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? XXX小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計
授課教師

授課班級
三（）—三（）班
科目
科學(xué)
備課時間
第周
課題
8.認識固體
課時安排
1
課型
新授課
授課時間
第周
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1．認識到固體是物體存在的一種形式。
2．知道固體有確定的形狀，體積和質(zhì)量。
3．理解像紗巾、羽毛、食鹽、面粉之類的輕薄、細小的物體也是固體。
4. 嘗試用不同方法比較物體的
過程與方法：
1．觀察、認識身邊的固體物質(zhì)。
2．探究像紗巾、羽毛、食鹽、面粉之類的輕薄、細小的物體是否是固體。
3．探究比較兩個體積接近的物體的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1．培養(yǎng)學(xué)生樂于嘗試用多種方法來完成科學(xué)探究的意識。
2．培養(yǎng)學(xué)生從多個角度認識事物。
3．培養(yǎng)學(xué)生探究過程中愿意合作，愿意分享的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重
難點
重點
認識、觀察固體物質(zhì)的共同特點，即有確定的形狀、有體積、有質(zhì)量。
難點
學(xué)生嘗試用具體、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)比較物品體積的大小。
教學(xué)法
教法：講授法、實驗法
學(xué)法：觀察、試驗法
教具準(zhǔn)備
教師材料：紗巾、羽毛、食鹽、面粉
學(xué)生材料：每組3份拼搭積木；托盤，黑芝麻、白芝麻、直尺、兩個塑料杯；小鴨、小熊玩偶。
教
學(xué)
過
程
設(shè)
計
一、猜一猜，初步認識固體，并尋找教室內(nèi)的固體物品
1．談話：這里有兩個瓶子（不透明），瓶子里分別裝著什么呢？不可以打開看，可以搖晃瓶子，你能猜出來嗎？（學(xué)生通過搖晃發(fā)現(xiàn)了區(qū)別，能猜出部分特征。）
2．問：打開蓋子，把手伸進去摸一摸是什么感覺，能抓起來嗎？它們有什么區(qū)別？請你描述一下。（學(xué)生體驗，發(fā)現(xiàn)一個瓶子里的像是水，濕濕的，抓不起來；而另一個瓶子里的是球形的東西，硬硬的能抓起來。）
3．談話：把它們分別倒出來，倒在準(zhǔn)備好的透明的容器里。（師生共同揭開真相：一個是流下來的水，一個是滾出來的玻璃球。）
4．小結(jié)：關(guān)于水，我們很熟悉，像水這一類物體，我們稱之為液體；像玻璃球這一類物體，我們則稱之為固體。今天這節(jié)課我們就先來一起認識固體。（出示課題）
5．尋找教室內(nèi)的固體物品。那我們教室里還有哪些固體呢？（PPT出示圖片）（學(xué)生一一列舉，說明理由，有疑義的暫時保留）
二、通過判斷紗巾，羽毛，面粉，食鹽是否是固體，揭示固體的共同特征
1．談話：看來大家已經(jīng)大致了解了什么是固體，下面老師就要考一考大家，這些物體是不是固體？（PPT出示出示紗巾的圖片，教師拿起紗巾展示）紗巾是不是固體？（學(xué)生回答并說明理由）
2．引出探究問題：剛才很多同學(xué)在說明理由這一部分遇到了困難，那到底怎樣的物體是固體呢？
3．揭示固體的特征（教師出示玻璃杯、足球、銀杏葉、石獅子圖片）它們是固體嗎？它們都有哪些不同點？
生1：他們的形狀不同，分別是圓柱、球體、扇形，獅子形狀的。
師：那他們的形狀容易改變嗎？
生1：不容易。
師：我們稱之為有確定的形狀（板書：有確定的形狀）；除此之外，他們還有哪些不同？
生2：大小不同。
師：科學(xué)上我們把物體的大小稱為體積（板書：體積）。
生3：他們有輕有重。
師：輕重不同說的是質(zhì)量。（注意重量與質(zhì)量的區(qū)分）（板書：質(zhì)量）
（如果學(xué)生提到了顏色這個特征，舉反例：玻璃杯無色透明）
師：所以，固體都有哪些共同特征呢？
生4：有確定的形狀、體積和質(zhì)量。
師：現(xiàn)在我們回到剛才的問題：紗巾是固體嗎？理由呢？
生5：紗巾是固體，因為它有確定的形狀、體積和質(zhì)量。
師：（PPT出示羽毛的圖片，教師拿起羽毛展示）羽毛是固體嗎？（學(xué)生回答）
師：看來呀，像紗巾、羽毛這樣很輕很薄的物體，也是固體。
（PPT出示食鹽的圖片，教師拿起裝有食鹽的燒杯）食鹽是固體嗎？（學(xué)生回答）
師：這位同學(xué)說食鹽有確定的形狀，如果我將燒杯中的食鹽倒入培養(yǎng)皿，它們的形狀會不會改變？其實呀，食鹽的形狀是指一個食鹽小顆粒的形狀，（PPT出示食鹽顆粒的圖片）這就是放大后的食鹽顆粒，它是什么形狀的？
生：正方體。
師：所以食鹽也是有確定形狀的固體。
師：那面粉是不是固體？
生：面粉是固體，因為它有確定的形狀，有質(zhì)量，有體積。
師：食鹽、面粉雖然細小，但它們也是固體。
三、顆粒比較兩個體積接近的物體體積的大小
1．過渡：
既然固體物質(zhì)都是有體積的，那你們會不會比較體積的大?。?br /> 2．研究問題（1）：
（出示圖片）這三組積木哪個體積大？你有什么辦法知道他們相差多少？
3．小組活動（數(shù)積木的個數(shù)），記錄，匯報結(jié)論。
（教師小結(jié)：1號3號積木雖然看起來不同，但是體積是相同的）
4．研究問題（2）：
師：（出示圖片和對應(yīng)的實物：黑芝麻和白芝麻）有辦法比較這兩堆芝麻體積的大小嗎？用眼睛能看的出來嗎？
生：看不出來，可以用量筒。
師：（PPT出示圖片）但是老師能提供的工具只有這些，怎么測量呢？
生：將芝麻倒入杯子中，用直尺測量高度，高的說明體積大，低的說明體積小。
師：說的真好。那我們來試一試。（教師邊演示實驗，邊引導(dǎo)學(xué)生說出注意事項）
生1：不要把芝麻撒出來，要緩慢傾倒
生2：倒完要抖一抖容器，確保所有的芝麻都倒入杯中
生3：晃一晃杯子，使芝麻上端齊平
生4：直尺測量時應(yīng)該豎直，眼睛水平看刻度……
師：你們想不想來試一試？請各小組組長拿出桌洞中的實驗材料，完成實驗記錄單。
5．小組活動，記錄，匯報結(jié)論。
6．研究問題（3）：
師：那有沒有辦法比較小鴨和小熊體積的大??？小組討論一下
（學(xué)生討論）
生1：將小熊小鴨放到水中，看哪個水面上升的多
師：水的量要怎么樣？
生1：相同
生2：向小熊小鴨里面加入固體，看加多少能裝滿
生3：……
師：那我們能不能借助芝麻進行比較呢？
生：將小熊小鴨放到兩個塑料杯中，再將芝麻倒進去，測量他們的高度。
師：這兩份芝麻的體積是怎么樣的？
生：相同
師：兩個玩偶要放在杯子的什么位置呢？
生：底部
師：確保玩偶完全被覆蓋住，這樣測量的才準(zhǔn)確。誰想來前面試一試？
（學(xué)生演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生說出注意事項）
（1）將兩個玩偶放到杯中（強調(diào)放置杯底）
（2）倒入芝麻（強調(diào)緩慢，不要撒出來）
（3）搖一搖，使頂端齊平
（4）測量高度（強調(diào)直尺應(yīng)該豎直，視線水平）
7．學(xué)生實驗，并填寫記錄表。
8．小組匯報實驗結(jié)論。
9．小結(jié)(……)
四、總結(jié)與延申
1．大家來看看這些物體（出示圖片：被敲碎的粉筆，剪碎的紙，切碎的蠟）它們的形狀被改變了，那還是固體嗎？
2．其實在大自然中也有很多這樣的例子（播放視頻）：巖石經(jīng)過風(fēng)吹日曬，發(fā)生了怎樣的變化？它們還是固體嗎？
3．小結(jié)：由此可見，固體在外力的作用下可以改變原來的形狀或大小，但構(gòu)成物體的物質(zhì)狀態(tài)沒有改變。
4．通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了固體是有確定形狀、有體積、有質(zhì)量的物質(zhì)，那液體有哪些特征呢？請大家課后思考。
五、板書設(shè)計

