一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
運(yùn)用倍的概念理解“求一 數(shù)的幾倍是多少”這一問題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用概念解決問題的能力。并在解決問題的過程中，培養(yǎng)幾何直觀，滲透模型思想。
（二）過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作交流、語言表達(dá)、嚴(yán)謹(jǐn)審題等能力，注重幾何直觀的作用，通過多種直觀形式幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，并為學(xué)生提供參與幾何直觀活動的機(jī)會，積累用圖示學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
（三）情感態(tài)度和價值觀
在自主探索、合作交流、解決問題的過程中，體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探索“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法和“倍”數(shù)量間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：利用學(xué)過的“求幾個幾”的方法解決新問題，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。
教學(xué)過程：
【導(dǎo)入】揭示課題
前面我們認(rèn)識了一個數(shù)的倍數(shù)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)求一個的幾倍是多少。
【活動】預(yù)習(xí)導(dǎo)航
說一說 填一填
①6個5是( )，2個7是（ ）。
②5×8=（ ），其中，（ ）是8的（ ）倍，（ ）又是5的（ ）倍．
【講授】教師導(dǎo)學(xué)
遷移理解，建構(gòu)新知
1、教師課件出示教材第三頁例4情境圖：
2．情景引入，分析信息，理解題意
（1）圖片告訴了我們什么信息？要我們求的問題是什么？
（2）閱讀與理解
（3）你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？
課件出示信息圖。
（2）分析與解答。
①嘗試解答
可能會有學(xué)生答出：第二小組植樹是21棵，也能說出算式：7×3=21
師追問：你是怎么知道的？怎樣驗(yàn)證他的解答是否正確？
②嘗試畫圖表示數(shù)量關(guān)系
師：我們知道兩小組種樹的數(shù)量關(guān)系，如果能像剛才的復(fù)習(xí)題中的圖示表示，就能看得更明白了。
學(xué)生討論:怎樣簡潔、清晰地表示這個數(shù)量之間的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生可以用不同的幾何圖形表示一小組和二小組種樹的數(shù)量關(guān)系。
讓學(xué)生嘗試在草稿紙上畫圖分析，畫完后同桌之間互相交流自己畫法。
③語言表述， 匯報交流。（平臺展示。）
④分析研究，討論畫圖的方法
先畫7個三角形表示第一小組植樹7棵，再根據(jù)“組植樹棵數(shù)是1小組的3倍“用小圓圈畫出二小組植樹的棵數(shù)。
⑤理解圖，分析題意，找到解決問題的策略
引導(dǎo)學(xué)生從圖中看出：要想知道“二小組植樹的棵數(shù)，就是要求7的3倍是多少。
讓學(xué)生根據(jù)圖意說出7的3倍是多少，就是求3個7是多少。學(xué)生列式并解答。
⑥教師小結(jié)：板書：求7的3倍是多少，是求3個7 是多少，7×3=21棵
【練習(xí)】基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)
1．鞏固應(yīng)用 提升能力
（1）課堂活動2題
學(xué)生讀題，了解題意。
提問：想一想，用8、6、48可以列出哪些算式？（學(xué)生回答，6×8＝48，8×6＝48，48÷6＝8，48÷8＝6）
根據(jù)8、6、48間的關(guān)系，說一說誰是誰的幾倍，或誰的幾倍是多少。（先小組說，再選代表全班匯報）
（2）完成課堂活動第3題
指名學(xué)生說一說，通過數(shù)一數(shù)可知，▲有4個，●的個數(shù)是▲的3倍，就是3個4，根據(jù)乘法的意義可知， 3個4是12，所以●有12個。
想一想，還要畫多少●個？
學(xué)生動手畫一畫，教師巡視。
2、練習(xí)十一第6題（課件出示）
（1）、課件出示。
（2）、學(xué)生讀題，了解題意。
（3）、學(xué)生動手畫一畫，用▲表示田徑隊(duì)人數(shù)，用●表示乒乓球隊(duì)人數(shù)，
（4）、學(xué)生列式并計(jì)算。

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