統(tǒng)編版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元大單元整體教學(xué)范文引路：開啟學(xué)習(xí)之旅第一課段第一課時(shí)任務(wù)一 明確說明文的文體知識(shí)。任務(wù)二 瀏覽五篇課文，對(duì)于喜歡的部分，朗讀、摘抄和批注。任務(wù)三 明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)安排。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單，提前預(yù)習(xí)。任務(wù)一 明確說明文的文體知識(shí)一、導(dǎo)入新課請(qǐng)學(xué)生講以前所學(xué)過的說明文，說說自己知道的說明文文體知識(shí)。自學(xué)：根據(jù)以前所學(xué)知識(shí)并結(jié)合工具書，自行整理?；W(xué)：小組內(nèi)相互交流，補(bǔ)充完善，準(zhǔn)備展學(xué)展學(xué)：某小組展示，其他小組傾聽、補(bǔ)充或者質(zhì)疑。改學(xué)：補(bǔ)充完善。任務(wù)一 明確說明文的文體知識(shí)任務(wù)小結(jié)：說明文是以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。說明文的三個(gè)特點(diǎn)：(1)科學(xué)性，說明文以傳授科學(xué)知識(shí)為目的。(2)條理性，說明文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而有序。(3)準(zhǔn)確性，說明文的語言嚴(yán)密準(zhǔn)確、通俗易懂。?說明文的三要素：被說明事物的特征、說明順序和說明方法。任務(wù)一 明確說明文的文體知識(shí)任務(wù)小結(jié)：被說明事物的特征可分為：外部形態(tài)特征（事物說明文）和內(nèi)在規(guī)律特征（事理說明文）。常見的說明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序包含：從概括到具體，從整體到部分，從主要到次要，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從原因到結(jié)果，從特點(diǎn)到用途等。常見的說明方法有：分類別、舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表等。任務(wù)二瀏覽五篇課文，對(duì)于喜歡的部分，朗讀、摘抄和批注。?自學(xué)：瀏覽五篇課文，對(duì)于喜歡的部分，朗讀、摘抄和批注互學(xué)：小組內(nèi)相互展示交流，推選出一位同學(xué)的批注筆記，準(zhǔn)備展學(xué)。展學(xué)：某小組展示，其他小組傾聽、補(bǔ)充或者質(zhì)疑。任務(wù)三明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)安排。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單，提前預(yù)習(xí)。課后延學(xué)：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單，提前預(yù)習(xí)。在書上圈畫勾點(diǎn)，做好批注。將預(yù)習(xí)過程中的疑惑困難梳理到學(xué)習(xí)任務(wù)單上。第二課時(shí)任務(wù)一 明確《中國石拱橋》說明對(duì)象的特征，理清文章的結(jié)構(gòu)層次與寫作順序，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單任務(wù)二 作者舉“趙州橋”和“盧溝橋”來說明事物特征的用意。任務(wù)三 自主歸納科學(xué)性說明文語言的特點(diǎn)。任務(wù)四 自主歸納閱讀科學(xué)性事物說明文的策略。任務(wù)一 快速閱讀課文，明確《中國石拱橋》一文的說明對(duì)象；勾畫出文中能夠表現(xiàn)“中國石拱橋”特征的關(guān)鍵句進(jìn)行信息整合，把握說明對(duì)象的特征，梳理其行文思路，理清文章的結(jié)構(gòu)層次與寫作順序，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。本文的說明對(duì)象是 ，它的特點(diǎn)有 ，我是從 （原文）中發(fā)現(xiàn)的。