8.認識固體

有確定的形狀
共同特征有體積
有質(zhì)量

教學(xué)后記

XXX小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計
授課教師

授課班級
三（）—三（ )班
科目
科學(xué)
備課時間
第周
課題
9.認識液體
課時安排
2
課型
新授課
授課時間
第周
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1.知道液體關(guān)于顏色、氣味、透明度、粘稠度、輕重等性質(zhì)。
1.知道液體沒有固定的形狀，但是有確定的體積和質(zhì)量。
3.初步滲透液體相關(guān)知識在生活中的應(yīng)用。
過程與方法：
1．愿意采用多種方法和簡單器材研究液體的性質(zhì)。
2．能夠運用自己最喜歡的形式（語言、文字、符號）將觀察到的現(xiàn)象表述出來。
情感態(tài)度與價值觀：
1．愿意與同學(xué)合作，交流。
2．在活動中體驗合作與分享的快樂。
教學(xué)重
難點
重點
知道液體關(guān)于顏色、形狀、氣味、輕重、粘稠度、體積等方面的性質(zhì)差異。
難點
認識液體顏色、氣味、透明度、粘稠度等性質(zhì)，了解液體有確定的體積和質(zhì)量。
教學(xué)法
教法：設(shè)計試驗、歸納總結(jié)
學(xué)法：觀察、感官研究
教具準(zhǔn)備
教師材料：課件、視頻、牛奶、水、食用油、蜂蜜、燒杯、量筒、天平、等。
學(xué)生材料：沙漏、火柴、香、牛奶、水、食用油、蜂蜜、燒杯、托盤、抹布等。
教
學(xué)
過
程
設(shè)
計
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1．師：孩子們，上課之前我們先來猜一個謎語：“用手抓不起，用刀劈不開，做飯洗衣服，都要請它來。”大家猜一猜它是什么？
生：水。
2．師：對了，就是水。咱們以前就研究過水，還記得水有哪些性質(zhì)嗎？
生：沒有顏色，沒有味道，透明，會流動。
3．師：像水這樣的物體我們稱為液體，我們今天就來認識液體。（板書課題：9.認識液體）
二、辨別分析，明確液體的概念
1．（教師出示圖片）孩子們，咱們來找一找，看看圖中哪些是液體？
生：汗水、針筒里的藥水、雨水、牛奶、醬油、食用油、自來水汽油等都是液體。
師：為什么認為它們是液體呢？
生：可以流動、沒有固定的形狀。
2．師：哦，會流動的、沒有固定形狀的物體就是液體呀。那咱們來看看，流動的沙子是液體嗎？（不是）
師：請大家拿出沙漏仔細地觀察。流沙是液體嗎？（收沙漏）
生：流沙雖然會流動，但也不是液體，而是固體顆粒。
師：沙子有固定的形狀，而液體沒有固定的形狀，這是固體和液體很大的不同。
3．師：那煙霧呢，是液體嗎？
生：也不是，是氣體。
師：剛剛這些都是你們的猜測，你們的猜測對嗎？要怎樣來驗證呢？
生：實驗。
師：老師為大家準(zhǔn)備了香和火柴，待會可以點燃香，認真觀察煙霧。不過在使用火柴的時候一定要注意安全，千萬不要燙到手了，觀察好了，請大家像老師這樣將香熄滅，明白了嗎？
生：明白了。
師：現(xiàn)在請大家拿出火柴和香開始實驗。
學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。
4．師：那個小組來匯報一下實驗結(jié)果？
學(xué)生匯報：
生：煙霧是氣體。
生：煙霧是粉塵顆粒物，是固體，因為質(zhì)量很輕，可以飄在空氣中，就形成了煙。
師小結(jié)：你說得非常正確。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)煙霧和流沙都不是液體，因為液體是沒有固定的形狀、可以流動的物體。
三、活動體驗，借助感官認識液體性質(zhì)
1．師：（教師出示四種液體，裝在中號燒杯里）孩子們，今天老師給大家?guī)砹怂姆N液體，分別是食用油、水、牛奶和蜂蜜，先用你們的感官去看一看，這四種液體它們有什么不同的呢？
生：顏色不同。（板書:顏色）
生：水是無色的，牛奶是乳白色的，油是金黃色的，蜂蜜是深黃色的。
師：還有什么不同？
生：氣味不同。（板書:氣味）
生：我聞氣味知道的，水是沒有氣味的，有點奶香的是牛奶，有點大豆香的應(yīng)該是油，有點甜甜的應(yīng)該是蜂蜜。
師：還有嗎？
生：味道不同。（板書:味道）
生：水是沒有味道的，蜂蜜是很甜的，牛奶有點甜的，食用油。（板書:透明度）
生：水是透明的，牛奶是不透明的，食用油和蜂蜜是半較透明的。
師：（板書:透明度）透明度也不同。
生：他們的質(zhì)量也不同。
師：（板書:質(zhì)量）
2．師：看來不同的液體很多性質(zhì)是不一樣的。那同一種液體呢？它們裝大大小小的瓶子里有不同嗎？
生：質(zhì)量不同，有的多，有的少。
師：哦，質(zhì)量不同，多少的情況不一樣。那到底裝了多少呢？怎樣才能準(zhǔn)確地知道呢？
生：可以用有刻度的杯子來量。
四、合作探究，進一步探究液體的性質(zhì)
（一）活動：測量液體的體積
