【核心素養(yǎng)】部編版語文五上第一單元（教案）-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

?單元整體設(shè)計
單元名稱
第一單元一花一鳥總關(guān)情
一、單元教材分析
本單元以“花鳥”為主題，包含《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》 4篇課文，以及“口語交際：制定班級公約”“習(xí)作：我的心愛之物”和“語文園地”。本單元最重要的語文核心素養(yǎng)是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”。所選的 4篇課文通過描述不同的事物，寄寓了不同的情感。教學(xué)時以讀為主，邊讀邊理解，感受并積累具有深刻含義的詞語和句子。“口語交際”教學(xué)要關(guān)注“討論”和“匯報”，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識。習(xí)作是圍繞自己的心愛之物，寫寫它的樣子，是怎么得到的，為什么會成為心愛之物等，寫出自己對這一事物獨有的感受?！罢Z文園地”可以通過朗讀、比較、背誦等多種形式進行交流，學(xué)習(xí)描寫事物的方法，積累古詩詞。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
本單元通過對比的寫法，突出事物的特點。本單元的4篇文章都運用了對比的寫作手法突出了事物的特征，這種手法的運用，使所描述的事物形象更鮮明生動。
三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：
①文化自信：《白鷺》中把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行對比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等進行對比；《桂花雨》中把故鄉(xiāng)的桂花和杭州的桂花對比；《珍珠鳥》中把大珍珠鳥的“膽小”與小珍珠鳥的“與人親近”的前后對比，突出了事物形象，體會語言文字的優(yōu)美。
②語言運用：正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。學(xué)習(xí)本單元通過對比的手法和從多角度描寫事物的美，學(xué)會用優(yōu)美的語言表達思想感情。
③思維能力：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會“花”“鳥”的內(nèi)涵，通過理解重點詞語的意思的方式理解重點句子，從而把握住文章的中心意思。培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，培養(yǎng)他們善于通過普通事物發(fā)現(xiàn)不尋常的“美”，并能根據(jù)對事物的描寫，抒發(fā)自己的感情。并且在練習(xí)寫作時，能夠抓住事物特點，運用思維導(dǎo)圖的方式進行思維創(chuàng)新。
④審美創(chuàng)造：通過反復(fù)品讀文章，體會文章的語言之美，結(jié)合生活實際感受作者對事物的喜愛之情，并學(xué)會熱愛大自然。
四、教學(xué)重難點：
1、通過理解重點詞語的意思的方式理解重點句子，從而把握住文章的中心意思。 2、通過學(xué)習(xí)課文寫作方法寫作技巧學(xué)會從多角度抓住重點描寫事物。

單元主備人：
課時教學(xué)設(shè)計
課題
1、白鷺
課型：新授課
課時：第一課時
授課時間
第周年月日第節(jié) 周節(jié)數(shù)：
1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：
①文化自信：初讀課文，品讀1-5自然段，感受到“白鷺是一首精巧的詩”體會作家筆下的語言文字美，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的喜愛之情。
②語言運用：正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。
③思維能力：討論交流，辨析作者運用的對比手法寫白鷺的外形好處，體會對比這一寫作手法的好處。
④審美創(chuàng)造：通過反復(fù)品讀文章，體會作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法，感受作者對白鷺的喜愛之情，并學(xué)會熱愛大自然。
思政元素：從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，愛護動物，憑借語言材料感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛之情。
2.學(xué)習(xí)重點難點：
重點：學(xué)習(xí)本課字詞，熟讀課文。學(xué)習(xí)本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。
難點：通過反復(fù)品讀文章，體會作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法，感受作者對白鷺的喜愛之情，并學(xué)會熱愛大自然。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 白鷺等鳥類圖片
4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：第一課時
環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，揭示課題

教師活動：
1.課件出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
讓學(xué)生說說對這句名言的理解。鼓勵學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。
2.你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩嗎？這是大詩人杜甫的名句。（背一背）你從這兩句詩中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰見過白鷺？指名說說。
3.讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺
4.課件出示杜牧的詩句，
這是杜牧筆下的白鷺，請學(xué)生自由朗讀，讀完后說說自己對白鷺的認(rèn)識。
5.我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)第1課《白鷺》。（齊讀課題）

學(xué)生活動：
1.學(xué)生組織語言說說對羅丹的名言的理解，試著從生活中、語文課本中發(fā)現(xiàn)美。

2. 學(xué)生背誦杜甫的名句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，并說說對白鷺的認(rèn)識。

3.學(xué)生邊觀察邊聽老師介紹白鷺。

4.學(xué)生自由朗讀杜牧筆下的白鷺，讀完后說說自己對白鷺的認(rèn)識。

5.齊讀課題。
活動意圖：
出示圖片讓學(xué)生在感性上有一個整體的認(rèn)識，介紹詩文幫助學(xué)生了解有關(guān)白鷺方面的知識和文學(xué)家眼里的白鷺形象，為全文的品讀打下基礎(chǔ)。尤其是對杜牧詩句的介紹為本課的學(xué)習(xí)營造了氣氛，做好了鋪墊。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知
教師活動：
1.出示自讀要求，請學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，思考：從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。
2.檢查自讀效果。
（1）出示：本課生字詞。
鷺嫌黛嵌匣嗜
適宜白鶴嫌棄朱紅嵌入玻璃框
鏡匣哨子恩惠韻味
（2）指名讀，交流識記方法。
（3）請生齊讀生字詞。
（4）小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順句子。
（5）指名學(xué)生說說從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。

