué)到的測量體積的方法，試著比較一下其它物體的體積大小。



四、拓展
（三）辨認變化后的固體
1.演示敲碎粉筆、剪碎紙、切碎蠟，請問它們還是固體嗎？
交流分析。
2.出示圖片和視頻，提問：大自然中的巖石經(jīng)過風吹日曬雨淋，最后會變成什么？它們還是固體嗎？
3.小結(jié)：固體在外力的作用下可以改變原來的形狀或大小，但構(gòu)成物體的物質(zhì)狀態(tài)沒有改變。
【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)是逐層深入，加深對“固體”這個概念的理解，除了生活中常見的固體，當改變原有固體形狀、大小時，它們還是否是固體呢？通過敲碎粉筆，剪碎紙和切碎蠟燭這幾個活動，慢慢讓學(xué)生去感受，幫助學(xué)生去理解

五、練一練
一、選擇題
1．下面不是固體的是（???????）。
A．面粉 B．牙膏 C．紗巾 D.書本
2．在實驗室里常用的測量質(zhì)量的儀器是（???????）。
A．桿秤 B．天平 C．杠桿 D.量筒
3．下面有關(guān)固體說法正確的是（???????）。
A．固體有確定的形狀、體積和質(zhì)量 B．飄動的煙、蜂蜜都是固體
C．粉筆是固體，但粉筆灰不是固體 D.冰是水，所以冰是固體。
4．下列物質(zhì)中，水可以滲透的是（???????）。
A．鐵皮 B．石板 C．海綿 D.玻璃
5．相同體積的固體中，質(zhì)量最大的是（???????）。
A．棉花 B．鐵塊 C．石頭 D.海綿
二、判斷題
1．流動的沙是固體。( )
2．固體有確定的形狀，但沒有體積和質(zhì)量。( )
3．粉筆是固體，但它被敲碎后就不再是固體了( )
4．固體都有固定的體積和形狀。( )
5．面粉在揉成面團之前不是固體。( )

參考答案
B 2.B 3.A 4.C 5.B
6.√ 7.× 8.× 9.√ 10.×
在線練習

六、整理
老師指導(dǎo)學(xué)生進行材料的整理。
培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習慣。

七、板書設(shè)計



八、課堂反思

注：愛牛組織老師在課堂實踐后的反思，大部分是使用了愛牛配套材料，部分觀點僅代表反思老師人個觀點，僅供大家參考！










第一局部，給四周常見的物體按固體和液體分類。這個活動一方面可以了解學(xué)生對固體、液體的已有熟悉，以便提升其對固體和液體的熟悉;另一方面可以對學(xué)生的分類力量進展訓(xùn)練。活動中我出示幾種讓孩子感興趣的物體，讓學(xué)生說說是固體、液體。孩子們踴躍答復(fù)。然后我又不失時機地問道:“關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么?”時，學(xué)生提出了很多問題。有些問題正是教師引發(fā)學(xué)生進入探究性學(xué)習的最正確切入點面對來源于學(xué)生中的大量問題，我也賜予了充分的關(guān)注和確定，并把它寫在黑板上。當學(xué)生帶著問題進入下面的學(xué)習時，他們會更用心。由于只有這樣積極性的支持態(tài)度，學(xué)生的內(nèi)心才能激起科學(xué)探究的欲望，進而促使學(xué)生形成科學(xué)情感和探究意識。
其次局部，指導(dǎo)學(xué)生用多種方法熟悉固體的性質(zhì)。通過利用各種感官觀看，熟悉固體的顏色、外形、軟硬、透亮度等性質(zhì)，培育學(xué)生在探究中隨時收集證據(jù)的良好習慣。
第三局部，通過混合和分別熟悉固體。教師利用生活中常見的混凝土和篩沙子的例子引出固體的混合和分別。接下來引導(dǎo)學(xué)生討論固體混合前后重量和體積的變化。

















蘇教版 三年級上冊 《固體和液體》單元 2.認識液體 教學(xué)設(shè)計及反思
單元
《固體和液體》
課題
2.認識液體
課時
1
核心概念
2.物質(zhì)的變化與化學(xué)變化
學(xué)習內(nèi)容及要求
2.1.物質(zhì)的三態(tài)變化
①知道固體有確定的形狀、體積和質(zhì)量;液體有確定的體積和質(zhì)量，液體靜止時其表面一般會保持水平，氣體有確定的質(zhì)量，但沒有確定的體積和形狀
教學(xué)目標
科學(xué)觀念（對客觀事物的總體認識） 科學(xué)思維（對客觀事物的認識方式）
探究實踐（科學(xué)探究能力 技術(shù)與工程實踐能力 自主學(xué)習能力） 態(tài)度責任（科學(xué)態(tài)度 社會責任）
科學(xué)觀念
知道液體容易流動，沒有固定現(xiàn)狀，有確定體積和質(zhì)量
科學(xué)思維
了解液體體積和質(zhì)量測量技術(shù)對人類生活方式和思維方式的影響。
探究實踐
能觀察、比較不同液體的性質(zhì);會用量筒或量杯正確測量液體的體積。能比較相同體積的水和油質(zhì)量不同。
態(tài)度責任
能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對液體特點的探究興趣;能以探究數(shù)據(jù)為依據(jù)，調(diào)整自己的觀點
教學(xué)重點
本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
1.觀察并比較不同液體的性質(zhì)。2.會測量液體的體積和質(zhì)量。
教學(xué)難點
學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
學(xué)會使用水平儀；
教學(xué)準備
教師：愛牛課件優(yōu)化
學(xué)生：水、牛奶、食用油、蜂蜜各20——50ml，液體流速版，抹布，每組一套；燒杯裝50ml水、量筒一個，每組一套；一架托盤天平，兩個一樣大小的燒杯，適量水、適量食用油，每組一套。水平儀一個，兩個一樣的瓶子，瓶子各裝50ml水，每組各一套。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動
設(shè)計思路
教學(xué)備注
上課儀式

同學(xué)們好！我們開始上課了。我們將要繼續(xù)研究液體。
1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入上課狀態(tài)。

一、聚焦
（一）尋找生活中的液體。
1.出示生活中的場景圖片，在圖中尋找哪些是液體。
提問：同學(xué)們，老師在和一位叫“液體”的好朋友玩捉迷藏，請你們幫我一起在這些圖片中找出哪些是液體吧?。ê顾⑨樛仓械乃幰?、牛奶/果汁、涼杯中的水、食用油、醬油、醋、洗手液、香水、水龍頭中的水、汽油、狗尿、雨水、小池……）
2.為什么說它們是液體呢？
歸納液體的基本特征。（會流動、無固定形狀）
3.生活中你還知道哪些液體？
4.進一步辨別液體與非液體。
（1）出示飄動的煙和流動的沙圖片。
（2）提問：它們是液體嗎？為什么？。
【設(shè)計意圖】結(jié)合生活現(xiàn)象，充分調(diào)動學(xué)生的前概念、激發(fā)學(xué)習興趣，提出要研討的問題。

二、探索

（二）比較不同液體的性質(zhì)，并學(xué)會測量液體體積、比較液體質(zhì)量。
1.根據(jù)活動手冊P7表格2，觀察、比較不同液體的性質(zhì)。
（1）用眼看，觀察油、水、牛奶、蜂蜜的顏色，并記錄；
（2）用鼻嗅，觀察油、水、牛奶、蜂蜜的氣味，并記錄；
（3）用眼看，觀察油、水、牛奶、蜂蜜的透明度，并記錄；
（4）用眼看并比較，觀察油、水、牛奶、蜂蜜的黏稠度，并記錄；
以小組為單位，在液體流速板上，以同樣量、同樣的傾斜角度，盡量同時傾倒出四種液體，比較流速。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過實驗和觀察，發(fā)現(xiàn)水在加熱過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，記錄水在加熱和沸騰是的溫度數(shù)據(jù)，為下一步的研討和分析做準備。

三、研討


實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)18分鐘）
1.提問水在加熱的過程中發(fā)生了哪些變化？
水在加熱的過程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。水在加熱的過程中，我們看見杯底有氣泡產(chǎn)生，氣泡上升并且不斷變大，到水面時氣泡破了，水面看見熱氣產(chǎn)生。
2.提問：水在達到什么溫度時沸騰？
正常壓強下是100℃。（同時讓學(xué)生明確溫度計的100℃就是以水沸騰時的溫度為基礎(chǔ)規(guī)定的。）
提問：水在沸騰過程中我們看見了什么現(xiàn)象？
水在沸騰過程中我們看見溫度保持不變。
3.演示實驗:水變成水蒸氣的體積變化
小結(jié)：水變成水蒸氣后體積會變大。
2.測量液體的體積。
（1）學(xué)習量筒的使用方法。
（2）分組測量燒杯中液體的體積。
（3）分別用兩個燒杯測量出50ml水和50ml食用油。
3.比較液體的質(zhì)量。
（1）調(diào)節(jié)托盤天平，使天平兩端持平。
（2）分別將盛有50ml水和50ml食用油的燒杯放在天平兩端的托盤中進行觀察。
4．小結(jié)。
液體沒有固定的形狀，但有確定的體積和質(zhì)量。
（三）認識水平面，學(xué)會使用水平儀。
1.認識水平面。
（1）在兩個相同的瓶子里裝同樣多的水，將兩個瓶子豎直放在桌面上；
（2）傾斜其中一個瓶子，待靜止后比較兩個瓶子的水平面；
（3）幻燈出示：靜止的水面一般都保持水平，我們稱之為水平面。
【設(shè)計意圖】這些問題可以讓學(xué)生在實驗交流與匯報中完成，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、思考習慣及總結(jié)能力。教師演示水變成水蒸氣，讓學(xué)生觀察和比較水變成水蒸氣后體積的變化。

五、練一練
一、選擇題
1．小小同學(xué)想知道他的玻璃杯最多能裝多少毫升的水，可以借助（???????）進行測量。
A．無刻度的燒杯 B．量筒 C．天平 D．滴管
2．小小同學(xué)用水平儀測量窗臺是否水平時，水平儀內(nèi)的氣泡穩(wěn)定后，位置如圖，則窗臺是（???????）的。