1．師：孩子們真聰明！在科學(xué)上，我們使用量筒或者量杯來測量液體的體積，孩子們，你們看，這就是量筒。請大家仔細觀察，量筒上都有什么？
生：有刻度，有數(shù)字，有英文字母。
師：這個英文字母ml表示毫升，毫升是一個體積單位。這個數(shù)字表示量程和單位，表示一次最多測量500毫升的液體。
師：如果沒有標(biāo)注量程，我們又怎么知道量筒最多測多少呢？
生：可以看最高處的數(shù)值。
師：那這個量筒最少測多少呢？（50毫升）
師：對。孩子們你們看，這里還有一些刻度，你知道一個大格表示多少毫升嗎？（50毫升）
師：每一大格里面還有很多小格，一個大格里有多少個小格？我們來數(shù)一數(shù)。（10個）
師：每一小格又表示多少毫升？（5毫升）
師：（出示量筒）怎樣正確使用量筒呢？咱們一起來看一個視頻。（播放視頻）
師：誰再來說一說使用量筒要注意什么？
生：1.略傾斜量筒，燒杯口緊挨著量筒口，將液體緩緩倒入量筒；2.讀數(shù)時，視線與量筒內(nèi)液體凹面最低出保持水平。
2．師：明白了嗎？好，那咱們現(xiàn)在來量一量這些液體的體積是多少。記得一邊測量一邊記錄。如果液體灑落桌面，請用毛巾擦拭干凈。開始！
3．教師巡視指導(dǎo)。
4．師：都測量完了，咱們來聽一聽你們量出的結(jié)果。
學(xué)生匯報：
5．師：通過剛剛的測量，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)液體沒有固定的形狀，但有確定的體積。
師：你真是一位小科學(xué)家。
（二）活動：觀察比較液體的粘稠度
1．師：孩子們，你們剛剛測量的時候有沒有覺得哪一種液體測量起來比較麻煩？
生：蜂蜜。
師：為什么呢？
生：因為蜂蜜很黏，流得慢。
2．師：哦，也就是說這些液體的粘稠度和流動速度也不一樣。咱們來進行一場比賽，看看這四種液體誰流動得快，誰流動得慢？
師：怎樣才能比較他們流動的快慢呢？
生：我們可以做液體流的快慢的比賽。
師：在做液體流的快慢的比賽時我們應(yīng)注意什么呢？
生：液體的要一樣多。
生：要同時開始流。
3．師：你認為哪種液體會流的比較快，哪種液體流的比較慢呢為什么？
學(xué)生猜測。
師：你們的猜測對嗎？咱們還得通過實驗來驗證才行。我為你們準(zhǔn)備了一下實驗材料，有托盤，水槽，和相同體積的四種液體，待會咱們每個組的四個同學(xué)合作實驗，讓這些液體同時從起點流向終點，同時請大家記錄下實驗結(jié)果。
4．學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。
5．學(xué)生匯報。
師：通過實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰跑得最快？誰最慢？
生：水最快，蜂蜜最慢。
師：為什么蜂蜜最慢呢？
生：因為蜂蜜很粘，粘稠度最高。
師：哦……蜂蜜的流得最慢，粘稠度最高，那就說明粘稠度越高的液體流動速度越慢，粘稠度越低的物體流動速度越快。
6．師：孩子們，想一想：如果我們選用的蜂蜜比今天的還要粘稠得多，你覺得會怎么樣？
生：流得更慢。
師：如果它都粘稠得都流動不了了，那它還是液體嗎？
生：不是。
師：正是因為蜂蜜粘稠（ppt），所以生產(chǎn)廠家在蜂蜜包裝上標(biāo)注的都是蜂蜜的質(zhì)量。孩子們，蜂蜜有質(zhì)量，其他液體也有質(zhì)量嗎？
生：有。
（三）活動：比較液體的質(zhì)量
1．師：這些液體的質(zhì)量相同嗎？
生：不同。
師：咱們在天平上比一比，讓相同體積的水和油來玩蹺蹺板的游戲，看看它們誰輕？誰重呢？
2．師：（介紹天平）孩子們，這是天平，咱們在使用之前需要將這個游碼移至稱量標(biāo)尺的左端的0刻線處，再調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，使指針在分度盤的中央刻度線處，使橫梁平衡。然后咱們將同體積的水和油分別放在天平兩端的托盤里。
師：誰愿意來做質(zhì)量檢測員呢？（找2個人）觀測一下，里面有多少毫升？
生：50毫升。
師：都是50毫升，也就是體積相等?，F(xiàn)在請這兩位同學(xué)同時將兩種液體放在天平的兩端。其他孩子認真觀察，并做好實驗記錄。
3．學(xué)生到臺前操作，老師指導(dǎo)。
4．師：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)相同體積的水和食用油，水的質(zhì)量更重。水有質(zhì)量，食用油也有質(zhì)量，液體都有確定的質(zhì)量。孩子們，液體雖然沒有固定的形狀，卻有確定的體積和質(zhì)量，這是液體的共同性質(zhì)，幾乎每一種液體都同時具備這些性質(zhì)。
五、課堂總結(jié)，拓展延伸
師：孩子們，今天咱們通過多種方法探究了液體的性質(zhì)，其實要想全面的認識一個事物，就是要用多種多樣的方法來研究。希望大家在以后學(xué)習(xí)中，多動腦，運用各種方法去研究科學(xué)，不過老師要提醒大家，對于不認識的液體千萬不要隨意研究，以免發(fā)生意外傷害。好了，今天的課就到這兒，下課！
六、板書設(shè)計