參考小貼士“說明順序”，用思維結(jié)構(gòu)圖將本文的結(jié)構(gòu)層次和寫作順序梳理至下框中。小貼士說明對(duì)象：即文章要說明的某個(gè)事物、解釋的某個(gè)現(xiàn)象或闡釋的某種道理。事物說明文的說明對(duì)象一般可以從標(biāo)題、開頭或結(jié)尾找到，如《中國石拱橋》標(biāo)題就是說明對(duì)象，《夢(mèng)回繁華》的說明對(duì)象《清明上河圖》就在第1段的末句。事理說明文的說明對(duì)象則一般要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析歸納。小貼士說明方法：常見的說明方法有：①舉例子；②打比方；③列數(shù)字；④作比較；⑤摹狀貌（用描寫的方法，摹寫事物情狀）；⑥引資料；⑦分類別；⑧列圖表；⑩作詮釋（對(duì)所說明的對(duì)象屬性進(jìn)行解釋、說明，使人們獲得明確、清晰的認(rèn)識(shí)）。說明順序：說明文中常見的說明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。其中，常見的邏輯順序有：①從現(xiàn)象到本質(zhì)；②從整體到局部；③從主要到次要；④從概括到具體；⑤從特殊到一般；⑥從原因到結(jié)果；⑦從具體到抽象。任務(wù)一自學(xué)：快速閱讀課文，明確《中國石拱橋》一文的說明對(duì)象；勾畫出文中能夠表現(xiàn)“中國石拱橋”特征的關(guān)鍵句進(jìn)行信息整合?；W(xué)：理清文章的結(jié)構(gòu)層次與寫作順序，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。用思維結(jié)構(gòu)圖將本文的結(jié)構(gòu)層次和寫作順序梳理出來。小組內(nèi)兩兩相互完善，小組內(nèi)選取一個(gè)最佳思維結(jié)構(gòu)圖，準(zhǔn)備展學(xué)展學(xué)：某小組展示，其他小組傾聽、補(bǔ)充或者質(zhì)疑。評(píng)學(xué)：按照評(píng)價(jià)量表評(píng)學(xué)。任務(wù)小結(jié)：小組內(nèi)成員互相口頭復(fù)述本文的結(jié)構(gòu)層次和寫作順序。談收獲或疑惑。 任務(wù)二 研讀《中國石拱橋》所寫“趙州橋”和“盧溝橋”部分，簡(jiǎn)要概括二者結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，感受前人的智慧與創(chuàng)造力，完成下表后小組內(nèi)討論：作者舉兩個(gè)例子來說明事物特征的用意，得出結(jié)論并在班級(jí)進(jìn)行展示交流。任務(wù)二自學(xué)： 研讀《中國石拱橋》所寫“趙州橋”和“盧溝橋”部分，簡(jiǎn)要概括二者結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。完成表格?；W(xué)：小組內(nèi)討論作者舉兩個(gè)例子來說明事物特征的用意，得出結(jié)論準(zhǔn)備展學(xué)。展學(xué)：某小組展示，其他小組傾聽、補(bǔ)充或者質(zhì)疑。評(píng)學(xué)：按照評(píng)價(jià)量表評(píng)學(xué)。小結(jié)趙州橋和盧溝橋代表中國石拱橋的兩種形式，具有典型性，選擇有代表性的例子說明事物特征的方法可以起到舉一反三的作用，據(jù)此分析。作者運(yùn)用舉例子的方法說明中國石拱橋的特點(diǎn)，在舉例時(shí)充分注意了所舉例子的典型性。趙州橋和盧溝橋都是石拱橋，但前者是獨(dú)拱橋的代表，后者是聯(lián)拱橋的代表。這樣舉例既說明了中國石拱橋的特點(diǎn)，又體現(xiàn)了中國石拱橋的形式多樣。另外，對(duì)趙州橋側(cè)重介紹其設(shè)計(jì)科學(xué)、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，而對(duì)盧溝橋則側(cè)重介紹其形式優(yōu)美、聞名中外的特點(diǎn)。作者選取了不同形式的石拱橋的典型代表，從不同方面清楚而具體地說明了中國石拱橋的特征。課后延學(xué)1、修改完善自己的思維結(jié)構(gòu)圖。2、從《中國石拱橋》中至少選擇三處你認(rèn)為能夠體現(xiàn)科學(xué)性說明文語言特色的句子，結(jié)合句子進(jìn)行批注。第三課時(shí)任務(wù)一 自主歸納科學(xué)性說明文語言的特點(diǎn)。任務(wù)二 自主歸納閱讀科學(xué)性事物說明文的策略。