A．水平 B．左邊較高 C．右邊較高 D．中間較高
3．量筒上的單位是（ ），用符合“mL”表示。
A．毫升 B．厘米 C．尺 D.毫克
4.要準確知道一杯水的體積，可以用（???????）來測量。
A．格尺 B．秤 C．量筒（杯） D.燒杯
5.下列液體倒入水中，能浮于水面的是（???????）。
A．蜂蜜 B．牛奶 C．食用油 D.水銀

二、判斷題
6．使用水平儀測量時，氣泡在哪里，就說明哪處高。( )
7．不同液體它們的透明度是不一樣的( )
8．50ml的牛奶和50ml的蜂蜜，它們的體積相同，質(zhì)量也相同。( )
9．固體有確定的體積，液體也有確定的體積。( )
10．生雞蛋的殼是固體，但是里面的蛋清和蛋黃是液體。( )

參考答案
1.B 2.B 3.A 4.C 5.C
6.√ 7.√ 8.× 9.√ 10.√
在線練習

六、整理
老師指導(dǎo)學(xué)生進行材料的整理。
培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習慣。

七、板書設(shè)計



八、課堂反思

注：愛牛組織老師在課堂實踐后的反思，大部分是使用了愛牛配套材料，部分觀點僅代表反思老師人個觀點，僅供大家參考！










《認識液體》這節(jié)課是在對固體有初步了解的基礎(chǔ)上設(shè)置的一節(jié)課，以液體為研究對象，通過大量的觀察和實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生從多角度認識液體的性質(zhì)·其內(nèi)容主要分為兩條線索，一條為知識線索，了解液體在顏色、形狀·味道、氣味、黏稠度、表面張力等方面的性質(zhì)，另一條為方法線索，通過觀察以及實驗白己運用·總結(jié)，調(diào)動相關(guān)認識來運用來研究液體的相關(guān)性質(zhì)·在數(shù)學(xué)過程中存在以下不足:
1·教學(xué)設(shè)計不符合學(xué)生特點·從教的年級是三年級，在沒有充分考慮到孩了的動手操作能力下，放手讓學(xué)生白己設(shè)計，實踐大量的實驗·由于科學(xué)課是在三年級上學(xué)期開設(shè)的·只有一個學(xué)期的接觸，孩了們對于科學(xué)還沒有形成一定的知識體系，也沒有更深入的了解·對于實驗，平時的課堂上操作的機會也很少，整個學(xué)期下來能真正動手操作的實驗也很少·學(xué)生們根木沒有掌握做實驗的基木流程和使眼部走·對于給定學(xué)生一定的主題讓學(xué)生自我去操作，這也是有點為難三年級的孩子了，綜合設(shè)計及課堂表現(xiàn)情況，覺得實驗部分學(xué)生們沒有真正的利用好實驗器材來研究液體的性質(zhì)到底是怎樣的·怎么做才能使實驗更具有公平性.需要注意哪些前提問題·所以沒有充分了解學(xué)生的實際情況，只從自己角度制定的教學(xué)設(shè)計是一個錯誤·
2、教師缺乏必要的指導(dǎo)·在實驗過程中，需要教師給予一定的實驗指導(dǎo)·在實驗開始Z前雖然出示了實驗要求·但是很少有同學(xué)正真的按照要求介紹的步驟去認真思考·出示了挑選研究問題選擇研究工具設(shè)計實驗過程總結(jié)需要注意的問題填寫實驗記錄表,這是老師的要求應(yīng)一一對應(yīng)，基木完成，可是在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生只是看到實驗器材就著急動手操作，沒有認真思考，我該如何做實驗，對于實驗需要注意的前提條件學(xué)生根木置Z不理，任由白己喜歡去操作·我想在沒有深思熟慮的想法做支撐·實驗多半是失敗的·實驗的過程和方式不是為了探究液體行什么性質(zhì)，而是為了迎合自己的興趣喜好，學(xué)生們是過了動手操作的癮·將老師的叮囑忘掉了·實驗前沒有必要的指導(dǎo)，實驗中的指導(dǎo)，就顯得有些補救的意味了，最后導(dǎo)致學(xué)生不清楚實驗過程·做出來的實驗效果也不明顯·
3、環(huán)節(jié)落的不實·救個教學(xué)過程匆匆而過的感覺，沒有留下來什么值得記憶的內(nèi)容，知識的傳輸不到位，實驗的指導(dǎo)不到位·實驗的一項重要結(jié)果由于下課的時間關(guān)系，也沒來得及講上·感覺課堂不完整·原木的科學(xué)課應(yīng)注重學(xué)生的動手能力及實驗操作過程，在設(shè)計時是由此環(huán)節(jié)·但是經(jīng)過實際的教學(xué)，覺得這個過程完成的并不是很好，徒有其表的感覺·沒起到一定的發(fā)揚學(xué)生自主探究目的，也沒有給實驗結(jié)論提供什么切實可靠的依據(jù)，由此環(huán)節(jié)但是沒有落到實處。





蘇教版 三年級上冊 《固體和液體》單元 3.固體的混合與分離 教學(xué)設(shè)計及反思
單元
《固體和液體》
課題
3.固體的混合與分離
課時
1-2
核心概念
2.物質(zhì)的變化與化學(xué)變化
學(xué)習內(nèi)容及要求
2.1.物質(zhì)的三態(tài)變化
②能根據(jù)物體的特征或材料的性質(zhì)將兩種混合在一起的物體分離開來，如分離沙和糖、鐵屑和木屑等
教學(xué)目標
科學(xué)觀念（對客觀事物的總體認識） 科學(xué)思維（對客觀事物的認識方式）
探究實踐（科學(xué)探究能力 技術(shù)與工程實踐能力 自主學(xué)習能力） 態(tài)度責任（科學(xué)態(tài)度 社會責任）
科學(xué)觀念
能聯(lián)系生活，舉出不同固體混合和分離的例子。
科學(xué)思維
科學(xué)技術(shù)社會與環(huán)境：知道使用工具可以更精準、便利和便捷。
探究實踐
能用工具比較固體混合前后的質(zhì)量和占據(jù)空間，并做出合理解釋；能用不同的方法把生活中的一些混合物分離開來。
態(tài)度責任
樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會創(chuàng)新樂趣。

教學(xué)重點
本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
知道固體混合后質(zhì)量和體積的的變化。
教學(xué)難點
學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
能解釋固體混合后質(zhì)量和體積變化的原因。
教學(xué)準備
教師：1.愛牛課件優(yōu)化 2.各種固體混合的圖片，各種物體分離的圖片。
學(xué)生：大小不同的燒杯，天平，砝碼，不同大小的量筒，黃豆、綠豆、玉米粉若干，木屑，鐵屑，紅糖，沙子。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動
設(shè)計思路
教學(xué)備注
上課儀式

同學(xué)們好！我們將要繼續(xù)研究固體和液體。
1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入上課狀態(tài)。

一、聚焦

揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）
（一）知道生活中不同固體混合的例子
1.回顧第一課認識固體的相關(guān)知識。
提問：通過學(xué)習第一課，你對固體有哪些了解？
2.出示第一課不同大小的巖石微?；旌系膱D片。
提問：圖中出現(xiàn)的都是固體嗎？這些固體在自然界是彼此分離的嗎？
3.看教材30頁的圖片，說說生活中哪些固體可以混合在一起。
學(xué)生看圖回答。
4.和你的同桌說說你還知道哪些固體混合的例子？
小結(jié)：生活中很多時候都需要把不同的固體混合在一起。
【設(shè)計意圖】通過對第一課相關(guān)內(nèi)容的回顧導(dǎo)入本課，即復(fù)習了已有的知識，喚醒了學(xué)生的記憶，同時也順利的進入本課的學(xué)習。教材呈現(xiàn)了八寶米、中藥材、混凝土三種固體混合物，以此為例，可采用談話的方式讓學(xué)生分析其中 有哪些固體混合在一起。讓學(xué)生說說自己所知道的生活中其它固體的混合現(xiàn)象。固體的混合學(xué)生在生活中見過，因此有一定的生活經(jīng)驗，例子也比較好找。

二、探索

（二）了解固體混合后質(zhì)量和體積的變化
1.介紹天平和量筒的使用方法。
2.探究不同固體混合后質(zhì)量的變化
（1）出示實驗材料。
（2）出示實驗要求。
（3）預(yù)測混合后質(zhì)量的變化。
（4）小組合作完成實驗。
（5）匯報實驗現(xiàn)象：混合后的質(zhì)量等于混合前各自質(zhì)量的和。
3.探究不同固體混合后體積的變化
（1）出示實驗材料。
（2）出示實驗要求。
（3）預(yù)測混合后體積的變化。
（4）小組合作完成實驗。
（5）匯報實驗現(xiàn)象：混合后的體積小于混合前各自體積的和。
（6）分析原因：因為不同大小的固體混合時，彼此之間有空隙，小顆粒的固體會滲入大顆粒固體的縫隙中，造成體積變小的現(xiàn)象。
4.小結(jié)：不同固體混合后，質(zhì)量等于混合前質(zhì)量的和；體積小于混合前各自體積的和。

【設(shè)計意圖】先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測，然后進行混合和比較，用獲得的數(shù)據(jù)形成結(jié)論后再與預(yù)測相對照，增強學(xué)生的探究意識。測量活動之前，教師一定要對天平、量筒等儀器的使用方法進行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的測量方法。對于體積變小原因的分析是本環(huán)節(jié)的重點，可引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察混合后量筒內(nèi)的固體與混合前有什么不同，通過對比解釋原因。


預(yù)設(shè)20分鐘
三、研討


（三）選用合適的方法分析不同類型的固體
1.出示三種混合物，分別是黃豆、綠豆和玉米粉；木屑和鐵屑；紅糖和沙子。
觀察：這些混合物有什么特點？
提問：怎樣能夠又快又好的將這些混合物進行分離。
2.學(xué)生設(shè)計分離方法。
（1）四人組合作，教師適當引導(dǎo)。
（2）匯報反饋，全班交流，集思廣益，形成方案。
3.動手操作，驗證方法。
按照方案對不同混合物進行分離。
4.小結(jié)：針對不同類型的混合物，要根據(jù)其特點選擇分離方法。
（四）列舉生活中混合物分離的例子
1.除了剛剛見過的混合物分離，生活中你還見過哪些混合物分離的例子。
四人組交流
2.全班交流反饋