學(xué)生活動：
1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，邊讀邊思考：從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。
2.（1）學(xué)生自由讀課件出示的生字詞。
（2）學(xué)生讀字詞，交流識記方法。
（3）學(xué)生齊讀生字詞
（4）學(xué)生分小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順句子。
（5）學(xué)生交流討論從課文哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”，找到相關(guān)句子。

作業(yè)設(shè)計：
基礎(chǔ)性作業(yè)：抄寫課文詞語。
鞏固性作業(yè)：熟讀課文，將文中的重難點字詞標(biāo)注并多讀幾遍。
提升性作業(yè)：閱讀類似《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。
板書設(shè)計：
1、白鷺
課時教學(xué)設(shè)計
課題
2、白鷺
課型：新授課
課時：2課時
授課時間
第周年月日第節(jié) 周節(jié)數(shù)：
1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：
①文化自信：精讀6-8自然段，感受到“白鷺是一首韻在骨子里的精巧的詩”體會作家筆下的語言文字美，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的喜愛之情。
②語言運用：給第6～8自然段描繪的三幅畫面起個名字；理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
③思維能力：用自己的語言說說對“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的理解。
④審美創(chuàng)造：感受作者運用動靜結(jié)合語言描寫，所表現(xiàn)出的畫面美，感受作者對白鷺的喜愛之情，并學(xué)會熱愛大自然。

思政元素：從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，愛護動物，憑借語言材料感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛之情。

2.學(xué)習(xí)重點難點：
感受到“白鷺是一首韻在骨子里的精巧的詩”體會作家筆下的語言文字美，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的喜愛之情
3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT
4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：
環(huán)節(jié)一：溫故知新，導(dǎo)入新課

教師活動：
1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。

2.指名說說課文的主要內(nèi)容
問題1：引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊圈畫重點內(nèi)容和難以理解的語句
問題2：同桌之間相互交流，說說對圈畫內(nèi)容的理解以及存疑的地方

3. 教師過渡，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課就讓我們一起共同走進白鷺這課，讓我們看看是怎樣的一種動物，作者寫的如此曼妙美麗。

學(xué)生活動：
1、學(xué)生完成聽寫

2、通讀課文，勾畫出重難點

3、同桌之間相互交流，勾畫出本課難理解的地方
活動意圖：
總結(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，勾畫出本節(jié)課的難點，明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：研讀課文，重點探究

教師活動：
（一）感悟白鷺的“韻味美”
（1）指名匯報，從里感受出了白鷺的美
（2）文章主要采用了哪種修辭手法來描繪白鷺？起到了怎樣的作用？
（3）課文第3自然段描寫白鶴的“生硬”、朱鷺和蒼鷺的“大”有什么作用？
（4）第4自然段在文中有什么作用？
（二）學(xué)習(xí)重點段落
（1）師范讀課文第6～8自然段。（配輕柔的音樂，約1分鐘）
1.教師引導(dǎo)想象，你仿佛看見了什么？
2.指名交流：此刻，你仿佛看到了白鷺生活的哪些畫面呢？
3.哪個畫面深深地吸引了你呢？用心讀一讀，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受。
4.學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。
（三）共讀共悟
（1）指名讀或說出讀后的感受。
（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食時恬靜安詳，如詩一般迷人！
（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫啊，你們能給它取個畫名嗎？（水田覓食）
5.“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處在小樹的絕頂，真的是在望哨嗎？
6.指名給畫配上畫外音。
7.配樂齊讀課文。
（四）、感受白鷺的整體美。
1.展示白鷺生活場景的三組圖片，配樂朗讀，讓學(xué)生靜靜地欣賞。
2.質(zhì)疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有哪些不足嗎？
3.指名交流，體會白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。說出自己的內(nèi)心感受。
小結(jié)：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！
4.齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆！
學(xué)生活動：
1、學(xué)生回答問題

2、學(xué)生交流討論修辭手法在文章起到的作用

3、學(xué)生思考：第四段在文章中起到的作用

4、聽師配樂范讀課文第6～8自然段，學(xué)生想象：我仿佛看見了什么。

5、學(xué)生交流：此刻，我仿佛看到了白鷺生活的哪些畫面呢。
（覓食、棲息、低飛）

6、學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。

7、學(xué)生交流分享書寫的個人感悟。

8、學(xué)生跟著教師品析例句，帶著理解品讀句子，談讀后感受。

9、給畫配文，讀懂文字背后的話外之音，體會白鷺實在是一首詩。

10、學(xué)生齊讀課文，體會作者如何借助白鷺抒發(fā)自己的情感。

11、配樂朗讀課文

12、談?wù)勛约旱母惺?br />
活動意圖：
讀悟結(jié)合，讀思結(jié)合，圖文結(jié)合，讀中領(lǐng)悟“白鷺詩中有畫，韻味無窮”。課文第一部分描寫白鷺外形的直觀美是顯而易見的，如何讓學(xué)生感悟白鷺本身所蘊含的那種無窮無盡的韻味美，是本堂課教學(xué)的重點和難點。
環(huán)節(jié)三：賞讀全文，體會表達方法。
教師活動：
1.賞讀全文。正是白鷺這首精巧的詩，這首韻在骨子里的散文詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感受字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。
（配輕柔舒緩的音樂，約2分鐘）
2.指名說說讀完了全文后的感受。
師總結(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美，缺少的是我們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！
學(xué)生活動：
1.學(xué)生伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美，感受作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫法。