教學(xué)后記

XXXX小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計
授課教師

授課班級
三（）—三（ )班
科目
科學(xué)
備課時間
第周
課題
9.認識液體
課時安排
2
課型
新授課
授課時間
第周
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1．知道什么是水平面，了解水平面的定義。
2．學(xué)會用水平儀測量物體是否水平。
3.初步滲透水平儀知識在生活中的應(yīng)用。
過程與方法：
1．愿意采用多種方法和簡單器材研究液體的性質(zhì)。
2．能夠運用自己最喜歡的形式（語言、文字、符號）將觀察到的現(xiàn)象表述出來。
情感態(tài)度與價值觀：
1．愿意與同學(xué)合作，交流。
2．在活動中體驗合作與分享的快樂。
教學(xué)重
難點
重點
知道液體關(guān)于顏色、形狀、氣味、輕重、粘稠度、體積等方面的性質(zhì)差異。
難點
認識液體顏色、氣味、透明度、粘稠度等性質(zhì)，了解液體有確定的體積和質(zhì)量。
教學(xué)法
教法：設(shè)計試驗、歸納總結(jié)
學(xué)法：觀察、感官研究
教具準(zhǔn)備
教師材料：課件、視頻、牛奶、水、食用油、蜂蜜、燒杯、量筒、天平、等。
學(xué)生材料：沙漏、火柴、香、牛奶、水、食用油、蜂蜜、燒杯、托盤、抹布等。
教
學(xué)
過
程
設(shè)
計
第二課時
一、新課導(dǎo)入，認識水平面
1．師：孩子們，上節(jié)課咱們認識了液體，你們還記得咱們討論了液體哪些方面的性質(zhì)嗎？
生：顏色、氣味、透明度、粘稠度、體積……
2. 師：非常棒！上節(jié)課咱們討論了液體顏色、氣味、透明度、粘稠度、體積方面的性質(zhì)。
3. 師：接下來咱們來欣賞一些生活中常見液體的照片。孩子們你們看：（教師播放PPT）飛流直下的瀑布、奔流不息的河水，波濤洶涌的大海，瓶子里的液體，靜靜湖面，像湖面這樣靜止的水面一般都保持水平，我們稱之為水平面。（出示書上兩個瓶子里的液體圖及水平面的概念）（板書：水平面）
二、感知水平面
1．師：孩子們，你們看老師這里有兩個瓶子，里面各裝了大半瓶藍色的水，現(xiàn)在老師分別往瓶子里放一根牙簽，然后將兩個瓶子豎直放在桌面上，請孩子們仔細觀察靜止的水面。
生：兩個瓶子里水面一樣，平平的。
2. 師：現(xiàn)在我再將一個瓶子傾斜，待靜止后再來觀察這兩個瓶子中的水面
師：你們又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：雖然瓶子傾斜了，但是兩個瓶子里的水面還是這樣平平的，牙簽也靜靜地躺在水面，只不過傾斜的那一個水平面要大一些。
3. 師：是呀。不管瓶子怎樣，水面都一直保持水平，這就是水平面。
4．師：人們利用水平面的原理制作了水平儀。你們看（教師出示水平儀），這就是水平儀。我們可以用水平儀判斷物體是否水平，測量時，只需將水平儀緊貼在被測物體表面，待氣泡穩(wěn)定后再判斷所測物體是否水平。（教師演示水平儀的使用方法）
三、測量物體是否水平
1．現(xiàn)在就請各小組拿出桌盒里的水平儀來測量一下課桌、講臺、窗臺等是否水平。
2．學(xué)生動手測量，教師巡視指導(dǎo)。
3．學(xué)生匯報結(jié)果。
四、課堂總結(jié)，拓展延伸
1．師：孩子們，剛才咱們動手測量了我們的課桌、講臺、窗臺是否水平。
2. 師：那你們知道我們的水平儀在生活中有什么實際應(yīng)用呢？
3. 師：你們看（教師出示圖片），我們的水平儀主要運用在一下兩個方面：第一是可以用在家庭裝修的方方面面，比如家庭地板鋪設(shè)、墻面施工、門窗裝修方面，可以利用水平儀看地面或墻面是否水平。
4. 師：第二是用于檢驗各種機床和工件的平面度、直線度、垂直度及設(shè)備安裝的水平位置等。
特別是在測垂直度是，磁性水平儀可以吸附在垂直工作面上，不用人工扶持，減輕了勞動強度，避免了人體熱量輻射帶給水平儀的測量誤差。
5. 師：孩子們，今天咱們了解什么是水平面，如何使用水平儀測量物體是否水平，希望我們的孩子們在以后的生活中可以多動手去實踐。
五、板書設(shè)計
9．認識水平面