【設(shè)計意圖】對于混合物的分離是生活中經(jīng)常會遇到的問題，但是學(xué)生日常生活中卻缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗，或者只知道挑揀這種低效的方法。因此本環(huán)節(jié)動手實驗前應(yīng)讓學(xué)生分析混合物的特點，并根據(jù)分析出的特點設(shè)計合適的方法，以達到又快又好的分離混合物。
（預(yù)設(shè)12分鐘）

四、拓展
全課小結(jié)
1.本課有哪些收獲？
2.還有什么疑問？
【設(shè)計意圖】


五、練一練
一、選擇題
1．用量杯分別量取黑芝麻、黑米、黑豆各10毫升，將它們倒入一個量杯中混合均勻后，量杯讀數(shù)可能是（???? ???）。
A．10毫升 B．30毫升 C．35毫升 D．27毫升
2．分離水中的不溶物用的方法是（???? ??）。
A．過濾 B．沉淀 CC．蒸發(fā) D．攪拌
3.要想把混合在一起的木屑和鐵屑分離開來，比較有效的辦法是（??? ???）。
A．用水泡一泡 B．用篩子篩一篩
C．用吸鐵石吸一吸 D．用手去挑一挑
4.我們可以用（??）的方法分離木屑和鐵屑。
A．網(wǎng)篩 B．風車 C．磁鐵 D.篩選
5.將建筑垃圾中的鐵分離出來，我們通常采用的方法是利用鐵（???????）的性質(zhì)。
A．容易生銹 B．鐵塊放入水中會沉入水底 .
C．鐵容易被磁鐵吸引 D.比較硬的特點

二、判斷題
6．制作手工皂時，選材、制作過程應(yīng)考慮安全性。( )
7．固體和液體混合后質(zhì)量不變。( )
8．黃豆和玉米粉混合后體積沒有變化。( )
9．可以用過濾的方法分離水中的溶解物。( )
10．固體在混合后，質(zhì)量不會發(fā)生改變，但是占據(jù)的空間可能會發(fā)生改變。( )

參考答案：
1．D 2．A 3．C 4．C 5．C
6．√ 7．√ 8．× 9．× 10．√
在線練習

六、整理
老師指導(dǎo)學(xué)生進行材料的整理。
培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習慣。

七、板書設(shè)計



八、課堂反思

注：愛牛組織老師在課堂實踐后的反思，大部分是使用了愛牛配套材料，部分觀點僅代表反思老師人個觀點，僅供大家參考！










這一節(jié)課中，通過第一節(jié)課的教學(xué)，我不但修改了本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且不斷提升了對科學(xué)課教學(xué)的新理念。一開始設(shè)計這節(jié)課時，在教學(xué)設(shè)計理念中雖然也注重讓學(xué)生通過自主探究獲得固體、液體和氣體的性質(zhì)方法，可是在整個教學(xué)環(huán)節(jié)安排時，僅落腳在注重知識層面的環(huán)環(huán)緊扣和思維邏輯的嚴密性上。而對于在教學(xué)過程中如何去培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的習慣，如何利用每一步“教學(xué)”去挖掘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵,我卻沒有落實進去可想而知在實際課堂教學(xué)中弄得學(xué)生實驗起來“你爭我奪”，場面雖“熱鬧”?？墒菍W(xué)生不對實驗進行細心觀察，深入思考，獲得實驗的科學(xué)素養(yǎng)。這就給教學(xué)效果大打折扣。然而對后面幾個班級，我就尋找解決的方法。在這思考中我提高學(xué)生的科學(xué)技能、思維方法及科學(xué)習慣和科學(xué)情感等。于是，我就對自己的教學(xué)的環(huán)節(jié)作了更深入地思考。我對在教學(xué)環(huán)節(jié)中的探討“固體和液體的性質(zhì)有什么不同”的教學(xué)設(shè)計，進行了科學(xué)理念性的改變。后來我發(fā)覺“這一步”應(yīng)讓每個學(xué)生都參與探究證明的方法。因為這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且還能提高學(xué)生科學(xué)思維的周密性。這一小小的設(shè)計“變化”，讓學(xué)生經(jīng)過討論，他們設(shè)計出許多我原先意想不到的很多種能巧妙地能證明區(qū)分固體和液體性質(zhì)的方法，比如把注射器打進固體和液體中比較它們的硬度和流動性等等。這時我抓住契機讓學(xué)生對這些方法進行識別，哪些方法“不科學(xué)”，為什么?接著讓學(xué)生根據(jù)我提供的結(jié)構(gòu)性材料討論設(shè)計實驗方法，要求每組學(xué)生不但要設(shè)計“實驗”，而且要求確定實驗時各位學(xué)生的具體分工，實驗做完后該怎樣辦?在匯報時，我讓每個小組上講臺邊講實驗方法邊根據(jù)組內(nèi)分工演示，其他的學(xué)生對他們的實驗過程要細心地觀察和思考，并要求實驗完了之后對他們不合理的地方自己提出“建議”


蘇教版 三年級上冊 《固體和液體》單元 4.把鹽放到水里 教學(xué)設(shè)計及反思
單元
《固體和液體》
課題
4.把鹽放到水里 （一）
課時
2
核心概念
2.物質(zhì)的變化與化學(xué)變化
學(xué)習內(nèi)容及要求
2.2.物質(zhì)的溶解和溶液
①知道有些物質(zhì)能溶解在水里中，如食鹽和白糖等；有些物質(zhì)很難溶解在水中，如沙和食用油。
教學(xué)目標
科學(xué)觀念（對客觀事物的總體認識） 科學(xué)思維（對客觀事物的認識方式）
探究實踐（科學(xué)探究能力 技術(shù)與工程實踐能力 自主學(xué)習能力） 態(tài)度責任（科學(xué)態(tài)度 社會責任）
科學(xué)觀念
1.知道攪拌和溫度，是影響物質(zhì)在水中溶解快慢的常見因素。
2.知道鹽在水中溶解的快慢與水的冷熱有關(guān),溫度越高，溶解越快。
3.知道同一物質(zhì)在一定量水中的溶解量有一定限度。
科學(xué)思維
攪拌、加熱、碾碎等方法可以促進可溶性物質(zhì)的溶解,加快物質(zhì)溶解的速度，從而提高效率，給生產(chǎn)、生活帶來便利。
探究實踐
1.通過實驗驗證哪些固體能溶解于水，哪些固體不溶于水。
2.設(shè)計“怎樣加快鹽的溶解”的實驗,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題一假設(shè)-驗證一證實”的科學(xué)探究過程,親歷控制單個變量進行對比實驗的過程。
態(tài)度責任
1.將對比實驗這種科學(xué)的方法運用到解決同類科學(xué)問題的研究當中去,發(fā)展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作進行研究活動，敢于發(fā)表自己的意見，并能注意傾聽他人意見的意識。

教學(xué)重點
本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
探究影響物質(zhì)在水中溶解快慢的常見因素。
教學(xué)難點
學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
知道物質(zhì)溶于水的量有一定的限度。
教學(xué)準備
教師：1.愛牛課件優(yōu)化；燒杯3個、鹽、糖、電子稱
學(xué)生：第一課時：分組材料：燒杯2個、玻璃棒1根、沙子、鹽；冷水、熱水、燒杯3個、鹽、1克量勺、玻璃棒1根。實驗記錄單、課件（死海視頻）
第二課時：分組材料：礦泉水瓶、剪刀、打孔器、脫脂棉、沙子（干凈）、小石子（干凈）、燒杯3個、毛筆（小刷子）、黑色卡紙
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動
設(shè)計思路
教學(xué)備注
上課儀式

我們開始上課了。我們將要繼續(xù)水的世界的探索。
1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入上課狀態(tài)。

一、聚焦

（一）比較把沙子、鹽放入水里的不同現(xiàn)象
1. 教師復(fù)習導(dǎo)入，提出問題。
提問：上一節(jié)課，我們一起研究將固體混合與分離，今天我們將一起研究一下將固體放入水里，如果將沙子、鹽放水中，可能會有什么現(xiàn)象？
2.學(xué)生猜測并說明理由。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生用玻璃棒進行攪拌的正確方法。（攪拌時，注意玻璃棒不能接觸燒杯發(fā)出聲音，同時為后面溶解實驗做好準備。
4.學(xué)生活動，將沙子、鹽放入冷水中，并用玻璃棒攪拌。觀察實驗現(xiàn)象。
5.學(xué)生匯報
6.師生總結(jié)：鹽可以溶解到水里；沙子不能溶解到水里。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生觀察將沙子和鹽放水中的現(xiàn)象，因為學(xué)生已經(jīng)有了一定的前概念，很容易引出溶解與不溶解的現(xiàn)象，為下一個活動“探究影響鹽在水中溶解快慢的因素”做鋪墊。

二、探索

（二）探究影響鹽在水中溶解快慢的因素
1.觀察現(xiàn)象，提出問題。
剛才我注意到有同學(xué)的鹽很快就溶解到水里了，而有的同學(xué)的鹽還有一些沒有完全溶解在水里。同學(xué)們，你能提出哪些問題？（鹽溶解的快慢與什么因素有關(guān)？）
2.學(xué)生提出猜測。
可能與水的溫度有關(guān)，可能與攪拌的快慢有關(guān)……
3.教師與學(xué)生一起設(shè)計實驗方案。
實驗方案包括問題、假設(shè)、實驗步驟、實驗結(jié)論等部分； 實驗前強調(diào)注意事項（熱水避免燙傷等）；制定方案時，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要用相同體積的水和相同質(zhì)量的鹽。
4.學(xué)生活動，教師巡視。
5.學(xué)生交流匯報。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過用吸管吹冰塊，理解熱量是冰塊融化的關(guān)鍵。通過引導(dǎo)學(xué)生在試管上做標記，讓學(xué)生了解冰融化成水后體積會減小，培養(yǎng)學(xué)生自己觀察的良好習慣。