2.學(xué)生匯報說讀完全文后的感受。
活動意圖：
讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)后的感受，加深對文章主題內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生要善于用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鷺這樣如詩如畫的美。
作業(yè)設(shè)計：
基礎(chǔ)性作業(yè)：背誦全文，抄寫你喜歡的自然段。
鞏固性作業(yè)：閱讀類似《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。
提升性作業(yè)：試著自己寫一個動物，要求寫出特點
板書設(shè)計：
白鷺
精巧的詩色素配合? ? 身段大小
韻在骨子里的詩（三幅畫）白鷺閑釣圖
白鷺望哨圖
白鷺低飛圖

教學(xué)反思與改進：
成功之處：

不足之處：

改進措施：

檢查簽字
備課組

教研組

教研室
課時教學(xué)設(shè)計
課題
2、落花生
課型：新授課
課時：2課時
授課時間
第周年月日第節(jié) 周節(jié)數(shù)：
1. 核心素養(yǎng)目標(biāo)：
①文化自信：《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是奉獻精神，落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。
②語言運用：在學(xué)習(xí)本課時，把文中父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。
③思維能力：學(xué)習(xí)該篇課文時，應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。
④審美創(chuàng)造：學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)花生默默奉獻、不圖虛名的高尚品格。
思政元素：這篇課文著重講述了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名，默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，倡導(dǎo)學(xué)生做一個不為名利，有益社會的人。

2.學(xué)習(xí)重點難點：理解課文內(nèi)容，由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的含義，從中體會做人的道理。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件
4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：第一課時

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，揭示課題

教師活動：
（1）教師問題導(dǎo)入：
問題1：同學(xué)們，你們喜歡唱童謠嗎？
教師展示歌曲

問題2：介紹作者許地山寫作背景。

問題3：關(guān)于花生，他的父親談了些什么，是怎樣談的呢？
學(xué)生活動：
1、請同學(xué)們學(xué)著唱一唱童謠。

2、學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)補充作者資料。

3、學(xué)生思考
活動意圖
用童謠導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于“花生”的問題緊扣主題，為后文講解做鋪墊。通過學(xué)生介紹作者可以考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并且通過介紹作者的生平，讓學(xué)生受到感染知道許地山就是像落花生一樣樸實無華、默默奉獻的人。從而使學(xué)生受到教育。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

教師活動：
1、教師引導(dǎo)學(xué)生通讀文章

2、教師檢測學(xué)生字詞掌握情況
出示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，區(qū)別形近字并組詞。
教師提示易讀錯字、易寫錯字。掌握多音字，學(xué)會運用，理解詞語。

問題1：文中哪些詞語容易讀錯？

問題2：誰來領(lǐng)讀詞語？
學(xué)生活動：

1、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形

學(xué)生活動1：指名講易讀錯字詞。
學(xué)生活動2：小老師領(lǐng)讀詞語.。學(xué)生活動3：齊讀讀詞語：多音字、輕聲詞（本課出現(xiàn)較多）正音。

2、學(xué)生代表領(lǐng)讀
活動意圖
本環(huán)節(jié)的教學(xué)先是讓學(xué)生通過自學(xué)掃清字詞障礙,把課文讀正確,讀通順,這是閱讀教學(xué)的最基本要求,也是學(xué)生深入理解課文的前提。
環(huán)節(jié)三：再讀課文，整體感知

教師活動：
1、朗讀與交流，整體把握課文內(nèi)容。
2 2、指名分段朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號，圈畫出重點詞語和句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑挵l(fā)現(xiàn)問題，并作為重點問題留待解決。
4、這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙?？（按事情發(fā)展的順序記敘。）
5、課文圍繞“落花生”講了哪些內(nèi)容？其中哪些是詳寫？哪些是略寫？
6、課文中哪些詞語是寫種花生的經(jīng)過的？這些詞語能顛倒嗎？為什么？
7、一家人是怎樣議論花生的好處的？
8、本文看似在寫花生，其實是贊美像花生一樣的人，這是運用了什么寫作方法？
學(xué)生活動：

1、學(xué)生分組交流圈畫的內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點撥理解重點詞語。

2、學(xué)生自讀課文思考并在文中畫出相關(guān)語句。

3、小組合作完成問題，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層分別寫了什么。
活動意圖：
讀是學(xué)會語文的基礎(chǔ)，在讀中掌握字音，培養(yǎng)語感同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力和概括能力，帶著這些問題走進課文可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”，問題是思維的起點，興趣是求知的動力。引用猜謎語，為了營造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
環(huán)節(jié)四：課堂回顧，交流收獲
教師活動：
教師小結(jié)：今天這節(jié)課上，我們主要學(xué)習(xí)了生字和詞語，朗讀了課文，同時概括了課文的主要內(nèi)容，劃分了文章層次。大家的表現(xiàn)都很不錯，希望大家能夠勇于發(fā)言，敢于提問，做一個積極好學(xué)的好學(xué)生。因為只有這樣，你們才能真正投入到課堂中來，真正動腦思考，真正達到課堂學(xué)習(xí)的目的。
學(xué)生活動：
1、課后小練筆。

2、作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么試著選擇一種事物寫一寫。

5.作業(yè)設(shè)計
基礎(chǔ)作業(yè)：書寫本課生字，多音字、形近字。
鞏固作業(yè)：完成第2課練習(xí)冊。
提升作業(yè)：完成課后小練筆。
6. 板書設(shè)計
2、落花生
樸實無華
借物喻人