任務(wù)一科學(xué)性說明文的語言特色鮮明，請(qǐng)你仿照示例，從《中國石拱橋》中至少選擇三處你認(rèn)為能夠體現(xiàn)科學(xué)性說明文語言特色的句子，結(jié)合句子進(jìn)行具體分析；并自主歸納科學(xué)性說明文語言的特點(diǎn)。自學(xué)： 仿照示例，從《中國石拱橋》中至少選擇三處你認(rèn)為能夠體現(xiàn)科學(xué)性說明文語言特色的句子，結(jié)合句子進(jìn)行具體分析；并自主歸納科學(xué)性說明文語言的特點(diǎn)?；W(xué)：小組內(nèi)交流討論，匯總組內(nèi)成員所找的句子和具體分析。確定中心發(fā)言人，準(zhǔn)備展學(xué)。展學(xué)：某小組展示，其他小組傾聽、補(bǔ)充或者質(zhì)疑。評(píng)學(xué)：按照評(píng)價(jià)量表評(píng)學(xué)。任務(wù)二思考整理：閱讀科學(xué)性事物說明文可以從哪些角度入手？自主歸納閱讀科學(xué)性事物說明文的策略，將其整理成表格，與同學(xué)交流、討論、完善。自學(xué)： 思考整理科學(xué)性事物說明文可以從哪些角度入手。自主歸納閱讀科學(xué)性事物說明文的策略，將其整理成表格?；W(xué)：小組內(nèi)先兩人選出一個(gè)表格，組內(nèi)再推選出一個(gè)表格，確定中心發(fā)言人，準(zhǔn)備展學(xué)。展學(xué)：某小組展示，其他小組傾聽、補(bǔ)充或者質(zhì)疑。評(píng)學(xué)：按照評(píng)價(jià)量表評(píng)學(xué)。課后延學(xué)搜索網(wǎng)絡(luò)，參考閱讀羅英《中國橋梁史料》及陳壽儒《夜宿盧溝曉月》（節(jié)選），從內(nèi)容、寫法及語言等角度進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步明晰說明文的文體特征。同中有異：明察變化之道第二課段第四課時(shí)任務(wù)一 分析文章是從哪幾個(gè)方面及如何說明蘇州園林的特征的。任務(wù)二 用知識(shí)卡片整理課文的語言特色。任務(wù)一 借助第一課段所學(xué)閱讀方法，明確《蘇州園林》的說明對(duì)象，自主概括文中蘇州園林的特征，感受作者筆下蘇州園林的圖畫美；分析文章是從哪幾個(gè)方面及如何說明蘇州園林的特征的，用自己的方式梳理和歸納，小組展示。 自學(xué)： 舉一反三，借助第一課段所學(xué)閱讀方法，明確《蘇州園林》的說明對(duì)象，自主概括文中蘇州園林的特征，分析文章是從哪幾個(gè)方面及如何說明蘇州園林的特征的，用自己的方式梳理和歸納。 互學(xué)：小組內(nèi)先兩人選出一個(gè)最佳的梳理歸納作品，組內(nèi)再推選出一個(gè)最佳的作品，確定中心發(fā)言人，準(zhǔn)備展學(xué)。 展學(xué)：某小組展示，其他小組傾聽、補(bǔ)充或者質(zhì)疑。 改學(xué)：修改，完善。任務(wù)二文藝性事物說明文在準(zhǔn)確說明的基礎(chǔ)上，還不失形象化的表達(dá)。請(qǐng)從詞語、句式、修辭、描寫等角度，用知識(shí)卡片整理課文的語言特色，感受文藝性事物說明文語言平實(shí)精確與精致典雅兼具的特點(diǎn)。任務(wù)二自學(xué)：仿照示例，請(qǐng)從詞語、句式、修辭、描寫等角度，用知識(shí)卡片整理課文的語言特色，感受文藝性事物說明文語言平實(shí)精確與精致典雅兼具的特點(diǎn)。互學(xué)：小組內(nèi)互相展示知識(shí)卡片，挑選、修改、完善知識(shí)卡片，分工明確，準(zhǔn)備展學(xué)。展學(xué)：某小組上臺(tái)展示，其他小組傾聽、補(bǔ)充或者質(zhì)疑。評(píng)學(xué)：按照評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)。課后延學(xué) 學(xué)習(xí)《蘇州園林》的寫法，介紹學(xué)校美景。寫文藝性事物說明文，不少于400字第五課時(shí)核心任務(wù)：學(xué)習(xí)《蘇州園林》，比讀《中國石拱橋》。自主歸納閱讀文藝性事物說明文的策略。任務(wù)開展 思考整理：比讀《中國石拱橋》，梳理兩者在結(jié)構(gòu)順序、說明方法、語言表達(dá)上的異同，填寫下表，自主歸納閱讀文藝性事物說明文的策略。任務(wù)開展自學(xué)：自主歸納閱讀文藝性事物說明文的策略?；W(xué)：比讀《中國石拱橋》，梳理兩者在結(jié)構(gòu)順序、說明方法、語言表達(dá)上的異同，填寫表格，小組內(nèi)討論交流合作完成。