教學(xué)后記

XXXX小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計
授課教師

授課班級
三（）—三（ )班
科目
科學(xué)
備課時間
第周
課題
10．固體的混合與分離
課時安排
1
課型
新授課
授課時間
第周
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1．知道固體混合前后質(zhì)量不變，占據(jù)空間變化。
2．知道將不同的固體混合物分離的方法。
3．了解日常生活中需要混合或分離固體的例子。
過程與方法：
1．能用天平和量筒分別測量混合前后固體的質(zhì)量和體積。
2．能用科學(xué)的方式記錄測量出的固體的質(zhì)量和所占空間，并用科學(xué)語言描述測量結(jié)果。
3．能通過觀察、比較，對測量中固體混合前后占據(jù)空間變化的現(xiàn)象進行分析，做出解釋。
情感態(tài)度與價值觀：
1．能在好奇心的驅(qū)使下，測量并探究固體混合前后質(zhì)量和所占空間的變化。
2．能在已有的知識基礎(chǔ)上，與同學(xué)合作舉例說明分離不同固體混合物的方法。
教學(xué)重
難點
重點
通過測量固體混合前后的質(zhì)量和占據(jù)空間的活動，認識到固體混合前后質(zhì)量不變、占據(jù)的空間變化。
難點
通過討論并使用不同方法分離不同固體混合物的活動，認識到我們可以根據(jù)物體的特征或材料的性能將固體混合物分離開。
教學(xué)法
教法：講授法
學(xué)法：觀察實驗法
教具準(zhǔn)備
工具：天平、量筒（干燥）、稱量杯、混合桶、塑料勺、紙漏斗、篩網(wǎng)
材料：黃豆50克、綠豆50克、玉米粉50克
其它：記錄單、課件、視頻資料
備注：演示用材料用玻璃杯裝，學(xué)生用材料用塑料杯裝
教
學(xué)
過
程
設(shè)
計
一、導(dǎo)入
1．師：上節(jié)課我們一起認識了固體，知道了固體都有確定的形狀、體積和質(zhì)量。固體的形狀通過觀察就可以知道。那么，怎樣知道固體的體積和質(zhì)量呢？通過觀察能夠確定嗎？
學(xué)生發(fā)言
2．師：怎么知道固體的質(zhì)量？（板書：質(zhì)量）
生：可以用儀器測量。（引導(dǎo)學(xué)生說完整，用什么儀器）用天平稱質(zhì)量。
師：想不想親自嘗試一下？（想）你們會用嗎？
切換到演示臺
師：這有一臺托盤天平，怎么稱出這個杯子里黃豆的質(zhì)量？
生：把固體放到天平上就行。
師演示把杯子和黃豆一起放到天平上
生：不行，這樣會把杯子的質(zhì)量也稱進去的。
生：把黃豆直接倒在天平托盤上稱量。
師：稱量之前先放一張紙在托盤上。在左盤放一張，右盤也放一張。你們知道為什么嗎？
生：因為紙有質(zhì)量，兩邊都放就不會影響測量了。
師：說得很好。我們把這張紙杯子叫做稱量紙，稱量固體質(zhì)量的時候就會用到它。接下來通過視頻來學(xué)習(xí)一下托盤天平稱固體質(zhì)量的方法。
師播放視頻“用托盤天平稱量固體的質(zhì)量”
師生交流：我們來整理一下操作步驟（ppt出示示意圖，學(xué)生說操作：①調(diào)平②放稱量紙③左盤放物體④右盤放砝碼）
學(xué)生練習(xí)：稱量一號座位抽屜里固體的質(zhì)量（事先稱好的黃豆50克），匯報稱量結(jié)果
（學(xué)生操作的間隙，板書：黃豆、綠豆、玉米粉，學(xué)生匯報后，板書：50克）
3．師：怎么知道固體的體積？
生：可以用量筒測量。
師：上節(jié)課我們用量筒測量了液體的體積。固體好像可以用類似的方法。怎么做呢？
生：將黃豆倒入量筒。
師：（師演示操作）跟液體有什么不同？
生：固體的表面不平，沒辦法讀數(shù)。
師：（搖晃量筒中的固體）我們可以通過搖晃使黃豆變平整，這樣就可以讀數(shù)了。這里測出來的其實是固體占據(jù)空間的大小。（板書：占據(jù)空間）
學(xué)生練習(xí)：測出黃豆的占據(jù)空間，匯報測量結(jié)果
（學(xué)生匯報數(shù)據(jù)后，板書相應(yīng)數(shù)據(jù)）
二、研究固體混合前后質(zhì)量、體積的變化
（一）提出問題
1．師：除了黃豆，老師還準(zhǔn)備了另外兩種不一樣的固體（依次出示玻璃杯裝的50克玉米粉、綠豆）。這些固體的質(zhì)量我都提前稱過了，都是50克（PPT出示三種固體的圖片及其質(zhì)量）。仔細觀察這三種固體，對于固體的質(zhì)量和體積，你有沒有產(chǎn)生什么問題？