默默奉獻
課時教學(xué)設(shè)計
課題
2、落花生
課型：新授課
課時：2課時
授課時間
第周年月日第節(jié) 周節(jié)數(shù)：
1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：
①文化自信：《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是奉獻精神，落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。
②語言運用：在學(xué)習(xí)本課時，把文中父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。
③思維能力：學(xué)習(xí)該篇課文時，應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。
④審美創(chuàng)造：學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)花生默默奉獻、不圖虛名的高尚品格。
思政元素：這篇課文著重講述了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名，默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，倡導(dǎo)學(xué)生做一個不為名利，有益社會的人。
2.學(xué)習(xí)重點難點：理解課文內(nèi)容，由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的含義，從中體會做人的道理。
3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件，ppt
4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：第二課時
環(huán)節(jié)一：溫故知新，導(dǎo)入新課
教師活動：
1.教師引導(dǎo)學(xué)生說說花生的特點。
（教師出示花生沒開花和開花的圖片以及花生的果實的圖片。）
師：上節(jié)課上，我們讀課文了解到花生的許多特點，同學(xué)們能不能看一看圖片，說一說花生的特點呢？
2.指名說一說課文圍繞花生寫了哪幾個方面的內(nèi)容。
3.教師過渡，導(dǎo)入新課。

學(xué)生活動：

1、學(xué)生觀察花生的特點并舉手回答

2、小組合作交流作者寫了花生的哪幾個方面

活動意圖：先讓學(xué)生們觀察花生的圖片，引發(fā)學(xué)生的興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

環(huán)節(jié)二：研讀課文，重點探究
教師活動：
1.默讀課文，自主交流。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈畫重點內(nèi)容和難以理解的語句。
（2）同桌之間相互交流，說說對圈畫內(nèi)容的理解以及存疑的地方。
2.教師收集整理學(xué)生未解決的疑問。
（1）父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？
（2）如何理解父親說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話？
（3）最后一段話在文中有什么作用？
（4）課文是如何安排詳略的？這樣安排有什么好處？
3.教師根據(jù)學(xué)生反饋的問題，引導(dǎo)學(xué)生解讀課文內(nèi)容。
①學(xué)生齊讀第1自然段。
A.思考：這一段先寫什么，再寫什么？
B.圈畫出這一段中有關(guān)種花生的動詞，想象“我們”種花生的過程。
②學(xué)生自由朗讀第2自然段，理解內(nèi)容。
怎樣理解“母親把花生做成了好幾樣食品”這句話？
（2）品讀議花生的內(nèi)容。
①學(xué)生分角色朗讀第3~15自然段，圈畫出父親的話，理解其含義。
A.思考：哥哥、姐姐和“我”所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？這幾次議論有什么不同呢？
B.教師出示父親關(guān)于花生的第一次議論，學(xué)生閱讀后思考：父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？
（教師出示語段。）
a.小組討論，體會花生的品格。
b.探究寫法，深化認(rèn)識。
C.教師出示父親關(guān)于花生的第二次議論，學(xué)生閱讀后思考：父親借花生來教育“我們”做什么樣的人？
所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。
對，這是我對你們的希望。
②指名讀第13自然段，理解“我”說的話。
聽了父親贊美花生的話，“我”心潮澎湃，深受啟發(fā)，“我”認(rèn)為.........該怎么理解這句話呢？
教師小結(jié)：本文的作者受父親的啟發(fā)所說的這句話是全文的中心。父親的教導(dǎo)深深地印在作者的心中，落花生的精神貫徹在作者一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
③學(xué)生齊讀最后一個自然段。
4.教師對照疑問表，解決未解決的問題。
過渡：同學(xué)們，我們剛剛讀完了全文，重點理解了“我們”一家人議論花生的內(nèi)容，請大家對照老師課堂開始時收集的疑問表，檢查還有哪些問題沒有解決，我們一起來探討。

學(xué)生活動：

1、學(xué)生再次通讀課文

2、同桌交流，對不懂的地方提出疑惑

3、小組合作對課文內(nèi)容提出疑問

4、學(xué)生朗讀文章

5、學(xué)生分角色朗讀

6、小組討論交流花生的品質(zhì)，派小組代表回答

6、指明學(xué)生朗讀課文

7、學(xué)生齊讀課文

8、學(xué)生思考：
問題一：課文是如何安排詳略的？這樣安排有什么好處？
問題二：其實我們身邊有許多像落花生那樣不圖虛名、默默地做著貢獻的人，你知道有哪些人嗎？

9、學(xué)生朗讀課文談感受。

活動意圖：通過對文章的多次朗讀、學(xué)生的多次交流以及花生與其他事物的對比，讓學(xué)生們體會到花生的美好品質(zhì)

5.作業(yè)設(shè)計：
基礎(chǔ)作業(yè)：完成本課對應(yīng)訓(xùn)練
鞏固作業(yè)：摘抄對自己有啟發(fā)的句子，豐富積累。
提升作業(yè)：嘗試寫一種事物并寫出他的品質(zhì)
6.板書設(shè)計