三、研討

（三）探究100毫升水中能溶解多少克鹽
1.通過現(xiàn)象，提出問題。
我這里有兩杯鹽水，其中一杯水里有5克鹽，一杯水里有10的鹽，你覺得100毫升的水里最多能溶解多少克鹽？
2.學(xué)生提出猜測。
可能是15克、100克等……
教師與學(xué)生一起制定實驗方案。
教師通過“怎樣放鹽、每次放多少鹽、什么時候停止放鹽、怎樣記錄”等問題引導(dǎo)學(xué)生完善實驗方案。實驗前強調(diào)好注意事項（如玻璃棒的使用、每次加相同量的鹽、溶解慢時一次加1克、無法再溶解的鹽不計結(jié)果等）。
4.學(xué)生活動、教師巡視。
5. 學(xué)生交流匯報。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生基于實驗現(xiàn)象進行交流，促進學(xué)生認真思考、有序交流，增強實證意識。


四、拓展
課后拓展（預(yù)設(shè)4分鐘）
1.通過本課的學(xué)習，你都有哪些收獲？
師生總結(jié)。
2. 播放視頻：《死海》
3.布置作業(yè)：準備一杯鹽水和一杯淡水，將雞蛋放到里面，觀察會有什么現(xiàn)象？
【設(shè)計意圖】從課題實驗延伸到課外，讓學(xué)生思考如何保證實驗條件的相同，在實驗條件相同的前提下完成實驗。


五、練一練
一、選擇題
1．像鹽、白砂糖均勻分散在水中的現(xiàn)象我們稱作（ ）。
A．溶化 B．溶解 C．消失 D.蒸發(fā)
2．一杯濃鹽水的底部還有未溶解的食鹽，我們可以用下列（ ）方法使杯底的食鹽溶解掉。
A．給水加熱 B．不斷攪拌
C．靜置一會，讓它沉淀 D.繼續(xù)加鹽
3．做“100毫升水中能溶解多少克食鹽”的實驗時，小小先加入了15份2克的食鹽，然后又加了6份1克食鹽后，水中出現(xiàn)了不能溶解的食鹽，則應(yīng)記錄溶解了（ ）食鹽。
A．36克 B．35—36克 C．35克 D．35.5克
4．在生活中，下列的（ ）不能溶解在水里。
A．味精 B．鹽 C．沙子 D.糖
5.下列哪組混合物可以采用“先溶解后蒸發(fā)”的方法來分離？（ ）
A．大米和稻殼 B．木屑和鐵屑
C．紅糖和沙子 D.紅豆和綠豆

二、判斷題
6．沉在杯底無法溶解的鹽，可以用加熱的方法繼續(xù)溶解。( )
7.溶解在水中的鹽可以用蒸發(fā)的方式分離出來。( )
8．在熱水中放入食鹽，一定不能完全溶解。( )
9．想要將混合的鐵屑和木屑分離開，我們只能借助磁鐵。( )
10．100ml水中可以溶解的鹽和糖是一樣多的。 ( )

參考答案：
1．B 2．A 3．C 4. C 5．C
6．√ 7．√ 8．× 9．× 10．×
在線練習

六、整理
老師指導(dǎo)學(xué)生進行材料的整理。
培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習慣。

七、板書設(shè)計








八、課堂反思

注：愛牛組織老師在課堂實踐后的反思，大部分是使用了愛牛配套材料，部分觀點僅代表反思老師人個觀點，僅供大家參考！










《把鹽放到水里》是三年級科學(xué)上冊第三單元《固體和液體》中的重要內(nèi)容小學(xué)科學(xué)新課程標準中提到“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心?！?，因此本節(jié)課的設(shè)計我以此為原則，以生為本，引導(dǎo)學(xué)生在主動探究的活動中，通過“猜測勾起懸念一動手實驗操作一一總結(jié)得出結(jié)論”的過程，不僅學(xué)到科學(xué)知識，同時也培養(yǎng)了科學(xué)探究的技能。做實驗、觀察現(xiàn)象、討論交流，學(xué)生在活動中親自動手操作實驗，為日后的科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。
整個教學(xué)過程從效果看，比較成功的地方就是給學(xué)生創(chuàng)造了“自由、平等”的探究環(huán)境，讓學(xué)生進行的自我嘗試和合作探究。好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶?dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課的教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習氛圍。新課伊始，我在講臺上準備了一杯水和一杯食鹽水，然后提問:“同學(xué)們，你怎么知道這兩種物質(zhì)是什么?”通過嘗的方式判斷出一杯是水，一杯是鹽水。我借機拿起食鹽水提問:“同學(xué)們，你們能看到這杯食鹽水里的鹽嗎?那么鹽到哪里去了呢?”這就為后面的合作探究活動做了鋪墊。
新課標指出: 探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑，我這樣提問:“老師為你們準備了五種材料，沙子、白糖、鐵粉、食鹽、鋸末。如果我們把它們分別放入水中大家猜一猜會發(fā)生什么現(xiàn)象?著名科學(xué)家牛頓有句名言:“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?！辈孪胧呛献魈骄拷Y(jié)果的雛形，有了猜想，學(xué)生便會興趣盎然的探究。學(xué)生們匯報出預(yù)測結(jié)果，接著讓學(xué)生分組實驗。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我給學(xué)生提出了明確的實驗要求，這樣學(xué)生有了明確的方向，操起來會有的放矢、有條不素。讓學(xué)生合作探究并不意味著教師可以撒手管，在學(xué)生操作過程中，我深入各組，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。如有的組看到鐵粉有浮的現(xiàn)象就不知道怎么記錄了，我及時告訴他們看到什么就記錄什么。
我們這節(jié)課探究的中心主題是“把鹽放到水里”，由此引出“溶解”的含義這個定義中有兩個關(guān)鍵點:一是“極小的微?！?另一個是“均勻分散”。第一個關(guān)鍵點我讓學(xué)生討論解決。第二個關(guān)鍵點主要通過高錳酸鉀溶解過程的演示來突破，取得了一定的效果。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習，使學(xué)生在交流中，把溶解的定義具體化。 通過一系列的活動，使他們體驗到了研究成功的喜悅感，感受到了科學(xué)研究的樂趣。同時，在課堂上我也產(chǎn)生了一些疑惑和不足之處:
1、如何放，如何收，如何讓學(xué)生的探究能力得到進一步加強?如何關(guān)注那些接受能力較弱的或是實驗習慣稍慢的學(xué)生?如果過多關(guān)注，會影響課程進度過少關(guān)注又會造成差距的拉大，這也是我們值得去討論的。
2、沒有充分利用課堂生成的資源，是我在這節(jié)課教學(xué)中的一大遺憾。比如有的學(xué)生說鹽變成液體了，沒有及時進行點撥
3、時間分配不夠合理，課的結(jié)尾有點倉促，在實驗操作環(huán)節(jié)時間用得多了一點。














蘇教版 三年級上冊 《固體和液體》單元 4.把鹽放到水里 教學(xué)設(shè)計及反思
單元
《固體和液體》
課題
4.把鹽放到水里 （二）
課時
2
核心概念
2.物質(zhì)的變化與化學(xué)變化
學(xué)習內(nèi)容及要求
2.2.物質(zhì)的溶解和溶液
①知道有些物質(zhì)能溶解在水里中，如食鹽和白糖等；有些物質(zhì)很難溶解在水中，如沙和食用油。
教學(xué)目標
科學(xué)觀念（對客觀事物的總體認識） 科學(xué)思維（對客觀事物的認識方式）
探究實踐（科學(xué)探究能力 技術(shù)與工程實踐能力 自主學(xué)習能力） 態(tài)度責任（科學(xué)態(tài)度 社會責任）
科學(xué)觀念
1.知道攪拌和溫度，是影響物質(zhì)在水中溶解快慢的常見因素。
2.知道鹽在水中溶解的快慢與水的冷熱有關(guān),溫度越高，溶解越快。
3.知道同一物質(zhì)在一定量水中的溶解量有一定限度。
科學(xué)思維
攪拌、加熱、碾碎等方法可以促進可溶性物質(zhì)的溶解,加快物質(zhì)溶解的速度，從而提高效率，給生產(chǎn)、生活帶來便利。
探究實踐
1.通過實驗驗證哪些固體能溶解于水，哪些固體不溶于水。
2.設(shè)計“怎樣加快鹽的溶解”的實驗,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題一假設(shè)-驗證一證實”的科學(xué)探究過程,親歷控制單個變量進行對比實驗的過程。
態(tài)度責任
1.將對比實驗這種科學(xué)的方法運用到解決同類科學(xué)問題的研究當中去,發(fā)展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作進行研究活動，敢于發(fā)表自己的意見，并能注意傾聽他人意見的意識。

教學(xué)重點
本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
探究影響物質(zhì)在水中溶解快慢的常見因素。
教學(xué)難點
學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
知道物質(zhì)溶于水的量有一定的限度。
教學(xué)準備
教師：1.愛牛課件優(yōu)化；燒杯3個、鹽、糖、電子稱
學(xué)生：第一課時：分組材料：燒杯2個、玻璃棒1根、沙子、鹽；冷水、熱水、燒杯3個、鹽、1克量勺、玻璃棒1根。實驗記錄單、課件（死海視頻）
第二課時：分組材料：礦泉水瓶、剪刀、打孔器、脫脂棉、沙子（干凈）、小石子（干凈）、燒杯3個、毛筆（小刷子）、黑色卡紙
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動
設(shè)計思路
教學(xué)備注
上課儀式

我們開始上課了。我們將要探究把鹽放到水里。
1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入上課狀態(tài)。

