初中語文人教部編版 (五四制)九年級下冊（2018）斷章/卞之琳優(yōu)質(zhì)課課件ppt

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上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《短詩五首》中的前兩首，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三首——《斷章》。 據(jù)詩人自己說，這首詩本來是一首詩中的四句，因?yàn)樵娙酥粚@四句詩感到滿意，才將其保留下來，自成一篇。不料這首詩竟成了詩人流傳最廣、最具有代表性的一首。這節(jié)課我們就先來學(xué)習(xí)這首“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”的詩作。
（1910—2000），詩人、翻譯家。江蘇海門人。 1929年開始寫詩，詩風(fēng)晦澀、含蓄，富有形式感。主要作品有詩集《魚目集》《慰勞信集》《雕蟲紀(jì)歷》，合集《漢園集》等。
1.朗讀詩歌，找準(zhǔn)節(jié)奏，邊讀邊想象詩中描繪的場景有什么特點(diǎn)。
斷章卞之琳 你站在橋上/看風(fēng)景， 看風(fēng)景人/在樓上看你。 明月/裝飾了/你的窗子， 你裝飾了/別人的夢。
2.這首詩雖短，卻有很多意象，由這些意象構(gòu)成了一種朦朧的意境，請你找出來。
詩人在剎那的觀賞中提煉出的意象：“站在橋上的你”“樓上看風(fēng)景的人”“橋”“樓”“明月”“窗子”“別人”“夢”。
3.詩歌的意象是相互交叉重疊的，由這些意象組合成了哪幾個(gè)美麗而形象的畫面？這些畫面又有什么聯(lián)系呢？
因“看風(fēng)景”的動(dòng)作產(chǎn)生聯(lián)系
“人”不僅是看風(fēng)景的主體，有時(shí)也會(huì)成為別人眼中的“風(fēng)景”，成為欣賞“風(fēng)景”的客體。
“風(fēng)景”有了“人”，“風(fēng)景”才會(huì)有靈氣，才更生動(dòng)。
1.怎樣理解詩中“人”與“風(fēng)景”的關(guān)系？
2.這首詩表達(dá)了怎樣的哲理內(nèi)涵？
世間萬物本來就是相對的，互相依存，息息相關(guān)，人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺，都可能發(fā)生這樣或那樣的相對關(guān)系。
《斷章》一詩給予你怎樣的生活啟示？
探究一：物與我、我與他、他與你之間都有著內(nèi)在的聯(lián)系，每個(gè)人都不是獨(dú)立存在的，我們在被別人影響，也同樣影響著別人。
探究二：靜靜地看風(fēng)景，靜靜地讓自己成為別人的風(fēng)景，不也很快樂嗎？
探究三：“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢?！辈槐刈穯?，無須深究，此時(shí)無聲勝有聲，只是此刻，就很美。
探究四：若能成為你眼中的風(fēng)景，若能裝飾你的夢，也是我小小價(jià)值的體現(xiàn)。
詩人通過描繪四幅人物與事物之間的剪影，帶給我們豐富的哲思。啟迪我們：事物之間相互依存、相互轉(zhuǎn)化，并不是絕對和孤立存在的。
語言清新平淡,意蘊(yùn)含蓄深遠(yuǎn)。
四行詩寫了四個(gè)十分平常卻生動(dòng)形象的生活畫面,幾個(gè)毫不相干的事物經(jīng)過詩人的精心構(gòu)思與組合,變得十分耐人尋味:人可以看風(fēng)景,也可以成為別人的風(fēng)景;明月可以裝飾你的窗子,反過來,你也可以裝飾別人的夢,可見宇宙萬物是相互依存、息息相關(guān)的。詩歌通過這些平淡易懂的句子,闡釋了豐富的哲理。
你在看風(fēng)景——人在看你明月裝飾你——你裝飾別人