小組內(nèi)選取一份最佳的閱讀文藝性事物說明文的策略。展學(xué)：某小組上臺(tái)展示，其他小組傾聽、補(bǔ)充或者質(zhì)疑。評(píng)學(xué)：按照評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)。課后延學(xué) 葉圣陶先生在文章結(jié)尾說：“可以說的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了”。請(qǐng)查閱資料，用所學(xué)的方法再給文章補(bǔ)充一處體現(xiàn)蘇州園林圖畫美的文字，150字以內(nèi)。學(xué)而時(shí)習(xí)：精進(jìn)閱讀之法第三課段第六課時(shí)任務(wù)一 用思維結(jié)構(gòu)圖說明作者的寫作思路，理清文章的說明順序。任務(wù)二 批注，展示作者用到了哪些說明方法將事物的特征闡釋得既清楚明白又引人入勝。任務(wù)一 根據(jù)課后閱讀提示，結(jié)合第一、二課段所學(xué)閱讀策略，自主閱讀《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》《蟬》《夢(mèng)回繁華》，分別勾畫出文中表現(xiàn)人民英雄紀(jì)念碑、蟬和《清明上河圖》特征的語句，進(jìn)行信息整合，用思維結(jié)構(gòu)圖說明作者的寫作思路，小組討論交流，理清文章的說明順序。 示例：《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》思維結(jié)構(gòu)圖任務(wù)一自學(xué)：自主閱讀《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》《蟬》《夢(mèng)回繁華》，分別勾畫出文中表現(xiàn)人民英雄紀(jì)念碑、蟬和《清明上河圖》特征的語句，進(jìn)行信息整合，用思維結(jié)構(gòu)圖說明作者的寫作思路。互學(xué)：小組內(nèi)分工合作，兩人做一課的思維結(jié)構(gòu)圖，理清文章的說明順序，準(zhǔn)備展學(xué)。展學(xué)：某小組上臺(tái)展示，其他小組傾聽、補(bǔ)充或者質(zhì)疑。改學(xué)：修改完善。任務(wù)二參照人民英雄紀(jì)念碑（或人民英雄紀(jì)念碑的照片）、蟬（或蟬的照片）和《清明上河圖》原作（或《清明上河圖》照片），將說明性的文字與直觀材料相比照，思考作者用到了哪些說明方法將事物的特征闡釋得既清楚明白又引人入勝。做好批注，小組展示。任務(wù)二自學(xué)：找到文中說明性的文字，批注作者用到了哪些說明方法將事物的特征闡釋得既清楚明白又引人入勝?；W(xué)：小組內(nèi)互相交流展示批注，選擇并匯總，明確分工，準(zhǔn)備展學(xué)。展學(xué)：某小組展示，其他小組傾聽、補(bǔ)充或者質(zhì)疑。改學(xué)：修改完善。第七課時(shí)任務(wù)一 自主梳理出三篇課文的獨(dú)特之處，合作整合一份小組學(xué)習(xí)成果表。任務(wù)二 將這三篇課文和《中國石拱橋》《蘇州園林》進(jìn)行比讀，完成學(xué)習(xí)單。任務(wù)一結(jié)合與《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》《蟬》《夢(mèng)回繁華》作家作品相關(guān)的資料，分析這三篇文藝性事物說明文在抓住事物特征進(jìn)行說明時(shí)，因?yàn)樽骷覍W(xué)術(shù)背景、寫作目的、說明對(duì)象的不同，在文本結(jié)構(gòu)順序、說明方法的選擇以及語言表達(dá)上有什么不同特點(diǎn)。自主梳理出三篇課文的獨(dú)特之處，感受周定舫的新聞素養(yǎng)、法布爾的科學(xué)精神和毛寧的審美情趣。分小組進(jìn)行探究，并合作整合一份小組學(xué)習(xí)成果表。每個(gè)小組推選一名代表分享本小組的探究結(jié)果。任務(wù)一自學(xué)：閱讀《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》《蟬》《夢(mèng)回繁華》，分析這三篇文藝性事物說明文在作家學(xué)術(shù)背景、寫作目的、說明對(duì)象、文本結(jié)構(gòu)順序、說明方法的選擇以及語言表達(dá)上的不同特點(diǎn)?；W(xué)：小組內(nèi)進(jìn)行探究，合作整合一份小組學(xué)習(xí)成果表。確定中心發(fā)言人。展學(xué)：某小組展示，其他小組傾聽、補(bǔ)充或者質(zhì)疑。改學(xué)：修改完善。