一、聚焦

（一）探究100毫升水中能溶解多少克糖
1.通過比較，提出問題。
上節(jié)課我們一起研究了 100毫升的水里最多能溶解多少克鹽，通過實驗我們知道了100毫升水里可以溶解36克鹽，那100毫升水里可以溶解相同多的糖嗎？
2.學(xué)生提出猜測。
3. 教師進行演示實驗。
4. 觀察現(xiàn)象，交流匯報。
把鹽和糖的結(jié)果進行比較，讓學(xué)生討論交流，引導(dǎo)學(xué)生認識到物質(zhì)能溶于水的量有一定的限度；不同的物質(zhì)在相同體積的水中溶解量是不同的。
5. 怎樣才能讓沉在杯底無法溶解的鹽或者糖繼續(xù)溶解？
6.學(xué)生交流匯報。
學(xué)生提出加熱方法，教師需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確加熱溶液，可以用水浴法或者直接用酒精燈加熱溶液。學(xué)生提出加快攪拌，引導(dǎo)學(xué)生正確使用玻璃棒進行攪拌。
【設(shè)計意圖】學(xué)生在認識到一定量的水只能溶解一定量的鹽后，一般不會關(guān)注其他物質(zhì)的“溶解度”情況，也就不能真正建立“一定量的水只能溶解一定量的物質(zhì)”這一概念。這里通過討論，引發(fā)學(xué)生進一步思考其他物質(zhì)在水中的溶解量是否不同，鼓勵學(xué)生用所學(xué)的實驗方法探究，在些基礎(chǔ)上討論“如何讓沉在杯底無法溶解的鹽或糖繼續(xù)溶解”，為以后學(xué)習“飽和溶液”作鋪墊。


二、探索

（二）分離水中的不溶物
1.出示沙水與水的混合物，提出問題。
我們學(xué)習了固體的混合與分離，上節(jié)課老師將沙子放到水里，現(xiàn)在誰能想方法將沙子與水分離？
2.學(xué)生交流匯報。
3.自制過濾裝置，過濾水中的不溶物，比較過濾前后的水。
學(xué)生分組按教材提示的方法和步驟自制過濾器，并比較過濾前后的水?；顒忧耙獜娬{(diào)活動注意事項（如用剪刀要注意安全、剪下瓶口時要把邊修平整，避免劃傷等）。
4.播放視頻：自來水廠工作的過程。
5.師生總結(jié)。
分離水中不易溶解的物質(zhì)，可以用過濾或者沉淀的方法。
【設(shè)計意圖】出示上節(jié)課沙子與水的混合物，為了幫助學(xué)生建立起用科學(xué)知識來解決生活中的問題這一理念，同時自來水廠工作的視頻有利學(xué)生構(gòu)建起具體的科學(xué)概念，即通過過濾的方法可以分離不中的不易溶解的物質(zhì)。


三、研討


（三）分離水中的溶解物
1.出示鹽水，提出問題。
這是上節(jié)課，我們將鹽放入水中形成的鹽水，我現(xiàn)在想把水里的鹽“拿”出來，你有什么好辦法？
2.學(xué)生交流匯報。
3.用蒸發(fā)的方法分離水中的溶解物。
把鹽水刷在黑色卡紙上，用蒸發(fā)的方法分離出鹽。用黑紙因為它吸熱快，能加快水分的蒸發(fā)，同時也便于觀察上面白色的食鹽顆粒。為了效果明顯，可使用高濃度鹽水。
4.播放視頻：海水曬鹽。
5.師生總結(jié)。
分離水中易溶解的物質(zhì)，可以用蒸發(fā)的方法。
【設(shè)計意圖】出示上節(jié)課制作的飽和鹽水，再讓學(xué)生將鹽分離出來，這樣科學(xué)概念的學(xué)習會有連續(xù)性，將鹽水刷在黑紙上，為了讓學(xué)生方便觀察到白色的食鹽顆粒，讓分離出來的固體顯性化，易于觀察。學(xué)生在實際的操作過程中，知道了通過蒸發(fā)的方法可以分離水中的易溶解的物質(zhì)。


四、拓展
（四）課堂總結(jié)、拓展延伸
1.通過本課的學(xué)習，你都有哪些收獲？
師生總結(jié)。
2.布置作業(yè)：將一根無葉樹枝浸泡在一杯高濃度鹽水里，制作一棵結(jié)晶樹。
【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)對本課的知識進行梳理和整理，課后作業(yè)提煉出鹽的結(jié)晶體，科學(xué)課的結(jié)束不代表著科學(xué)探究活動的結(jié)束，讓學(xué)生帶著興趣離開課堂比帶著知識離開課堂更有意義。
預(yù)設(shè)：2分鐘
五、
練一練
一、選擇題
1．不能溶解在水中的物質(zhì)是（????）。
A．糖 B．堿 C．沙子 D．食鹽
2．地質(zhì)人員準備將未喝完食鹽水中的食鹽“取”出來，便于循環(huán)利用，你有什么辦法？（多選）（?? ??）
A．放在太陽下曬 B．用自制的裝置過濾
C．加熱，加快蒸發(fā) D．放到用細網(wǎng)撈
3．食鹽在水中充分溶解后，（????）的說法是正確的。
A．杯子底最咸 B．水面最咸
C．各個地方都一樣 D．杯底最咸，其次是中間
4．比較食鹽和小蘇打在水中的溶解能力，下列說法錯誤的是（????）。
A．取兩個杯子，在杯子中加入同樣多的清水
B．第1份食鹽全部溶解后，再往水中加入第2份食鹽
C．杯子里的水不小心灑到了桌面上，沒關(guān)系，繼續(xù)實驗
D．加入的第3份小蘇打不能完全溶解，記錄的量是2份
5．下列物質(zhì)放入水中后，能“消失"的是（????）。
A．石塊 B．紅糖 C．沙子 D．木頭
二、判斷題
6．白糖能被水溶解，食鹽不能被水溶解。( )
7．做溶解實驗時，看到面粉沒有溶解，那是因為攪拌的時間太短了。( )
8．往一杯開水中不斷加入食鹽，所有的食鹽都會在水中溶解。( )
9．做溶解實驗的時候，要保證兩個杯子內(nèi)的清水一樣多。( )
10．在相同條件下，不同物質(zhì)的溶解能力都是一樣的。( )

參考答案：
1．C 2．AC 3．C 4．C 5．B
6．× 7．× 8．× 9．√ 10．×
在線練習

六、整理
老師指導(dǎo)學(xué)生進行材料的整理。
培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習慣。

七、板書設(shè)計




八、課堂反思

注：愛牛組織老師在課堂實踐后的反思，大部分是使用了愛牛配套材料，部分觀點僅代表反思老師人個觀點，僅供大家參考！










《把鹽放到水里》是三年級科學(xué)上冊第三單元《固體和液體》中的重要內(nèi)容小學(xué)科學(xué)新課程標準中提到“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心?！保虼吮竟?jié)課的設(shè)計我以此為原則，以生為本，引導(dǎo)學(xué)生在主動探究的活動中，通過“猜測勾起懸念一動手實驗操作一一總結(jié)得出結(jié)論”的過程，不僅學(xué)到科學(xué)知識，同時也培養(yǎng)了科學(xué)探究的技能。做實驗、觀察現(xiàn)象、討論交流，學(xué)生在活動中親自動手操作實驗，為日后的科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。
整個教學(xué)過程從效果看，比較成功的地方就是給學(xué)生創(chuàng)造了“自由、平等”的探究環(huán)境，讓學(xué)生進行的自我嘗試和合作探究。好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶?dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課的教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習氛圍。新課伊始，我在講臺上準備了一杯水和一杯食鹽水，然后提問:“同學(xué)們，你怎么知道這兩種物質(zhì)是什么?”通過嘗的方式判斷出一杯是水，一杯是鹽水。我借機拿起食鹽水提問:“同學(xué)們，你們能看到這杯食鹽水里的鹽嗎?那么鹽到哪里去了呢?”這就為后面的合作探究活動做了鋪墊。
新課標指出: 探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑，我這樣提問:“老師為你們準備了五種材料，沙子、白糖、鐵粉、食鹽、鋸末。如果我們把它們分別放入水中大家猜一猜會發(fā)生什么現(xiàn)象?著名科學(xué)家牛頓有句名言:“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。”猜想是合作探究結(jié)果的雛形，有了猜想，學(xué)生便會興趣盎然的探究。學(xué)生們匯報出預(yù)測結(jié)果，接著讓學(xué)生分組實驗。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我給學(xué)生提出了明確的實驗要求，這樣學(xué)生有了明確的方向，操起來會有的放矢、有條不素。讓學(xué)生合作探究并不意味著教師可以撒手管，在學(xué)生操作過程中，我深入各組，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。如有的組看到鐵粉有浮的現(xiàn)象就不知道怎么記錄了，我及時告訴他們看到什么就記錄什么。
我們這節(jié)課探究的中心主題是“把鹽放到水里”，由此引出“溶解”的含義這個定義中有兩個關(guān)鍵點:一是“極小的微?！?另一個是“均勻分散”。第一個關(guān)鍵點我讓學(xué)生討論解決。第二個關(guān)鍵點主要通過高錳酸鉀溶解過程的演示來突破，取得了一定的效果。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習，使學(xué)生在交流中，把溶解的定義具體化。 通過一系列的活動，使他們體驗到了研究成功的喜悅感，感受到了科學(xué)研究的樂趣。同時，在課堂上我也產(chǎn)生了一些疑惑和不足之處:
1、如何放，如何收，如何讓學(xué)生的探究能力得到進一步加強?如何關(guān)注那些接受能力較弱的或是實驗習慣稍慢的學(xué)生?如果過多關(guān)注，會影響課程進度過少關(guān)注又會造成差距的拉大，這也是我們值得去討論的。
2、沒有充分利用課堂生成的資源，是我在這節(jié)課教學(xué)中的一大遺憾。比如有的學(xué)生說鹽變成液體了，沒有及時進行點撥
3、時間分配不夠合理，課的結(jié)尾有點倉促，在實驗操作環(huán)節(jié)時間用得多了一點。