2、落花生
種花生收花生嘗花生議花生

7.教學(xué)反思與改進
成功之處：
不足之處：
改進措施：

檢查簽字
備課組

教研組

教研室

課時教學(xué)設(shè)計
課題
3.桂花雨
課型：新授
課時：2課時
授課時間
第周年月日第節(jié) 周節(jié)數(shù)：
2. 核心素養(yǎng)目標(biāo)：
①文化自信：想象課文中描寫搖桂花的情景，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
②語言運用：正確、流利、有感情地朗讀課文。說說桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶。
③思維能力：品讀重點句子，抓住重點詞語，想象畫面，聯(lián)系上下文和生活實際理解句子，體會句子中蘊含的感情。
④審美創(chuàng)造：感受作者圍繞一個“香”字，緊扣“挑”“浸”兩個字，感悟桂花香的濃郁和香氣的醉人。
思政元素：誠實守信，說了就要努力去做
2.學(xué)習(xí)重點難點： l
3. 重點:抓住課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂”和“桂花雨”中，感悟語言的韻味，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
l 難點;體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話所表達的感情。
3.教學(xué)準(zhǔn)備：ppt
4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：（第一課時）
環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，揭示課題。

教師活動：
1.教師出示有關(guān)童年的游戲圖片，播放舒緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好。
導(dǎo)語：童年是一首歌，清脆悅耳；童年是一首詩，耐人尋味。童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。同學(xué)們，你們的童年里發(fā)生過哪些趣事呢？你是不是仍然記憶猶新？回憶當(dāng)時的場景，和同學(xué)分享你童年的樂趣吧！
2.教師提出問題，說說自己的童年趣事。
3.：看來同學(xué)們童年里的趣事真不少啊！接下來，就讓我們帶著滿滿的回憶走進課文，跟隨作者去體會童年的無限樂趣吧！
4.教師板書課題，理解課題。（教師板書：桂花雨。）

學(xué)生活動：

1、學(xué)生認(rèn)真觀察圖片并回憶趣味童年

2、全班交流分享自己的童年趣事

3、學(xué)生跟老師一起書寫課題
活動意圖：
通過童年趣事的圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及回憶童年，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

教師活動：
1.介紹作者，多媒體出示桂花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識桂花。
琦君（1917—2006）現(xiàn)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。主要著作有《煙愁》《紅紗燈》《七月的哀傷》《橘子紅了》等。
2.學(xué)生聽音頻朗讀，學(xué)習(xí)朗讀的技巧，注意朗讀中語氣、節(jié)奏的變化。
3.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞。
4.同桌交流圈畫的內(nèi)容，借助工具書弄清字音、詞義。
5.匯報交流自學(xué)成果，教師相機指導(dǎo)、點撥。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）認(rèn)清字形，區(qū)分容易寫錯、記混的字。書寫指導(dǎo)：
（3）運用多種方法理解詞語的含義。
6.學(xué)生自讀課文，邊讀邊消化字詞知識。

學(xué)生活動：

1、學(xué)生觀察圖片，認(rèn)識桂花。

2、指明學(xué)生介紹作者

3、學(xué)生通讀課文，圈畫出存疑的部分。
3、
4、
4、派小組代表匯報
活動意圖：
首先出示圖片，讓學(xué)生認(rèn)識本課學(xué)習(xí)的植物，在檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
環(huán)節(jié)三：再讀課文，整體感知

教師活動：
1.請同學(xué)們自由讀文章，畫出你認(rèn)為寫得好或者打動你的句子，想一想它好在哪里，為什么能打動你。
2.學(xué)生分組交流圈畫的內(nèi)容，與同學(xué)分享自己體驗到的作者童年的樂趣。
3.教師出示問題，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，初步感知文章內(nèi)容。
思考：①全文是按什么順序來寫的？
②桂花給“我”帶來了哪些快樂？
③桂花一開，母親為什么就開始擔(dān)心？
④作者心中的桂花樹是怎樣的？作者為什么喜歡桂花呢？
4.引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
5.指名分段朗讀課文。
給各個自然段標(biāo)上序號，小組合作，劃分課文層次。

過渡：同學(xué)們，一場桂花雨帶給了作者多少童年的歡樂?。〖幢阄覀儧]有親臨現(xiàn)場，但從作者的文字間，我們已然聽到了搖桂花時那喜悅的歡呼聲，看到了桂花紛紛飄落的場景，感受到了童年時光的自由歡快。桂花雨真的讓人懷念，下節(jié)課上我們再深入課文繼續(xù)探究。

學(xué)生活動：

1、學(xué)生通讀課文

2、交流自己的童年趣事

3、思考問題
5、
6、

4、派小組代表匯報桂花雨給作者帶來了什么

5、指名朗讀課文，要求正確、有感情、流利地朗讀文章
活動意圖：
本環(huán)節(jié)采用多種方式朗讀以及學(xué)生交流匯報問題等環(huán)節(jié)。旨為了調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性完成本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生占據(jù)主體地位。

5.作業(yè)設(shè)計
基礎(chǔ)作業(yè)：書寫生字
鞏固作業(yè)：交流關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩。
提升作業(yè)：閱讀琦君的散文集《桂花雨》

7. 板書設(shè)計
3桂花雨
挑
浸
課時教學(xué)設(shè)計
課題
3桂花雨
課型：新授課
課時：2課時
授課時間
第周年月日第節(jié) 周節(jié)數(shù)：
1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：
①文化自信：想象課文中描寫搖桂花的情景，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
②語言運用：正確、流利、有感情地朗讀課文。說說桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶。
③思維能力：品讀重點句子，抓住重點詞語，想象畫面，聯(lián)系上下文和生活實際理解句子，體會句子中蘊含的感情。
④審美創(chuàng)造：感受作者圍繞一個“香”字，緊扣“挑”“浸”兩個字，感悟桂花香的濃郁和香氣的醉人。
思政元素：誠實守信，說了就要努力去做
2.學(xué)習(xí)重點難點：
重點:抓住課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂”和“桂花雨”中，感悟語言的韻味，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
難點;體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話所表達的感情。
3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT
4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：第二課時
環(huán)節(jié)一：溫故知新，導(dǎo)入新課