任務(wù)二科學(xué)性事物說明文純用說明的表達(dá)方式，語言樸實(shí)簡(jiǎn)明，內(nèi)容具體切實(shí)；文藝性事物說明文則以說明為主，輔以敘述、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，并常借助一些修辭方法，形象化地介紹事物，有一定的文學(xué)情趣。將這三篇課文和《中國石拱橋》《蘇州園林》進(jìn)行比讀，完成以下學(xué)習(xí)單。任務(wù)二自學(xué)：自主思考，完成表格?；W(xué)：小組內(nèi)推選一份最佳成果表。確定中心發(fā)言人，準(zhǔn)備展學(xué)。展學(xué)：某小組展示，其他小組傾聽、補(bǔ)充或者質(zhì)疑。改學(xué)：修改完善。課后延學(xué)周定舫在《采寫回憶》一文中，提及當(dāng)初主題思想確定以后，他設(shè)想了兩種方式來介紹這座紀(jì)念碑：一是既反映紀(jì)念碑的建筑特點(diǎn)，又反映全國億萬人民為了表現(xiàn)人民英雄永垂不朽所作出的貢獻(xiàn)；二是采用瞻仰的形式，根據(jù)自己的觀察所得，圍繞紀(jì)念碑的特點(diǎn)，按照順序一層一層地進(jìn)行有條有理的說明。你認(rèn)為哪種方式更好，并說明理由。第八課時(shí)核心任務(wù) ：概括閱讀文藝性事物說明文時(shí)的閱讀策略。任務(wù)開展思考整理：借助第二課段所學(xué)閱讀策略，概括閱讀像《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》《蟬》《夢(mèng)回繁華》這樣典型的文藝性事物說明文時(shí)，采用怎樣的閱讀策略可以更好地深入文本，讀懂該類型的說明文。至少總結(jié)三點(diǎn)，并結(jié)合相關(guān)文本進(jìn)行分析。示例：1.重視其中的文藝筆調(diào)。文藝性說明文中多運(yùn)用一些形象化的手法如比喻、擬人等，及文學(xué)上的表達(dá)方式如描寫、抒情、議論等。比如，《蟬》中將蟬人格化，生動(dòng)形象地描繪出蟬在生長生活階段的千態(tài)萬狀；《夢(mèng)回繁華》中將說明與描寫、議論相結(jié)合，除了大量說明性的文字，還有對(duì)細(xì)節(jié)的描摹、場(chǎng)景描寫以及作者的評(píng)價(jià)性語句。2.關(guān)注其中的極化副詞。極化副詞可以傳達(dá)作者的態(tài)度，在主客觀交融的講述中體現(xiàn)語言的情感性。比如，《蟬》中“它要軋碎這些壞種子非常容易，不過它竟不能改變它的本能來拯救它的家族”的“非?！薄熬埂钡?；《夢(mèng)回繁華》中“這幅圖卷必有特殊的意義”“皆細(xì)致入微”等中的“必”“皆”都是絕對(duì)化的副詞。 課后延學(xué)在《昆蟲記》或《中外繪畫名作八十講》中任意選取一篇事物說明文，如《蟋蟀》等，用課上思考整理的閱讀策略進(jìn)行解讀，小組討論交流，補(bǔ)充完善文藝性事物說明文的閱讀策略。第四課段以寫促思：闡釋讀之要義第九課時(shí)任務(wù)一 用表格圖示法說明閱讀科學(xué)性事物說明文與文藝性事物說明文的不同策略。任務(wù)二 完成一篇題為“如何閱讀事物說明文”的說明性文章的寫作提綱。任務(wù)一梳理歸納閱讀事物說明文的策略，用表格圖示法說明閱讀科學(xué)性事物說明文與文藝性事物說明文的不同策略（每種類型至少三條，盡可能多）。自學(xué):自主思考，完成下面表格?；W(xué)：小組內(nèi)展示交流，匯總策略，確定中心發(fā)言人。展學(xué)：某小組展示，其他小組傾聽、補(bǔ)充或者質(zhì)疑。改學(xué)：修改完善。任務(wù)二完成一篇題為“如何閱讀事物說明文”的說明性文章的寫作提綱。自學(xué)：自主思考，根據(jù)任務(wù)一的策略方法，草擬寫作提綱?；W(xué)：小組討論交流，形成寫作提綱。展學(xué)：某小組展示，其他小組傾聽、補(bǔ)充或者質(zhì)疑。改學(xué)：修改完善。課后延學(xué)課后每人完成一份題為“如何閱讀事物說明文”的說明性文章的寫作提綱。第十課時(shí)（單元檢測(cè)課）核心任務(wù)：完成一篇題為“如何閱讀事物說明文”的說明性文章。任務(wù)開展參考本單元五篇課文的寫法，根據(jù)提綱，完成一篇題為“如何閱讀事物說明文”的說明性文章，小組交流討論，修改、完善后在班級(jí)展示。（結(jié)合評(píng)價(jià)量表對(duì)小組打等級(jí))課后修改完善自己寫的說明性文章。課后延學(xué)

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