第2課時(shí)    摸球游戲課題定性描述可能性的大小課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第97～98頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1．結(jié)合摸球游戲的各種具體情境，體會有的摸球結(jié)果是必然現(xiàn)象，有的摸球結(jié)果是隨機(jī)現(xiàn)象。2．通過羅列摸球所有可能發(fā)生的結(jié)果，感受摸球的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性有大有小，能對一些簡單的隨機(jī)現(xiàn)象的可能性大小作出定性描述，并進(jìn)行交流。教學(xué)重點(diǎn)能準(zhǔn)確判斷事件發(fā)生的可能性的大小。教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)事件發(fā)生的可能性的大小解決實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、魔法口袋、2個(gè)黃球和3個(gè)紅球。  教  學(xué)  過  程備  注一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師：上課前我們來玩?zhèn)€游戲，現(xiàn)在這里有一個(gè)魔法口袋，里面有許多球，想知道這些球都有哪些顏色嗎？來摸摸看。課堂預(yù)設(shè)：有的學(xué)生摸出來的是黃球，有的學(xué)生摸出來的紅球。教師：你們能猜出來摸出哪種球得可能性大嗎？這節(jié)課我們就來探索描述可能性的大小。（板書：摸球游戲）   二、自主活動，探索新知  1.學(xué)習(xí)例1。（1）課件出示例1。（2）引導(dǎo)學(xué)生明確探究內(nèi)容和要求。教師：分別從這些盒子中任意摸出1個(gè)球，說一說，可能摸到什么球？（課件出示例題背景圖）（3）討論交流。教師：先讓學(xué)生觀察這些盒子，說說發(fā)現(xiàn)了什么，再回答問題。（4）結(jié)果匯報(bào)。教師：觀察這些盒子，你發(fā)現(xiàn)了什么？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生：有的發(fā)現(xiàn)有2盒放的都是同一種顏色的球，有的發(fā)現(xiàn)有3盒放了兩種顏色的球，而且數(shù)量都不一樣……教師：分別從這些盒子中任意摸出1個(gè)球，說一說，可能摸到什么球？學(xué)生1：如果摸1個(gè)球，第1盒一定能摸到紅球，第2盒一定能摸到白球，第3，4，5盒可能摸到紅球，也可能摸到白球。學(xué)生2：第2，3，4，5盒都能摸到白球，第1盒摸不到白球。 2.學(xué)習(xí)例2.（1）課件出示例2。（2）引導(dǎo)學(xué)生明確探究內(nèi)容和要求。教師：從第3，4，5盒中摸到白球的可能性一樣嗎？（課件出示例題圖）（3）交流討論。教師：先讓學(xué)生說一說，再討論交流。（4）結(jié)果匯報(bào)。教師：下面請同學(xué)說說你的想法。學(xué)生：第3盒中有1個(gè)白球和3個(gè)紅球，摸到白球的可能性小一些；第4盒中有1個(gè)白球和7個(gè)紅球，摸到白球的可能性最小；第5盒中有7個(gè)白球1個(gè)紅球，摸到白球的可能性最大；所以從第3，4，5盒中摸到白球的可能性不一樣，可能性從大到小的順序是第5盒、第3盒、第4盒。  課堂小結(jié)：教師：事件發(fā)生的可能性有大有小，在總數(shù)中所占數(shù)量越多，發(fā)生的可能性就越大，所占數(shù)量越少，發(fā)生的可能性就越小。（板書）3.學(xué)習(xí)例3。（1）課件出示例3。（2）引導(dǎo)學(xué)生明確探究內(nèi)容和要求。教師：分別在下面每個(gè)盒子里放6個(gè)球，滿足給定的要求，寫一寫。（3）自主探索。先讓學(xué)生自己猜一猜，寫一寫，再獨(dú)立完成。最后小組交流，請小組代表匯報(bào)組內(nèi)的答案。（4）結(jié)果匯報(bào)。教師：請代表說說你們小組討論的結(jié)果。學(xué)生1：第1盒放5個(gè)白球和1個(gè)紅球，第2盒放6個(gè)紅球，第3盒放6個(gè)白球，第4盒放1個(gè)白球和5個(gè)紅球。學(xué)生2：第1盒放4個(gè)白球和2個(gè)紅球，第2盒放6個(gè)紅球，第3盒放6個(gè)綠球，第4盒放2個(gè)白球和4個(gè)紅球。教師：通過你們的結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)，第2盒是唯一的，要放6個(gè)紅球，其余三個(gè)盒子放的方法不唯一，第1盒是白球的數(shù)量都大于紅球的數(shù)量，第3盒是放除紅色以外的其他顏色的球，第4盒是紅球的數(shù)量大于白球的數(shù)量。課堂小結(jié)：教師：事件發(fā)生的可能性的大小能反映出物體數(shù)量的多少。可能性大，所對應(yīng)的物體數(shù)量就相對多一些；可能性小，所對應(yīng)的物體數(shù)量就相對少一些。（板書）三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.課件出示教科書P98“練一練”第1題。讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再小組交流。鼓勵學(xué)生通過觀察轉(zhuǎn)盤中所涂的顏色，列出每個(gè)轉(zhuǎn)盤上的指針可能指向的顏色。四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們研究了可能性的大小，你有什么收獲呢？、學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。五、布置作業(yè)課本第98頁練一練第2題、3題、4題。   創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。              學(xué)生只要說出的可能性存在就要給予鼓勵。           只要學(xué)生講得有道理，都要給予鼓勵。            注意組織全班學(xué)生對答案進(jìn)行質(zhì)疑、解釋、訂正與反思。    板書設(shè)計(jì)摸球游戲1.事件發(fā)生的可能性有大有小，在總數(shù)中所占數(shù)量越多，發(fā)生的可能性就越大，所占數(shù)量越少，發(fā)生的可能性就越小。2.事件發(fā)生的可能性的大小能反映出物體數(shù)量的多少?？赡苄源螅鶎?yīng)的物體數(shù)量就相對多一些；可能性小，所對應(yīng)的物體數(shù)量就相對少一些。教后反思活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種基本方式，教師將“可能性”這一深奧的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)好玩的活動，把抽象問題具體化，將復(fù)雜問題簡明化，通過參與這種具有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生從被動聽講的位置變成主動的探索者。 

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2 摸球游戲

版本： 北師大版

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