教師活動：
1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。
2.指名說說課文的主要內(nèi)容。
3.教師過渡，導(dǎo)入新課。童年時代搖桂花的樂趣讓作者難以忘懷，那紛紛飄落的桂花雨也別有一番情趣。作者童年記憶中的桂花樹是什么樣子的？又有什么特點？同學(xué)們再來讀一讀課文，看看你們有沒有什么新發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生活動：
1、完成詞語聽寫

2、小組交流派代表匯報本課主要內(nèi)容

活動意圖
“搖花樂”是文章的重點部分，也是孩子們最感興趣的段落。采用讀一讀、想一想、畫一畫、演一演、說一說等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領(lǐng)會其精妙所在。

環(huán)節(jié)二：研讀課文，重點探究

教師活動：
1.默讀課文，自主交流。
（1）學(xué)生自讀課文，教師提出自讀要求，并引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點語句。
（2）小組合作交流，仔細(xì)讀一讀圈畫的語句，說說從中體會到了什么。
（1）獨愛桂花。
小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。（這幾句話運用了什么寫作手法？有什么作用？）
（2）桂花樹的樣子普通。
桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。（桂花樹有什么特點？）
（3）桂花的香氣迷人。
“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！保ㄟ@兩句話中的“浸”字有何作用？）
（4）搖桂花的快樂。
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（這句話蘊含著怎樣的感情？）
（5）桂花的用途。
桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。（作者描寫桂花的用途，是為了說明什么？）
（6）思念桂花。
①母親的思念。
可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保ㄍ枪鸹?，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么呢？你從中體會到了什么？）
②“我”的思念。
于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。（這句話表達了作者怎樣的思想感情？）
3.發(fā)揮想象，體驗“搖花樂”。
過渡：剛剛我們品讀了重要的句子，從字里行間了解了桂花樹的樣子和桂花迷人的香氣，感悟到作者童年搖桂花的樂趣，還體驗了母親及作者對桂花的懷念之情。同學(xué)們是不是覺得意猶未盡呢？現(xiàn)在就請大家結(jié)合課文中的句子，一起來想象搖桂花的情景，深刻體驗其中的樂趣。
①指名學(xué)生朗讀課文第5自然段。
②引導(dǎo)學(xué)生想象畫面一—“我”總是纏著母親要母親搖桂花。
③引導(dǎo)學(xué)生想象畫面二——“我”幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。
④引導(dǎo)學(xué)生想象畫面三——桂花紛紛落下來，“我們”滿頭滿身都是桂花。
⑤學(xué)生齊讀第5自然段，邊讀邊想象。
過渡：同學(xué)們，我們剛剛通過想象體驗了搖桂花的歡樂，深深地感受到了作者對桂花的喜愛之情，正是這些童年的快樂時光讓作者至今仍對故鄉(xiāng)念念不忘?，F(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合上面對重點語句的理解來討論一下文章中濃濃的思鄉(xiāng)情。
5.教師小結(jié)，升華文章表達的真摯情感。

學(xué)生活動：

1、學(xué)生通讀課文
自讀要求：
①畫出文中描寫桂花樹樣子的語句。
②畫出描寫桂花的香氣的句子。
③畫出文中描寫搖桂花的場景的句子。
④畫出文中描寫思念桂花的句子。

2、匯報展示，品析語句。

3、觀察桂花的特點

4、小組交流桂花有什么用途

5、小組討論并交流

6、學(xué)生朗讀課文

7、學(xué)生齊讀

8、學(xué)生討論，感悟思鄉(xiāng)情。

活動意圖:通過多次朗讀以及逐段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到作者的思想情感，感受字里行間作者對家長的思念對“桂花雨”的懷念。

4. 作業(yè)設(shè)計
基礎(chǔ)作業(yè)：出示“小練筆”，教師點撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫話。

鞏固作業(yè)：.仿照描寫“搖花樂”的片段，以《________樂》為題，寫一段自己童年的生活趣事。

提升作業(yè)：閱讀琦君的散文集《桂花雨》

5. 板書設(shè)計

7.教學(xué)反思與改進：
成功之處：
不足之處：
改進措施：

檢查簽字
備課組

教研組

教研室

課時教學(xué)設(shè)計
課題
4. 珍珠鳥
課型：新授課
課時：一課時
授課時間
第周年月日第節(jié) 周節(jié)數(shù)：
4. 核心素養(yǎng)目標(biāo)：
①文化自信：通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，形成比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。
②語言運用：能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解國家通用語言文字的特點和能和整合，初步具有良好語感;了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律,形成個體語言經(jīng)驗;具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力。
③思維能力：讀懂課文內(nèi)容，理清作者與珍珠鳥逐漸熟悉、親近的變化過程。明白作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。能在具體語言情境中有效交流溝通;感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。
④審美創(chuàng)造：聯(lián)系生活實際，感受人與動物、人與自然之間的美好情感。具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，具備健康的審美意識和正確的審美觀念。
思政元素：教育學(xué)生要愛護動物，建立和諧，相互信賴的關(guān)系。
2.學(xué)習(xí)重點難點：
（1）把握文章的主要內(nèi)容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
（2）理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
3.教學(xué)準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課本。2.多媒體課件，素材。
4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：（第一課時）
環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，揭示課題
教師活動：
（一）圖片引入，揭示課題。
1.導(dǎo)語：（課件出示珍珠鳥的圖片）同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍珠鳥，在與小鳥相伴的日子里，他感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。（教師板書，并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題：珍珠鳥）
2.同學(xué)們，從大作家與珍珠鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？（同桌間相互交流）