蘇教版小學(xué)《科學(xué)》

三年級上冊《地球上的水資源》單元教案

學(xué) 校：
學(xué) 科 組：
任課教師：
學(xué) 期： 2023-2024第一學(xué)期




蘇教版 三年級上冊《地球的水資源》單元 1地下水 教學(xué)設(shè)計及反思
單元
《地球的水資源》
課題
1.地下水
課時
1
核心概念
10.地球系統(tǒng)
學(xué)習內(nèi)容及要求
10.2水循環(huán)
③知道地球表面的海陸分布情況，說出河流、湖泊、海洋、冰川、地下水等主要水體類型
教學(xué)目標
科學(xué)觀念（對客觀事物的總體認識） 科學(xué)思維（對客觀事物的認識方式）
探究實踐（科學(xué)探究能力 技術(shù)與工程實踐能力 自主學(xué)習能力）態(tài)度責任（科學(xué)態(tài)度 社會責任）
科學(xué)觀念
通過猜測、討論和閱讀，知道地下水在地表的表現(xiàn)形態(tài)和形成原因。
科學(xué)思維
借助閱讀和研討，體驗合理開采和保護地下水資源的重要性。
探究實踐
能通過制作一個水井模型，并結(jié)合地下水形成示意圖說明地下水的成因、儲量、儲存區(qū)域。
態(tài)度責任
能在好奇心的驅(qū)使下，多人進行分工合作探究地下水的成因。
教學(xué)重點
本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
知道地下水的成因。
教學(xué)難點
學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
多人合作完成簡易水井模型的制作。
教學(xué)準備
教師：愛牛課件優(yōu)化件；實驗記錄表。
學(xué)生：塑料瓶、罐子、碎石、沙子、水等。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動
設(shè)計思路
教學(xué)備注
上課儀式

同學(xué)們好！從今天開始，我們將要一起來了解一下地下水。
1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入上課狀態(tài)。

一、導(dǎo)入

聚焦：揭示課題
（一）出示一口井
1、你們知道這是什么嗎？
2、這口井有什么用？
3、你知道井里的水從哪里來？
【設(shè)計意圖】學(xué)生的生活經(jīng)驗或已有知識大都知道這是一口井，井里有水，但是對于水從哪里來，卻沒有深入的思考，因此這里設(shè)置的一系列問題就是要激發(fā)學(xué)生刨根問底，一直追問，一直探索，水到底從哪里而來，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
預(yù)設(shè)5分鐘
二、探索


（二）制作簡易水井模型
1、教師提供材料，塑料瓶、罐子、碎石、沙子、水，你們?nèi)绾问褂眠@些材料，做一個簡易的水井模型呢？
2、學(xué)生分組討論，形成一個簡易設(shè)計圖，標出每部分的使用材料
3、學(xué)生匯報你們?yōu)槭裁催@么設(shè)計？依據(jù)是什么？
4、分發(fā)材料進行制作，并根據(jù)效果進行不斷反饋和修正
（1）匯報小組制作遇到的問題以及是如何克服和解決的。
（2）還有那些問題沒解決的，可需求其他組的幫忙。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)是解決本課重難點的基礎(chǔ)，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合生活經(jīng)驗、實驗現(xiàn)象等設(shè)法證明“水的蒸發(fā)”，觀察、比較水和水蒸氣的異同，增強實證意識。
預(yù)設(shè)20分鐘
三、研討


實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)13分鐘）
[材料準備：學(xué)生活動手冊]
1.圍繞三個問題，學(xué)生先進行小組內(nèi)交流，表達自己的觀點和想法。
2.派代表作集體交流，問題逐個解決。
問題一：怎樣解釋兩個杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么?
小結(jié)：沒有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過程中被攔住了。
問題二：你在透明塑料盒中看到了什么，你認為它們是什么?
預(yù)設(shè)：一是小水珠，二是水蒸氣
小結(jié)：這確切地來說是水蒸氣凝結(jié)形成的小水滴。
問題三：水和水蒸氣有什么相同和不同?水蒸氣也是水嗎?（根據(jù)學(xué)生回答適時板書，形成韋恩圖，學(xué)生補充修改自己的活動手冊。）（三）地球上的地下水
1、根據(jù)剛才的水井模型以及上節(jié)課河流與湖泊的學(xué)習，你能知道水井、河流、不透水層、淺層地下水、深層地下水所分布的具體位置嗎？
2、出示道路積水圖，說說見過這些現(xiàn)象嗎，什么原因造成的？有什么危害呢？
3、你能設(shè)計并鋪設(shè)一條步行道，既方便雨天時路人行走，又能讓雨水盡可能多地滲透到地下嗎？








【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)是一個知識點的提煉和概括，通過學(xué)習地下水、河流和湖泊，讓學(xué)生知道每種水體所處的具體位置，同時對于地下水的形成示意有一個清晰和完整的認識。


四、拓展
地下水介紹
（1）出示圖片和文字介紹地下水資源概況
（2）使用圖片和文字介紹地下水的使用現(xiàn)狀
（3）討論：我們能做點什么？

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生對我國的地下水資源有一個整體的了解和認識，進而能從科學(xué)地角度去分析生活中的地下水現(xiàn)象和問題，從而激發(fā)保護地下水水資源的情感。


五、練一練
一、選擇題
1.下列與地下水相關(guān)的說法中，不正確的是（?? ???）。
A．地下水可以作為飲用水源 B．泉水、井水都屬于地下水
C．雨水是地下水的重要來源 D．地下水儲量豐富，可肆意使用
2．泉水與井水相比，泉水比井水（??????????）
A．甘甜 B．清澈、甘甜 C．清澈 D.沒區(qū)別
3．鋪設(shè)透水路面、雨水回灌地下主要是為了（??? ???）。
A．路面美觀 B．便于道路的維修 C．補充地下水 D.透氣
4．地下水的主要來源是（ ???）。
A．雨水或積雪 B．地下暗河 C．生活廢水 D.工業(yè)污水
5．下面關(guān)于地下水說法錯誤的是（??? ）。
A．地下水是寶貴的資源
B．地下水取之不盡
C．地下水可以解決工業(yè)用水、生活用水、農(nóng)業(yè)灌溉等方面的需要
D.雨水是地下水的重要來源

二、判斷題
6．因為地下水是淡水,所以許多城市把地下水作為飲用水源。( )
7．水資源是不用節(jié)約的。( )
8．地下水是飲用水的主要來源之一( )
9．鋪設(shè)透水路面可以補充地下水。 ( )
10．地下水的主要來源是雨水和積雪融水。( )

參考答案
D 2.B 3.C 4.A 5.B
6.√ 7.× 8.√ 9.√ 10．√
在線練習

六、整理
老師指導(dǎo)學(xué)生進行材料的整理。
培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習慣。

七、板書設(shè)計
12、地下水
水井模型：設(shè)計-制作-修改-匯報
主要來源：雨水、積雪融水等
地下水資源：飲用水源、過度開采、保護措施


八、課堂反思

注：愛牛組織老師在課堂實踐后的反思，大部分是使用了愛牛配套材料，部分觀點僅代表反思老師人個觀點，僅供大家參考！










這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計緊扣教學(xué)重難點，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)和記具體來說，本課的設(shè)計具有以下三個特點:
一是自制視頻助教學(xué)。"井水探秘”任務(wù)的教學(xué)設(shè)計將學(xué)習內(nèi)容板塊化、系統(tǒng)化，不再是零碎的教學(xué)片段，而是整體逐步深入。教師提前拍攝了操作視頻以輔助學(xué)生順利制作水井模型，使學(xué)生認識并了解地下水的形成。模擬人工降雨也是一個十分重要的環(huán)節(jié)，因為水的滲透是一個很快的過程，稍不注意就會來不及觀察，于是教師自制視頻，提醒學(xué)生應(yīng)該觀察什么以及如何觀察。
二是記錄單現(xiàn)思維。觀察”井水”記錄單的設(shè)計為學(xué)生提供了思維轉(zhuǎn)換的載體，讓學(xué)生將所看、所想呈現(xiàn)在圖紙上。通過觀察記錄，學(xué)生對井水的形成已經(jīng)有了自己的認識，再經(jīng)過教師的指導(dǎo)梳理，可以讓他們更好地理解概念。
三是總結(jié)歸納適拓展。經(jīng)過模擬活動之后，學(xué)生意識到井水是降雨落到地面又滲透到地底下，一旦有較大的缺口水就會從地下漫上來形成井水。學(xué)生對于”孔隙”"裂隙””滲透這些較專業(yè)的科學(xué)詞匯還不了解，他們只能用"空隙”"縫隙"來描述。因為地下水既有孔隙水，也有裂隙水，所以在這里我覺得可以適當?shù)赝卣挂幌?，這樣會比簡單地說地下水就儲存在縫隙中要更加科學(xué) 、規(guī)范一些。我們不強化概念，只是以一種學(xué)生能理解的方式引導(dǎo)他們用更加專業(yè)、更加科學(xué)的詞匯來表達科學(xué)課堂上的收獲。

















蘇教版 三年級上冊《地球的水資源》單元 2.海洋 教學(xué)設(shè)計及反思
單元
《地球的水資源》
課題
2.海洋
課時
1
核心概念
10.地球系統(tǒng)
學(xué)習內(nèi)容及要求
10.2水循環(huán)
③知道地球表面的海陸分布情況，說出河流、湖泊、海洋、冰川、地下水等主要水體類型
教學(xué)目標
科學(xué)觀念（對客觀事物的總體認識） 科學(xué)思維（對客觀事物的認識方式）
探究實踐（科學(xué)探究能力 技術(shù)與工程實踐能力 自主學(xué)習能力）態(tài)度責任（科學(xué)態(tài)度 社會責任）
科學(xué)觀念
了解地球表面水陸的分布情況
科學(xué)思維
了解海洋為人類提供了重要的資源。
探究實踐
能夠探究海水與淡水的不同，學(xué)會搜集證據(jù)推理海水比淡水含有更多的雜質(zhì)；通過制作簡易海水淡化裝置，體驗海水淡化的簡易方法。
態(tài)度責任
能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)重點
本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
了解海洋這一水體的特點
教學(xué)難點
學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
制作海水淡化裝置
教學(xué)準備
教師：1.愛牛課件優(yōu)化 2.海洋照片或視頻
學(xué)生：滴管、小鐵勺子、酒精燈、火柴、燒杯、海水（鹽水）、淡水、石塊、保鮮膜、塑料盆等。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動
設(shè)計思路
教學(xué)備注
上課儀式

同學(xué)們好！我們開始上課了。我們將要繼續(xù)研究海洋。
1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入上課狀態(tài)。