展示桌上并排放置三種同樣質(zhì)量的固體
學(xué)生觀察三種固體，思考后發(fā)言
2．根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做相應(yīng)的回應(yīng)和引導(dǎo)
（1）生：這三種固體的質(zhì)量是一樣的，可是它們的體積看起來卻不一樣。
師：你所說的體積是指什么？
生：是這些固體占據(jù)的杯子里的空間。
師：你怎么知道它們占據(jù)的空間不一樣？
生：因為裝它們的杯子是一樣的，但是它們在杯子里的高度看起來不同，說明它們體積不同。
師：怎么能夠確切知道體積分別是多少？
生：可以用量筒測量一下。
（2）生：如果把它們混合在一起，它們的總質(zhì)量是不是150克呢？
師：你認為它們混合以后的質(zhì)量就是它們混合之前質(zhì)量的和。對嗎？那你覺得這個問題可以怎么研究？
生：可以把它們混合起來，稱一下質(zhì)量是不是150克。
師：（問其他學(xué)生）你們認為混合以后的質(zhì)量是150克嗎？
生：（說想法）
（3）生：混合以后占據(jù)的空間還會發(fā)生變化嗎？（如果學(xué)生沒有提出關(guān)于混合后占據(jù)空間變化的問題，則由老師提出）
師：怎么研究？
生：把混合后的固體倒進量筒里測量。
（二）設(shè)計方案
1．師：混合前后的質(zhì)量和占據(jù)空間到底有沒有發(fā)生變化呢？你們能不能設(shè)計實驗來驗證一下？
學(xué)生匯報交流
2．明確需要測量的數(shù)據(jù)
PPT出示相關(guān)示意圖
師：你們一共需要測量出哪些數(shù)據(jù)？
生：測量混合前它們各自的質(zhì)量和占據(jù)空間，還要測量混合后它們的質(zhì)量和占據(jù)空間。
師：老師提供給你們的三種固體都是50克。你們打算先測什么？
生：先分別測出三種固體的占據(jù)空間。
師：然后呢？
生：將三種固體混合，測量混合以后的質(zhì)量和占據(jù)空間。
3．.明確操作細節(jié)
師：在進行測量的過程中有哪些需要注意的地方？
學(xué)生發(fā)言（安全、不能撒落固體、操作規(guī)范……）
介紹紙漏斗，提醒學(xué)生在將固體轉(zhuǎn)移到量筒的過程中使用，演示使用方法。
PPT出示操作注意事項
（三）測量并得出結(jié)論
1．學(xué)生小組活動，記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)果
2．匯報數(shù)據(jù)，分析結(jié)論
一組在投影下匯報每次測量的數(shù)據(jù)，然后總結(jié)結(jié)論：混合前后質(zhì)量不變、占據(jù)空間變小
其他小組只要求匯報結(jié)論：混合前后質(zhì)量變了嗎？占據(jù)空間變了嗎？
3．討論：為什么混合以后質(zhì)量不變，占據(jù)空間變小了？
生：因為混合前是這么多的固體，混合后還是這么多，它們的數(shù)量沒有少，沒有多，所以質(zhì)量也不會變化。
對于混合前后質(zhì)量不相等的小組的數(shù)據(jù)，放在投影下，大家一起分析原因（混合后質(zhì)量變小，可能是因為有豆子丟失，在混合的時候面粉沒有完全倒入大杯子里；混合后質(zhì)量變大可能是操作過程中帶入了其他東西）
學(xué)生匯報：黃豆比較大顆，堆在一起的時候產(chǎn)生了很多空隙，綠豆顆粒比較小，混到一起的時候鉆到黃豆之間的空隙里去了，然后面粉的顆粒更小，它又鉆到所有豆子的空隙里去了，所以混合以后，整體占據(jù)的空間就變小了。
三、應(yīng)用和拓展
1．師：剛才我們通過研究，發(fā)現(xiàn)了固體混合前后質(zhì)量不變，占據(jù)空間變化的現(xiàn)象。在日常生活中，你們有沒有見到過其他固體的混合現(xiàn)象呢？
學(xué)生發(fā)言
相機出示圖片：粽子、八寶米、中藥材、混凝土材料
2．師：剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了固體的混合。老師下節(jié)課還要用這些材料給下一個班上這節(jié)課，你們能不能幫老師的忙，把這些混在一起的黃豆、綠豆和面粉分開呀。請你們想一想，下次課我們再來討論固體的分離。
四、板書設(shè)計