學(xué)生活動：
1、學(xué)生自由回答問題。

2、思考問題
活動意圖：
設(shè)疑引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

教師活動：
1.介紹作者；了解珍珠鳥。
馮驥才 1942年生，當(dāng)代著名畫家、作家，浙江寧波人。其代表作有《三寸金蓮》《珍珠鳥》等。
2.學(xué)生聽音頻朗讀，把握朗讀的節(jié)奏和語氣。注意標(biāo)記自己讀不懂的地方。
3.學(xué)生自讀課文，圈出生字新詞，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。
4.教師檢測學(xué)生自學(xué)情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
（2）指導(dǎo)學(xué)生理解詞語。
5.學(xué)生各自練讀，或在小組內(nèi)選取喜歡的方式朗讀

學(xué)生活動：
1、了解作者

2、有感情的朗讀課文

3、選擇自己喜歡的方式朗讀

活動意圖
主旨是讓學(xué)生先了解本課作者以及排除學(xué)生有疑難生字的干擾

環(huán)節(jié)三：研讀課文，重點探究

教師活動：
1.指名分段朗讀課文，整體感知。
（1）指名概述文章的主要內(nèi)容。
（1）理清文章記敘的順序，梳理情感線索。
（2）師生合作，給課文劃分層次，并說說每一層的主要內(nèi)容。
2.教師出示自讀要求，學(xué)生分組交流討論。
①“我”是如何讓小鳥產(chǎn)生信賴的？用橫線畫出描寫“我”的行為的句子。
②信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化？用波浪線畫出描寫小鳥活動的句子。
3.匯報展示，品析課文。
①真好！以此開篇，有什么作用？
②有人說，這是一種怕人的鳥。（這一段在文中有什么作用？）
③瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
④起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。（這句話運用了哪種描寫方法？有何表達效果？）
（2）師生合作解決問題一，探究“信賴”產(chǎn)生的原因。“我”對珍珠鳥的態(tài)度及為照顧它所采取的一些行動，在文中找出相關(guān)的句子，分條概括即可。
①學(xué)生展示自讀課文時用橫線標(biāo)注的句子。
②教師指名朗讀這些句子，學(xué)生展開聯(lián)想，想象當(dāng)時的情景。
③引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括“我”對珍珠鳥的悉心照顧。
④教師小結(jié)。因為“我”不但給珍珠鳥“一家三口”營造了舒適的窩，而且從不打擾它們，甚至喂食時都不多看它們，“我”只是微微一笑，給了它們極大的自由與呵護，它們才會逐漸對“我”產(chǎn)生信賴。
（3）師生合作解決問題二，探究小珍珠鳥的變化。⑥教師小結(jié)。：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進行語言交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表現(xiàn)出了它對作者的友好和信賴。
4.回顧課文，感受信賴創(chuàng)造的美好境界。
①文中說的是誰信賴誰？
②“美好的境界”指的是什么？
③這句話在文中有什么作用？
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際思考，升華主旨。
思考：作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎？
（3）鼓勵學(xué)生在生活中尋找“信賴創(chuàng)造美好”的例子，在班內(nèi)交流。

學(xué)生活動：

1、分段朗讀課文

2、小組合作交流概括文章內(nèi)容

3、四人小組合作解決問題

4、在書中圈畫運用描寫手法的語句，體會運用該描寫手法后，在文中所起到的表達效果。并在旁邊做批注。

5、運用上文體會語句的方法，先自主體會其它精彩語句所體現(xiàn)出來的思想感情，然后，再小組交流感受。

6、合作解決珍珠鳥的變化
設(shè)計意圖：
1、讓學(xué)生帶著問題細(xì)讀課文，自主探究。
2、珍珠鳥逐步信賴“我”的心靈歷程是學(xué)生理解的難點，在這里，老師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，解讀文本。尊重學(xué)生的獨特感受。另外，老師創(chuàng)造性的讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，體驗珍珠鳥的內(nèi)心世界，這時，學(xué)生才真正與珍珠鳥透過了時空，實現(xiàn)了心靈的契合。
5.作業(yè)設(shè)計
基礎(chǔ)作業(yè)：1.搜集整理有關(guān)人與人之間相互信賴的感人故事，與同學(xué)分享。
鞏固作業(yè)：2.推薦閱讀《我的野生朋友》。
提升作業(yè)：3.試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。完成提升練習(xí)題。
6.板書設(shè)計

