角的認識教學目標：1、通過操作，使學生經(jīng)歷直觀認識角的過程。2、知道角有一個頂點、兩條邊，會用紙折或畫出大小不同的角。3、在創(chuàng)造性使用工具和材料中制作角，會用多種方法來比較角的大小，在比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。教學重難點：重點：知道角有一個頂點、兩條邊。難點：理解角的大小和角的兩條邊張開的程度有關(guān)。教學過程：一、 情境引入：1、談話激趣：同學們，我們一起玩一個拼圖形的游戲，好嗎？2、利用書中拼圖形的三個問題，讓學生操作（操作中，教師可以讓學生采取同桌競賽的形式，同桌合作完成，看哪一桌擺出的圖形多，這樣小棒的長短就可能不一樣，從而擺出更豐富的圖形。在這里教師要注意提醒學生要把小棒的連接部分挨緊）3. 展示、交流。（用四根、三根小棒拼出的圖形有很多種，教師都要予以肯定。）使學生了解到用4根小棒可以拼成正方形，用3根小棒可以拼成三角形。在交流兩根小棒拼出的圖形時，我從拼出角的同學手中拿起角，向同學們提問：“你們認識這個圖形嗎？”、“這個圖形和正方形、三角形有什么不同？”進而告訴學生什么樣的圖形是角，并板書：角的初步認識，使學生把角這個名稱和它看到的圖形聯(lián)系起來。設(shè)計意圖：從學生最喜歡的游戲活動引入“角”，激發(fā)學生的學習興趣。 二、  探究新知： 1、自學目標：（1）什么是角？（2）怎樣判斷角的大小？（3）你能折一個角嗎？（4）在生活中都哪些地方有角？（5）你能畫出一個角嗎？設(shè)計意圖：讓學生明確本節(jié)課的學習內(nèi)容和任務(wù)。2、獨立自學。讓學生看課本內(nèi)容。設(shè)計意圖：放手讓學生通過看書自學，知道角各部分的名稱，能判斷角的大小，會折角，找角和畫角，即給學生創(chuàng)設(shè)了足夠的自主學習的空間，又激發(fā)了他們主動探究知識的熱情。3、合作互助：A以小組為單位，進行交流：（1）什么是角？（2）怎樣判斷角的大?。浚?）能折一個角嗎？（4）在生活中都哪些地方有角？（5）能畫出一個角嗎？（教師巡視）B小組匯報：(一）、教師和學生一起做角，讓學生把角的兩條邊打開，交流自己的發(fā)現(xiàn)。（二）教師把角畫在黑板上，并讓生說角各部分的名稱。然后同桌同學互相指出自己手中活動的角的各部分名稱。（這樣使學生更形象、直觀、準確的識記角的各部分名稱。）為了使學生進一步掌握角的特征,進一步提問:"一個角有幾個頂點,幾條邊?",全班匯報。（三）、出示練習：火眼金睛：判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？在判斷的過程中，說出是怎樣判斷的，這樣學生基本上就認識了角，知道了角的各部分名稱。（四）、師以角的一個邊動一次，就會形成一個角，不停地轉(zhuǎn)動會就會形成許多的角。根據(jù)活動角的變化，師生共同畫出大小不同的幾個角，并讓學生指出角的頂點和兩條邊。同時使學生體會到，轉(zhuǎn)動角的一條邊，不但可以形成許多角，而且角的大小不一樣。并讓學生觀察這些角，匯報哪個角大，哪個角小。另外，教師還可以進一步提問：“你是怎樣判斷的？”最后使學生了解“角的兩邊張口越大，角就越大?！狈粗?，角就越小。滲透角的大小與角的兩邊的長短無關(guān)。（五）、教師展示學生折的任意形狀的紙角。在展示的過程中，讓學生說出角的頂點、兩條邊，并讓同桌比一比誰折出的角大。（這一操作加深了學生對角的兩條直直的邊、尖尖的頂點的直觀的認識，而且在操作中體驗成功的快樂。）（六）、學生匯報找到物品上的角，并指名到前面邊拿著實物邊介紹找到的角。然后進一步引導學生“在我們的教室里、日常生活中，你還發(fā)現(xiàn)那些物品上有角？