10.固體的混合與分離

黃豆
綠豆
面粉
混合后

質(zhì)量（克）

不變
占據(jù)空間（毫升）

變化

教學(xué)后記

XXX小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計
授課教師

授課班級
三（）—三（ )班
科目
科學(xué)
備課時間
第周
課題
11．把鹽放進水里
課時安排
2
課型
新授課
授課時間
第周
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1．知道攪拌和溫度，是影響物質(zhì)在水中溶解快慢的常見因素。
2．知道一定量的不同物質(zhì)在一定量水中的溶解情況是不同的。
3．學(xué)習(xí)用過濾的方法分離水中的不溶物，學(xué)會用蒸發(fā)的方法分解水中的溶解物。
過程與方法：
1．通過觀察，描述一定量的不同物質(zhì)在一定量水中的溶解情況是不同的。
2．能利用物體的特征或材料的性能，把混合在水里的物體分離開來。
3．設(shè)計“怎樣加快方糖溶解”的實驗，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題—假設(shè)—驗證—證實”的科學(xué)探究過程，親歷控制單個變量進行對比實驗的過程。
情感態(tài)度與價值觀：
1．將對比實驗這種科學(xué)的方法運用到解決同類科學(xué)問題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作進行研究活動，敢于發(fā)表自己的意見，并能注意傾聽他人意見的意識。
3．?dāng)嚢?、加熱、碾碎等方法可以促進可溶性物質(zhì)的溶解，加快物質(zhì)溶解的速度，從而提高效率，給生產(chǎn)、生活帶來便利。
4.了解自來水廠的水出廠前需要進行多次過濾。
教學(xué)重
難點
重點
通過對比實驗的研究，使學(xué)生理解加快溶解的主要方法。
難點
對比實驗過程中，各種變量與不變量的控制。
教學(xué)法
教法：講授法、試驗法
學(xué)法：觀察試驗法
教具準(zhǔn)備
教師材料：課件、視頻、記錄單、燒杯、沙子、鹽、碗、礦泉水、白糖、糖塊、勺子。
學(xué)生材料：每組準(zhǔn)備燒杯4只、攪拌棒1根、藥匙2個、冷水、熱水、鹽。
教
學(xué)
過
程
設(shè)
計
第一課時
一、情境導(dǎo)課，提出問題
1．歡迎大家再次來到“是真的嗎？”科學(xué)探究現(xiàn)場?？茖W(xué)探究，動手動腦，耳聽為虛，眼見為實。
今天的現(xiàn)場，我們請了兩位特殊的嘉賓，大家請看：
（播放小視頻）大家好，我叫沙子，我有一種特殊的本領(lǐng)，就是跳進水里可以隱身。
大家好，我叫鹽，我有一種特殊的本領(lǐng)，就是跳進水里能夠隱身。
2.師：他們都說自己跳進水中能隱身，是真的嗎？
生猜測。
師追問：怎樣才能讓我們眼見為實呢？
生：把沙子和鹽分別放入水中。
師：請你上臺演示給同學(xué)看（借助實物投影）
生上臺演示，發(fā)現(xiàn)：都沒有隱身。
師：難道他倆說的都是假的？
生：老師，我覺得鹽放水中能溶解，只是它溶解慢，所以現(xiàn)在它沒有全部隱身了。
3. 師：想讓鹽快點溶解，你有什么好的辦法嗎？
二、根據(jù)經(jīng)驗，進行假設(shè)
學(xué)生大膽假設(shè)：攪拌、用熱水……
師提問：你怎樣想到這個方法的？
三、設(shè)計實驗，小組探究
（一）以“用熱水能否加快溶解”為例，設(shè)計并完成實驗
1．思維碰撞，設(shè)計實驗
師：剛才同學(xué)們想出了這么多好的方法，這些只是大膽的猜測，那么如何驗證這些猜想是否正確呢?（實驗）對，誰來設(shè)計實驗，研究“用熱水能否加快溶解”
生：找兩個杯子，分別倒入熱水和冷水，分別放進鹽，比較哪個杯里的鹽溶解快。
師：為什么要用兩個杯子？（生答：分別操作，方便比較）
師小結(jié)：這樣的實驗，在科學(xué)里叫對比實驗?？茖W(xué)講究“嚴(yán)謹”，對比實驗要求更高，它要求每次實驗只能改變一個因素，其他因素要保持不變。這是對比實驗的核心，只有嚴(yán)格控制好唯一改變的因素，這個實驗才有說服力。
接下來請小組討論，他設(shè)計的這個實驗中，要控制不變的因素有哪些?唯一改變的是什么？把討論結(jié)果填寫在記錄單上。
哪個小組愿意分享你們的討論結(jié)果？
對比你們組的記錄單，你有什么想說的？
明確：保持不變的因素：水量相同、鹽量相同、放鹽的時間相同、觀察的時間相同。
需要改變的因素：一個杯倒冷水，另一個杯倒熱水。
2．小組合作，實驗探究
（1）選材料
你們能選擇合適的材料來完成這個對比實驗嗎？把選好的材料移到你們小組的桌上，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：杯子上都有一個黑色的標(biāo)記線，它表示150毫升；
放鹽的杯子上有一根橫梁，可以幫助我們每次都取正好一小勺的鹽。
（2）根據(jù)方法，小組實驗
a．準(zhǔn)備兩杯相同體積的冷水和熱水。
b．同時往兩杯水中放相同質(zhì)量的鹽。
c．觀察、比較哪個杯子里的鹽溶解快。
溫馨提示：
a．要嚴(yán)格控制好變量。
b．小組成員間要分工明確，合作完成。
c．認真觀察，要實事求是的記錄實驗報告單。
3．匯報發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論
師：哪個小組愿意最先說說你們組的發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：大家真了不起，可以自己設(shè)計實驗，并準(zhǔn)確地控制變量，在小組成員的共同配合下，得出實驗結(jié)論：用熱水能加快溶解。
(二) 設(shè)計并研究“攪拌能否加快鹽的溶解”
師提問：那 “攪拌能否加快鹽的溶解”呢？你們能以小組的方式獨立研究嗎？
1．小組設(shè)計并完成實驗
（1）小組內(nèi)討論本實驗中要控制不變的因素和唯一改變的因素。（填寫記錄單）
（2）小組合作，完成探究。
（3）認真發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。（填寫記錄單）
（4）收拾材料，歸回原位。
2．匯報發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：攪拌能加快溶解。
四、得出結(jié)論，回歸問題
剛才大家用了熱水和攪拌的方式，證實了“鹽跳進水里，能隱身。”這句話是真的。
用同樣的方法能讓沙子也隱身嗎？誰愿意上臺來試試。
對，科學(xué)就需要這樣勇于質(zhì)疑，敢于探究，追求嚴(yán)謹、實事求是的態(tài)度。
五、學(xué)以致用，解決問題
（一）現(xiàn)場嘗糖水
1．最近在微信我的朋友圈里，被一個看起來非常普通的碗刷頻了，人們瘋狂轉(zhuǎn)發(fā)，都說“這個碗里的水，放糖后不會變甜?！边@句話是真的嗎？如果你認為是真的，請坐到教室的左邊，你們是A組。覺得不是真的，請坐到教室的右邊，你們是B組。
2．我也感覺很奇怪，于是費盡周折，終于找到了這個傳說中的神碗?，F(xiàn)在我們來試一試好嗎？
師演示：倒進半碗礦泉水，倒入一勺糖，然后從水面上舀一小勺水。
3．請B組的一位同學(xué)先來嘗嘗（沒有甜味）
4．再加一勺呢？繼續(xù)加…….（直到孩子們發(fā)現(xiàn)沒有攪拌）
看來呀，“這個碗里的水，放糖后不會變甜。”這句話是假的。
師小結(jié)：果然，微信微信，有時可以微微相信，但更多的時候…….等待我們?nèi)ヲ炞C。
B組同學(xué)敢于質(zhì)疑，在剛才的這個比賽中獲勝。獎勵每人一顆奶片。
（二）吃奶片比賽
1．PPT出示比賽規(guī)則：
（1）聽到“開始”口令后，才能統(tǒng)一把奶片放進嘴里。
（2）不能囫圇吞。
（3）完全吃完的舉手示意。
2．A組同學(xué)猜測他們吃得快的方法，猜對的獎勵一塊糖。
3．提問：有些同學(xué)特別愛吃奶片，就想讓奶片在嘴里多待一會，該怎樣吃？
4．小結(jié)：看來，咬碎的方法也能加快溶解。
六、知識提升，課堂延伸
今天我們自己設(shè)計實驗，證實了加熱和攪拌能加快鹽在水里的溶解速度，還在吃糖的過程中，無意中發(fā)現(xiàn)把物體弄碎，也能加快溶解。
生活中有需要加快溶解速度的事情嗎？生舉例（PPT補充）
有需要減慢溶解速度的事情嗎？你又怎么做？生舉例（PPT補充）
通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
關(guān)于溶解，你還有哪些想研究的問題呢？
七、板書設(shè)計
11.把鹽放到水里