一、聚焦
揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）
（一）海洋的特點
1、提供海洋和照片或視頻，請學(xué)生觀看。
2、請學(xué)生討論并匯報海洋不同于湖泊之處。
【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)海洋這一水體與其它水體之間的不同之處,尤其是與之前學(xué)過的河流/湖泊相比較,找出各自水體的特點。

二、探索

（二）海水為什么這么咸？
1、組織學(xué)生猜測海水咸的原因。
2、提供材料，組織學(xué)生討論和制定實驗方案。
3、放材料，動手實驗， 教師加強指導(dǎo)
4、討論和匯報
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探尋海水苦咸的原因，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究欲望，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的方法去解釋所看到的現(xiàn)象，并透過現(xiàn)象找尋隱藏在背后的原因和本質(zhì)。

三、研討


（三）制作海水淡化裝置
1、既然淡水資源非常有限，那該如何把海水變成淡水呢？進而引導(dǎo)學(xué)生進行頭腦風暴。
2、利用這些材料，你能制作一個海水淡化裝置嗎？小組討論和交流制作方案的可行性和操作性
3、分發(fā)材料，制作海水淡水裝置
4、匯報與交流
（1）制作中遇到的問題和困難
（2）分享小組內(nèi)制作的成功經(jīng)驗
【設(shè)計意圖】淡水資源非常緊缺，而海水資源卻非常豐富，因此海水淡化具有著很強的現(xiàn)實意義和價值，因此讓學(xué)生圍繞海水淡化裝置進行思考、設(shè)計、制作、討論等具有很強的實用性，也是未來水資源問題解決的發(fā)展趨勢。

四、拓展
四）人類的資源寶庫——海洋
1、海洋的面積與水資源總量
2、海洋豐富的生物資源
（1）你知道哪些海洋動、植物信息？
（2）從海岸邊、海洋里各選出一種，寫一寫它的生存本領(lǐng)。
3、海洋與人類
（1）海洋所蘊含的豐富的礦產(chǎn)資源（圖片或視頻）
（2）海洋所蘊含的豐富的化學(xué)資源（圖片或視頻）
（3）海洋所蘊含的的豐富的動力資源（圖片或視頻）
（4）我們能為海洋做些什么？
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生系統(tǒng)地了解海洋在整個地球生存和發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用，及其豐富的資源對于整個人類的生活和發(fā)展所帶來的重大影響，進而認識到海洋這一水體的重要性和價值性。

五、練一練
一、選擇題
1．海洋里生活著（??A??）種生物。
A．20余萬 B．無數(shù) C．1000多 D.3萬多
2.海洋里生活著（??A?）余萬種生物，其中90%以上的海洋生物生活在淺海，還有許多生物生活在海岸邊。
A．20 B．19 C．21 D.22
3．（????B ）被稱為“人類的資源寶庫”。
A．河流 B．海洋 C．湖泊 D.森林
4．海洋約占地球表面積的（??A???）。
A．71% B．29% C．65% D.35%
5．下列哪種水又苦又咸？（???A ?）
A．海水 B．河水 C．湖水 D.地下水

二、判斷題
6．海水又苦又澀，不能直接飲用，所以沒有多大用處。( )
7.海水中的鹽類物質(zhì)就是我們平常吃的食鹽。 ( )
8．章魚和海帶等生物生活在河流和湖泊中。( )
9.海洋中的鹽類物質(zhì)使海水又苦又咸。（ ）
10．海洋里蘊藏著豐富的礦產(chǎn)資源。???( )
參考答案
1.A 2.A 3.B 4.A 5.A
6.× 7.× 8. × 9.√ 10.√
在線練習

六、整理
老師指導(dǎo)學(xué)生進行材料的整理。
培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習慣。

七、板書設(shè)計
14、海洋
海水 鹽 淡水

海洋資源：生物資源、礦產(chǎn)資源、化學(xué)資源、動力資源


八、課堂反思

注：愛牛組織老師在課堂實踐后的反思，大部分是使用了愛牛配套材料，部分觀點僅代表反思老師人個觀點，僅供大家參考！










1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習在本課教學(xué)中，當學(xué)生通過學(xué)習在腦中建構(gòu)“海洋面積巨大并含有極為豐富的水資源”的知識后，特別加入“還有很多人缺乏飲用水的新聞報道，目的在于創(chuàng)設(shè)一個反差情境，引發(fā)學(xué)生認知沖突，從而激發(fā)他們質(zhì)疑、思考，自主發(fā)現(xiàn)問題“為什么會缺水”。提出問題“為什么不能直接飲用海水”，旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓之后的學(xué)習和探究變成了學(xué)生心里自發(fā)的需求，變被動學(xué)習為主動學(xué)習。
2.創(chuàng)新實驗設(shè)計，提高學(xué)生探究興趣與能力在本課“認識地球表面海陸分布情況”環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計一般采用“數(shù)格子法”“涂色法”等來比較。這樣的設(shè)計存在對學(xué)生操作要求高、誤差大、實驗效果不明顯等弊端，而改進后的活動變成了學(xué)生愛玩的“拼圖游戲”，學(xué)生在拼拼剪剪中輕松愉快地建構(gòu)了地球表面海陸分布情況的知識。
又如在“蒸發(fā)海水和淡水”的實驗中，我特別增加了在金屬勺上覃玻璃燒杯和品嘗燒杯中水的環(huán)節(jié)，這樣的改變，使本環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與下一環(huán)節(jié)的“設(shè)計海水淡化裝置”內(nèi)容之間建立了更緊密的聯(lián)系為學(xué)生接下來的自主設(shè)計搭建了思維的支架
改進和創(chuàng)新后的實驗設(shè)計也更能調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識、基本方法，提升學(xué)生的觀察和動手能力。





蘇教版 三年級上冊《地球的水資源》單元 3.湖泊和淡水 教學(xué)設(shè)計及反思
單元
《地球的水資源》
課題
3.湖泊和淡水
課時
1-2
核心概念
10.地球系統(tǒng)
學(xué)習內(nèi)容及要求
10.2水循環(huán)
③知道地球表面的海陸分布情況，說出河流、湖泊、海洋、冰川、地下水等主要水體類型
教學(xué)目標
科學(xué)觀念（對客觀事物的總體認識） 科學(xué)思維（對客觀事物的認識方式）
探究實踐（科學(xué)探究能力 技術(shù)與工程實踐能力 自主學(xué)習能力）態(tài)度責任（科學(xué)態(tài)度 社會責任）
科學(xué)觀念
初步了解水在地球上的分布狀況，天然形成的，水域大的，如江、河、湖和海；水域小的如池塘、小溪和山澗。還有人工水域如水庫等。
科學(xué)思維
1．在教師引導(dǎo)下，能基于已有經(jīng)驗和所學(xué)知識，觀察、比較地球上的水，發(fā)現(xiàn)有的水域大，有的水域??；發(fā)現(xiàn)有的是天然形成的水域，有的是人工水域。
2．能利用學(xué)具模擬河流與湖泊的形成。
探究實踐
1．了解知道河流與湖泊是重要的淡水資源，要保護好水資源不讓其被破壞。
2．要節(jié)約用水，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的喜愛之情。
態(tài)度責任
1．能在好奇心的趨勢下，樂于嘗試用多種材料完成模擬河流與湖泊的形成。
2．能分工協(xié)作，進行多人合作探究學(xué)習。
教學(xué)重點
本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
認識和發(fā)現(xiàn)身邊的不同水體及其特點。
教學(xué)難點
學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
河流和湖泊是怎么形成的？
教學(xué)準備
教師：1.愛牛課件優(yōu)化 2.各種水體的照片或視頻。
學(xué)生：塑料盆、油泥、帶噴頭的水瓶、學(xué)生活動手冊等。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動
設(shè)計思路
教學(xué)備注
上課儀式

同學(xué)們好！我們將要研究湖泊和淡水。
1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入上課狀態(tài)。

一、聚焦

揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）
（一）發(fā)現(xiàn)不同的水體
出示不同場景的兒童玩水圖片
1、你們玩過水嗎？
2、你們都在哪里玩的水？
【設(shè)計意圖】學(xué)生幾乎都有玩水的經(jīng)驗，有的在大海，有的在池塘，還有的玩路上的積水,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，搭建一座橋梁通往科學(xué)的世界,不僅有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣,還能讓知識變得活起來。

二、探索

（二） 區(qū)別水體的不同
1、雖然都是水，可是卻有著不同的名字，他們之間到底都有著什么不同呢？
2、出示不同水體的圖片和場景
3、學(xué)生觀察匯報不同水體的特點

預(yù)設(shè)20分鐘
三、研討


（三）模擬河流與湖泊的形成
1、 河流和湖泊是怎么形成的？
（1）學(xué)生討論，交流，說說你的依據(jù)？
（2）用什么方法可以來驗證你的猜測呢？
2、 教師提供材料：塑料棚、油泥、帶噴頭的水瓶
（1）利用這些材料，你準備怎么模擬河流和湖泊的形成呢？
（2）制定解決方案，小組內(nèi)討論可行性
3、 小組領(lǐng)取分組材料
（1）模擬河流和湖泊的形成
（2）學(xué)生匯報：河流和湖泊形成的必要條件


【設(shè)計意圖】這次的思考與之前的無材料限制思考有明顯的不同，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)限定的已有的條件學(xué)著去制定問題的解決方案，通過交流和討論保證方案的可行性和操作性。

（預(yù)設(shè)12分鐘）

四、拓展
（四）認識身邊的河流和湖泊
1、我們所居住的家鄉(xiāng)都有哪些水體？
2、這些水體里還住著哪些動植物？
3、這些水體對生活在周圍的人們有哪些影響？

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己生活環(huán)境中的水體，知道它們對周圍的環(huán)境、居民及其不同生物的重要影響與作用，從而激發(fā)保護水資源，保護周圍環(huán)境的情感。

五、練一練
一、選擇題
1．做“模擬河流和湖泊的形成”的實驗時，應(yīng)在（ ??）筑壩。
A．平坦處 B．高處 C．低洼處 D．都可以
2．海水約占地球上水資源總量的（ ??）。
A．70.8% B．97.2% C．22.8%
3.河流與湖泊是重要的淡水資源，也是許多生物的家園。下列不屬于河流與湖泊生物的是？（?? ）
A．蝌蚪 B．蘆葦 C．海豚 D.鯽魚
4．水域小，需水量少的水體是（? ??）。
A．小溪 B．海洋 C．江河 D.湖泊
5.下列水域中，屬于人工水域的是（??? ????）。
A．水庫 B．黃河 C．小溪 D．長江