（從而讓學生體會到：生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。）（七）、先讓學生到黑板畫角，接著出示課件，最后讓學生根據(jù)課件演示自己試著完成畫角的任務(wù)。教師巡視，個別輔導有困難的學生。然后在班內(nèi)展示、點評。設(shè)計意圖：學生通過小組合作，交流，匯報，篩選出了所要的信息。這樣不僅培養(yǎng)了學生的口語表達能力，參與意識，而且還鍛煉了學生的思維，發(fā)揮了學生間的相互作用，再現(xiàn)了生活與數(shù)學之間的有機聯(lián)系，充分發(fā)揮了學生主體地位，在探索交流和匯報中將學習主動權(quán)放給了學生。集疑解難：角的大小和角兩邊的長短有關(guān)嗎？在放大鏡下看一個角，這個角就變大了，對嗎？設(shè)計意圖：這是本節(jié)課的難點，為了進一步理解“角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與邊長短無關(guān)”讓學生再次探究合作，在交流中真正的理解和掌握難點，讓他們在嘗試中體驗成功，在小小成就面前感受成功的快樂。鞏固訓練：5、達標檢測：1、（課件出示：大剪刀張口小，小剪刀張口大。）一天剪刀兄弟吵起來了。大剪刀說:“瞧，我的嘴巴比你大.”小剪刀也不甘示弱：“不對，我的比你大?！毙值軅z吵的臉紅耳赤，誰也不服誰。同學們，你們能不能用今天所學的知識幫助它們嗎？2、淘氣和笑笑是好朋友，他們一起做了一對大小一樣的角?？墒翘詺庀氚阉慕亲兇笠恍?，超過笑笑的。于是，他想呀想，終于想出了一個辦法（課件演示：角的兩邊延長）。淘氣的角變大了嗎？（沒有）（課件演示：把淘氣的角平移過來，兩角重合了）說明了什么？（兩角一樣大，因為角的大小和角兩邊的長短無關(guān)）3、游戲。（師生互動）師：老師這里有一個百寶袋，里面裝了許多東西。我想摸一個有角的東西，你們說我應該摸什么感覺的呀？小結(jié)：角有“一個頂點，兩條邊”這兩個條件要同時具備。4、練習。(1): 下面圖形中那些是角？(2)：下面圖形中有哪些角？請你用鉛筆畫出來。5、拓展延伸。我們生活的環(huán)境中就隱藏著美麗的角，老師收集了一些圖片，一起去欣賞一下吧?。ò殡S著優(yōu)雅的音樂，課件出示：紅色五角星花兒、上海南浦大橋、埃及金字塔、上海世博會中國國家館、北京奧運會水立方、南飛的大雁……）課后建議大家到生活中、上網(wǎng)再找一找，角被廣泛用于交通、建筑、商標等方面的設(shè)計中，希望大家能運用所學的知識把我們的環(huán)境裝扮的更美麗。設(shè)計意圖：習題的設(shè)計體現(xiàn)了本節(jié)課的全部內(nèi)容，同時也給學生創(chuàng)造了再次表現(xiàn)自我的機會，激發(fā)了他們學習的興趣，活躍了課堂氣氛，學生在交流，切磋中，迸發(fā)出了思維的火花。6、評價總結(jié)：這節(jié)課開始時提出的問題，你都解決了嗎？還有其它的問題嗎？通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？設(shè)計意圖：通過總結(jié)，讓學生再次梳理本節(jié)課的內(nèi)容，清晰地掌握了重點，難點。板書設(shè)計：         角的初步認識                              邊                      頂點                             邊            角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)，與角的兩邊長短無關(guān)。             畫角：先點頂點，在畫邊。

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