【導(dǎo)入新課】
有句話說道：“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭?！薄稊嗾隆愤@首詩本來是一首詩中的四句，因只有這四句詩人感到滿意才保留下來，自成一篇。不料這首詩竟成了詩人流傳最廣，最有代表性的一首。今天，我們來體會這首詩的妙處。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、把握詩歌意象，體會詩歌意境。
2、理解世間萬物相互依存的哲理內(nèi)涵。
【作者簡介】
卞之琳（1910－2000），生于江蘇海門湯家鎮(zhèn)，現(xiàn)當(dāng)代詩人（與李廣田、何其芳一起被稱為“漢園三詩人）、文學(xué)評論家、翻譯家。曾是徐志摩和胡適的學(xué)生，被公認(rèn)為是新文化運動中重要的詩歌流派新月派和現(xiàn)代派的代表詩人。主要作品有詩集《魚目集》《慰勞信集》《雕蟲紀(jì)歷》，合集《漢園集》等。
【朗讀停頓】
斷 章
卞之琳
你/站在橋上/看風(fēng)景，
看風(fēng)景人/在樓上/看你。
明月/裝飾了/你的窗子，
你/裝飾了/別人的夢。
【整體把握】
這首詩寫了哪些意象？這些意象一起構(gòu)筑了什么樣的意境？
明確：本詩選取了人物（你、我）、小橋、風(fēng)景、樓房、窗子、明月、夢等意象。
這些意象營造了優(yōu)美、溫馨而朦朧的意境。
【合作探究】
1、找出第一節(jié)中的兩個地點，并說說這兩個看似不相關(guān)聯(lián)的地點是如何發(fā)生聯(lián)系的。
明確：“橋上”“樓上”這兩個地點，卻因為“看風(fēng)景”這個動作發(fā)生了聯(lián)系?！澳恪闭驹跇蛏闲蕾p風(fēng)景?！翱达L(fēng)景的人”在樓上看“你”?！澳恪弊兂闪恕翱达L(fēng)景人”的欣賞對象，當(dāng)“你”欣賞風(fēng)景時，“你”自己卻不知不覺中被他人觀看。這兩幅畫因“看風(fēng)景”而構(gòu)成一個立體空間。
2、第二節(jié)作者又是怎樣將“夢”與“窗子”聯(lián)系起來的？
明確：“窗子”與“夢”互不相關(guān)，卻在“裝飾”這一點上又發(fā)生了聯(lián)系。
3、結(jié)合你對詩歌的理解，說說這首詩表達(dá)了怎樣的哲理。
明確：事物之間是息息相關(guān)，相互依存，相互轉(zhuǎn)化的，并不是絕對和孤立存在的。
4、歸納主旨

明確：這首詩通過描繪四幅人物與事物的剪影，帶給我們豐富的哲思，啟迪我們：事物之間是息息相關(guān)，相互依存，相互轉(zhuǎn)化的，并不是絕對和孤立存在的。
【寫作特色】
（1）畫面剪合，構(gòu)思巧妙。
（2）含蓄蘊藉，哲理豐富。
【課堂檢測】
1、談?wù)勀銓畎自娋洹敖袢瞬灰姽艜r月，今月曾經(jīng)照古人”的理解。

答案：明月萬古如一，而人世間則世代更替，今人只能是前不見古人，后不見來者，可貴的生命倏忽即逝。這兩句是詩人面對宇宙遐想引起的人生哲理的思考：宇宙永恒，人生短暫。
2、仿照示例，寫一個富含哲理的句子。
示例：墻角的花！你孤芳自賞時，天地便小了。
答案：井底的蛙！你自鳴得意時，視野便窄了。
籠中的鳥！你安于現(xiàn)狀時，自由便沒了。

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版本： 人教部編版

年級： 九年級下冊

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