二、判斷題
6．地球上海洋面積遠大于陸地面積,因此人類不會缺水。??????????? ????( )
7．湖是封閉的有陸地包圍水域。? ( )
8.地球上海洋面積和陸地面積差不多大。?????????????? ??( )
9．河都是由于降雨形成的。 ( )
10．長江是世界著名河流。( )

參考答案：
1．C 2．B 3．C 4．C 5．A
6．×7．√8．×9．×10．√
在線練習

六、整理
老師指導(dǎo)學(xué)生進行材料的整理。
培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習慣。

七、板書設(shè)計

12、河流與湖泊
特點：水域、蓄水量、天然或人工
形成：低洼、雨水等
作用：氣候、生物多樣性、淡水資源等


八、課堂反思

注：愛牛組織老師在課堂實踐后的反思，大部分是使用了愛牛配套材料，部分觀點僅代表反思老師人個觀點，僅供大家參考！










通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習，我們明白了外流河(湖)、外流區(qū)、內(nèi)流河(湖)、內(nèi)流區(qū)的概念、內(nèi)(外)流區(qū)的分界、位置和主要的內(nèi)(外)流河，了解了我國外流河的共同水文特征，分析了季風氣候?qū)ν饬骱铀奶卣鞯挠绊?。同時也懂得了由于我國季風氣候面積廣大，各地區(qū)氣候、地形、植被等自然條件不同，因而河流的水文特征又存在著明顯的地區(qū)差異性。本節(jié)課開頭運用黃河圖片和《黃河頌》導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生自始至終都是學(xué)習的參與者，分析黃河"地上河"的成因，及治理措施，同學(xué)們踴躍發(fā)言。
黃河各河段特征的學(xué)習，讓同學(xué)們充分利用水利圖與地形圖進行比較分析，增強了同學(xué)們運用地圖分析地理事物的能力和空間想象能力。讓同學(xué)們針對黃河各河段不同特征找準治理措施，激發(fā)了學(xué)生的探究意識，各小組成員積極思考，提出自己的見解，體現(xiàn)了
自主、合作、探究。動畫演示"地上河"成因，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。聯(lián)系我們?yōu)H坊張面河等的生活實際，不僅使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識解決生活中的實際問題的能力。各河段特征配上圖片錄象更直觀，黃河是世界上含沙量最大的河流，運用"一碗水，半碗泥”，"跳進黃河洗不請"等俗語，利于學(xué)生理解，也有利于課堂氣氛的活躍。
提出黃河還存在哪些問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，分析問題更全面、更主動一些。


蘇教版 三年級上冊《地球的水資源》單元 4.珍惜水資源 教學(xué)設(shè)計及反思
單元
《地球的水資源》
課題
4.珍惜水資源
課時
1
核心概念
10.地球系統(tǒng)
學(xué)習內(nèi)容及要求
10.2水循環(huán)
①知道地球上不同類型水體所占的比重，認識談水資源的有限性，理解合理利用水資源的重要性。
教學(xué)目標
科學(xué)觀念（對客觀事物的總體認識） 科學(xué)思維（對客觀事物的認識方式）
探究實踐（科學(xué)探究能力 技術(shù)與工程實踐能力 自主學(xué)習能力）態(tài)度責任（科學(xué)態(tài)度 社會責任）
科學(xué)觀念
1．知道水在日常生產(chǎn)生活中的用途。
2．知道淡水資源在地球上是有限的。
3．知道生產(chǎn)和生活中人們的各種節(jié)約用水方法。
4．了解地球上淡水資源越來越匱乏的原因。
科學(xué)思維
1．學(xué)會保護、愛惜地球上的淡水資源。
2．在日常生活中進行節(jié)水行動，真正的保護水節(jié)約水。
探究實踐
1．通過活動能夠認識到地球上的水資源是稀少的。
2．能夠在日常生活中落實節(jié)水行動。
態(tài)度責任
1．能夠感悟到地球上的淡水資源稀少的。
2．能充分認識到地球上的淡水資源越來越匱乏的原因。

教學(xué)重點
本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
能夠認識到并切身感受水資源的緊缺和供不應(yīng)求
教學(xué)難點
學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
結(jié)合家庭生活，能自主制定和落實節(jié)水方案
教學(xué)準備
教師：1.愛牛課件優(yōu)化；
學(xué)生：燒杯（一大三?。⑺?、勺子、學(xué)生活動手冊等。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動
設(shè)計思路
教學(xué)備注
上課儀式

我們開始上課了。我們將要學(xué)習珍惜水資源。
1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入上課狀態(tài)。

一、聚焦

揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）
1（一）水的用途
1、你知道生活中，水的用途有哪些？
2、在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)中，水的用途你知道嗎？
3、如果沒有水會給我們的生產(chǎn)生活帶來哪些影響呢？
【設(shè)計意圖】學(xué)生對于水的用途有一定的了解,但是還不全面,尤其是在人類生產(chǎn)中所起的作用知之甚少，因此這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生對水的用途有一個全面和系統(tǒng)的認識。

二、探索

（二）淡水量的緊缺與需求
1、出示淡水和海水在全部水資源中的比例，以及冰川水、地下水、河流與湖泊在淡水中所占據(jù)的各自比例。
2、通過活動直觀呈現(xiàn)出各自水體所占水資源的比例。
3、組織學(xué)生討論淡水的來源和去處
4、直觀模擬和體驗淡水資源的供不應(yīng)求
（1）討論供水者和用水者的行為在現(xiàn)實生活中的分別指向什么？
（2）你認為有哪些原因會導(dǎo)致用水量的增加。
【設(shè)計意圖】此次活動重在把水資源的缺乏從一個抽象的認識轉(zhuǎn)化為可見的直觀認識，從而增強學(xué)生的親身體驗，從而對于淡水資源的總量、來源以及用處有一個更為清晰和具體的了解，進而激發(fā)學(xué)生保護水資源的意識和欲望。

三、研討

（三）節(jié)水我最行
1、了解目前在生產(chǎn)生活中已有的節(jié)約用水的方法。
2、為自己的家庭制作節(jié)水方案
（1）我的廚房節(jié)水小竅門分享
（2）我的衛(wèi)生間節(jié)水小竅門分享
（3）我的洗衣房節(jié)水小竅門分享
（4）方案的匯報與交流
【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中已有的節(jié)水措施，同時結(jié)合自己的生活實際和家庭狀況做到節(jié)水從我做起。


四、練一練
一、選擇題
1．體積為1立方米的水，它的質(zhì)量是（??? ???）。
A．1000克 B．1000立方分米 C．1噸 D．100千克
2.水是寶貴的自然資源，節(jié)約用水，人人有責。下列做法與節(jié)約用水無關(guān)的是（　 ）
A．大量開發(fā)利用地下水 B．用淘米水澆花
C．推廣使用節(jié)水龍頭 D．用噴灌、滴灌的方法給農(nóng)作物澆水
D．既不吸收熱量也不釋放熱量
3.下列做法中，（????? ）是浪費水的行為。
A．將洗過臉的水收集起來沖洗廁所 B．將淘米水用來澆花
C．用節(jié)水馬桶，在馬桶水箱中放一瓶水 D．洗澡搓沐浴液時不關(guān)水龍頭
4．自然界的地下水總量約占淡水總量的（???? ??）。
A．25% B．30% C．70．8% D.75%
5．為節(jié)約用水，下列生活中的做法錯誤的是（ ???????）。
A．用淘米水澆花 B．用大桶收集廢水
C．丟棄未喝完的礦泉水 D.用洗澡水沖廁所

二、判斷題
6．為了節(jié)約用水，要少喝水不洗澡。( )
7．地球上的水很多，我們不用節(jié)約用水。( )
8．水是生命之源，為人類提供了生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)用水。( )
9．人類的生產(chǎn)和生活離不開水。( )
10．刷牙、洗臉時及時關(guān)閉水龍頭。( )

參考答案：
1．C 2．A 3．D 4.B 5．C
6．× 7．× 8．√ 9．√ 10．√
在線練習

五、整理
老師指導(dǎo)學(xué)生進行材料的整理。
培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習慣。

六、板書設(shè)計
15、珍惜水資源
用途：生活用途、生產(chǎn)用途
現(xiàn)狀：水量小、需求大
節(jié)水措施：生產(chǎn)節(jié)水、生活節(jié)水


七、課堂反思

注：愛牛組織老師在課堂實踐后的反思，大部分是使用了愛牛配套材料，部分觀點僅代表反思老師人個觀點，僅供大家參考！










本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)非?；钴S，積極思考，思路開闊，踴躍發(fā)言，小組合作也非常好，不僅做了實驗，還通過實驗學(xué)會了科學(xué)探究的一般方法和步驟，學(xué)生們希望以后還有機會進行科學(xué)探究活動。教學(xué)達到了比較滿意的效果。在教學(xué)過程中，我感覺到在掌握了一定的基礎(chǔ)知識和基本技能之后，學(xué)生很需要些機會將知識和技能應(yīng)用與實際，老師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景，通過大量的多媒體課件的運用，不僅可以鞏固所學(xué)的知識，同時讓學(xué)生更深刻地認識到水污染的嚴重性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。自由、寬松的課堂氣氛，同學(xué)們積極活躍的思維狀態(tài)，敢于發(fā)表自己的觀點、敢于同他人爭論的良好素養(yǎng)，不是靠幾節(jié)課的培養(yǎng)所能實現(xiàn)的，需要老師長期注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育。
此外這種探究活動課對老師的要求較高，授課之前要精心選題并設(shè)計每個探究環(huán)節(jié)(形成問題串)，授課過程中要有效地調(diào)動學(xué)生的思維并能調(diào)控學(xué)生活動過程。此外教師還要查閱一些生產(chǎn)化工知識，使我們設(shè)計的探究內(nèi)容不脫離生產(chǎn)實際，在這些方面我還需要學(xué)習很多。










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