用熱水
攪拌加快溶解改變一個
弄碎其它不變

對比實驗

教學(xué)后記

XXX小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計
授課教師

授課班級
三（）—三（ )班
科目
科學(xué)
備課時間
第周
課題
11．把鹽放進水里
課時安排
2
課型
新授課
授課時間
第周
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1．知道攪拌和溫度，是影響物質(zhì)在水中溶解快慢的常見因素。
2．知道一定量的不同物質(zhì)在一定量水中的溶解情況是不同的。
3．學(xué)習(xí)用過濾的方法分離水中的不溶物，學(xué)會用蒸發(fā)的方法分解水中的溶解物。
過程與方法：
1．通過觀察，描述一定量的不同物質(zhì)在一定量水中的溶解情況是不同的。
2．能利用物體的特征或材料的性能，把混合在水里的物體分離開來。
3．設(shè)計“怎樣加快方糖溶解”的實驗，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題—假設(shè)—驗證—證實”的科學(xué)探究過程，親歷控制單個變量進行對比實驗的過程。
情感態(tài)度與價值觀：
1．將對比實驗這種科學(xué)的方法運用到解決同類科學(xué)問題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作進行研究活動，敢于發(fā)表自己的意見，并能注意傾聽他人意見的意識。
3．?dāng)嚢?、加熱、碾碎等方法可以促進可溶性物質(zhì)的溶解，加快物質(zhì)溶解的速度，從而提高效率，給生產(chǎn)、生活帶來便利。
4.了解自來水廠的水出廠前需要進行多次過濾。
教學(xué)重
難點
重點
1．能測量一定量的鹽或糖在一定量的水中的溶解情況。
2．能用過濾的方法分離水中的不溶物，用蒸發(fā)的方法分離水中的溶解物。
難點
知道物質(zhì)溶于水的量有一定的限度。
教學(xué)法
教法：講授法、試驗法
學(xué)法：觀察試驗法
教具準(zhǔn)備
教師材料：課件，視頻，記錄單，燒杯，勺子，酒精燈，放有土、石子、樹葉、樹枝的鹽水
學(xué)生材料：刷子、黑卡紙、鹽、白糖、味精、小蘇打
教
學(xué)
過
程
設(shè)
計
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知
談話：上節(jié)課，同學(xué)們自己設(shè)計實驗，發(fā)現(xiàn)了加快鹽在水里溶解的主要方法是（生答：加熱、攪拌）如果要溶解大塊的奶片、冰糖等可溶物，還可以用到（生答：研碎）的方法。
二、小組實驗，探究“溶解度”
1．播放微課，研究鹽的溶解度
師：課后呀，愛提問的XX同學(xué)問老師：如果往燒杯里不停的加鹽，不停的攪拌，會怎樣？
生猜測。
師：猜對了嗎？讓我們眼見為實。這位同學(xué)在家自己進行了研究，大家請看（幻燈播放微課視頻）
小結(jié)：他用實驗告訴我們：在常溫下，100毫升水里大約能溶解36克的鹽，也可以說鹽的溶解度大約是36克?？梢?，物質(zhì)能溶于水的量有一定的限度。
科學(xué)就需要像XX同學(xué)一樣敢想好問勤探索，這不僅要求我們要做一個好奇寶寶，更要想辦法去解決你的好奇問題，相信在這個過程中，你會有意想不到的收獲。
2．小組實驗，對比溶解度
（1）師：好奇寶寶們，你們也想親自測一測這些物體的溶解度嗎？（PPT出示白糖、味精、小蘇打）
閱讀實驗提示：
①每小組選擇一種可溶物進行測量。
②每次加一小勺（大約2克）攪拌到完全溶解后再次加入。
③當(dāng)溶解的很慢時，半勺半勺地加（半勺大約是1克）當(dāng)無法再溶解時停止加。
④計算這杯水溶解了多少克。
（2）生分組實驗。
（3）匯報實驗結(jié)論，師及時統(tǒng)計。
小結(jié)：不同的物質(zhì)在相同體積的水中溶解量是不同的。
三、想方設(shè)法，繼續(xù)溶解
1．師提問：沉在水底無法溶解的這些物質(zhì)，用哪些方法可以讓它繼續(xù)溶解呢？
2．生：加熱、加水……
3．驗證：師用酒精燈現(xiàn)場加熱水；生選一代表加水繼續(xù)攪拌。
4．小結(jié)
四、結(jié)合生活，學(xué)習(xí)“分離”
（一）學(xué)習(xí)用蒸發(fā)的方法分離水中的溶解物
1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
有個叫小聰?shù)暮闷鎸殞氃诩乙沧隽税邀}放進水里的實驗，可不巧的是，他把家里所有的食鹽都用完了，媽媽炒菜時發(fā)現(xiàn)沒鹽了，愛動腦的小聰有想辦法把鹽從水里分離了出來，你能猜到小聰是怎么做的嗎？（生試猜）
2．觀看視頻，激發(fā)思維
師：讓老師給你一些提示（播放視頻：海水曬鹽）
小組討論分離鹽的方法。
小結(jié)：用蒸發(fā)的方法能分解出水中的鹽。
3．小組實驗，眼見為實
那你們剛才溶解在水中的白糖、味精等，也能用蒸發(fā)的方法分離出來嗎？
生分組把濃白糖水、濃味精水、濃蘇打水刷在一張黑紙上，然瓶口后放在陽光下曬。（下節(jié)科學(xué)課交流）
（二）學(xué)習(xí)用過濾的方法分離水中的不溶物
1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
出示一杯有土、沙子、樹葉、樹枝的鹽水。
師提問：這杯鹽水，也可以直接用蒸發(fā)的方法分離出干凈的食鹽嗎？（生：不能）
師提問：要怎么辦才能快速的把土、沙子、樹葉、樹枝這些不溶物從水中分離出來呢？
2．根據(jù)經(jīng)驗，交流想法。
3．分組操作，自制過濾器
閱讀過濾的方法和步驟：
①將礦泉水瓶的瓶口剪下，給瓶蓋打孔。
②將瓶口倒置，在瓶口塞一團脫脂棉。依次放入干凈的沙子、小石子、棉球，再把它倒扣在瓶身中，制成一個過濾器。
③把泥水緩緩倒進自制的過濾器中，比較過濾前后的水。
4．匯報現(xiàn)象，交流小結(jié)。
小結(jié)：要分離水中的不溶物，可以用過濾的方法。自來水廠的水出水前需要進行多次過濾。
（三）知識提升，課堂延伸
生活中還有很多地方用到了蒸發(fā)和過濾的方法，你們還能說一說嗎？
五、知識提升，課堂延伸
1．同學(xué)們，把鹽放進水里，我們做了好多的研究。你有哪些收獲呢？
2．這節(jié)課，大家通過自身的努力，收獲滿滿，老師為你們感到驕傲。其實，生活處處有科學(xué)，科學(xué)就藏在我們身邊，等待你去發(fā)現(xiàn)、去探索。孩子們，讓我們做個生活有心人，相信你會在收獲知識的同時，體會到無限的樂趣！
六、板書設(shè)計
11.把鹽放到水里
溶解有限度可溶解----蒸發(fā)
100ml水分離
溶解量不同不溶物----過濾

教學(xué)后記