7、教學(xué)反思與改進
成功之處：

不足之處：

改進措施：
檢查簽字
備課組

教研組

教研室

課時教學(xué)設(shè)計
課題
口語交際：制定班級公約
課型：新授課
課時：一課時
授課時間
第周年月日第節(jié) 周節(jié)數(shù)：
1、核心素養(yǎng)目標(biāo)：
①文化自信：通過討論、交流認(rèn)識遵守規(guī)則的重要性。根據(jù)班級的實際情況，讓學(xué)生制定班級公約，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)團結(jié)友愛的班集體。通過語文學(xué)習(xí)，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活。
②語言運用：善于發(fā)現(xiàn)日?；顒又胁皇匾?guī)則的現(xiàn)象，并從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進行交流。感受語言文字的豐富內(nèi)涵，加強對國家通用語言文字的深厚感情。
③思維能力：聯(lián)系生活實際，大膽表達自己的感受及想法。培養(yǎng)良好的辯證思維和創(chuàng)造思維。養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。
④審美創(chuàng)造：運用已有的經(jīng)驗，制定班級公約，并養(yǎng)成自覺遵守的習(xí)慣。獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
思政元素：教育學(xué)生懂得規(guī)則，遵守規(guī)則。
2.學(xué)習(xí)重點難點：
（1）善于發(fā)現(xiàn)日?；顒又胁皇匾?guī)則的現(xiàn)象，并從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進行交流。
（2）學(xué)生清晰、流利地表達自己的觀點，并養(yǎng)成自覺遵守班級公約的習(xí)慣。
3.教學(xué)準(zhǔn)備：
1.搜集日常生活中同學(xué)們不守規(guī)則的案例。2.嘗試制定班級公約。
4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：（第一課時）
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師活動：
（一）情景導(dǎo)入，揭示話題。
1.指名學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)1：我們班里有的同學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真。
預(yù)設(shè)2：我們班里有的同學(xué)不關(guān)心集體。
師小結(jié)：看來，班級出了問題，作為班級的小主人，我們有責(zé)任來改變這個現(xiàn)狀?，F(xiàn)在我們在小組內(nèi)討論一下，看看有哪些影響我們班級利益，有損我們班級形象的事例。
3.文明和諧、團結(jié)友愛的班集體還是我們共同追求和向往的。但現(xiàn)實是，我們的身邊總有一些不守規(guī)則的現(xiàn)象，請大家看看老師出示的這些圖片和視頻，你們是不是聯(lián)想起些什么呢？

學(xué)生活動：

1、學(xué)生自由回答問題。

3、每人最少列舉兩件有損班級形象的事例，各組組長做好記錄，并把本組的討論內(nèi)容匯總一下，等一會兒以小組為單位進行匯報。

3、學(xué)生說看完這些圖片、視頻后的感受。

活動意圖：
聯(lián)系本班級在流動紅旗的評比中落后于其他班級這一話題，讓學(xué)生暢所欲言，找出班級中存在的問題，并要求每人至少列出兩件有損班級形象的事例，為小組討論交流準(zhǔn)備充足的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：讀一讀，領(lǐng)會要點

教師活動：
1.讀一讀教材中的說明性文字，為學(xué)生提供探究思路。
過渡：教材中的幾段文字告訴了我們班級公約的定義、作用，以及制定班級公約的步驟，并呼吁大家要積極遵守制定好的班級公約。請同學(xué)們仔細(xì)地讀一讀，圈畫出重點內(nèi)容，然后與同桌交流自己的收獲。
2.同桌自由談收獲，教師出示問題引導(dǎo)學(xué)生交流。
①為什么要制定班級公約？
②制定班級公約應(yīng)從哪幾個方面入手？
③制定班級公約的步驟是怎樣的？
④班級公約形成后，該如何處理？
3.學(xué)生匯報交流結(jié)果，教師適時點撥。
過渡：通過剛才的交流發(fā)言，同學(xué)們基本解決了老師提出的問題，現(xiàn)在我們就開始制定班級公約。首先請大家踴躍提出班級建設(shè)的目標(biāo)。
4.指名說說班級建設(shè)的目標(biāo)。
5.教師進行總結(jié)。

學(xué)生活動：

1、學(xué)生小組合作，自由交流。教師巡視指導(dǎo)。

2、學(xué)生小組交流班級中不遵守規(guī)則的事例，并探討其后果給其他人帶來的影響。

3、學(xué)生自由發(fā)言：如何制定班級公約

4、學(xué)生小組合作交流違背班級公約的懲罰措施
活動意圖
教師在學(xué)生回答問題前，提出明確的要求，這樣學(xué)生有標(biāo)準(zhǔn)，做到心中有數(shù)；在班級內(nèi)交流時，教師根據(jù)學(xué)生回答的實際情況，順勢進行問題歸類，讓班級公約的內(nèi)容盡可能地包含班級中的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、愛護公物、行為禮貌、尊重他人等
環(huán)節(jié)三：說一說，分享觀點

教師活動：
1、集體互動。
（1）、指名交流自己身邊存在的不遵守班級公約的現(xiàn)象。（教師提問：具體表現(xiàn)是什么？）
（2）、教師引導(dǎo)學(xué)生思考處理這種現(xiàn)象的方法。（需要做哪些工作？做了之后會有什么效果？）
（3）、教師展示各個小組制定的班級公約。
(4)、組織學(xué)生選定內(nèi)容逐條表決，形成班級

學(xué)生活動：
1、探討班級公約的主要內(nèi)容，嘗試制定班級公約，各小組合作討論，組長記錄并整理。

2、小組代表發(fā)言，相互補充

3、小組派代表通讀自己組制作的班級公約

4、舉手表決選定最后班級公約

設(shè)計意圖：
通過小組討論交流，要求小組內(nèi)每位學(xué)生逐一發(fā)言，鼓勵大膽表達自己的感受及想法，只要言之成理，都要予以肯定；小組代表發(fā)言后，大家相互補充，最后班長記錄并整理。
5.作業(yè)設(shè)計
基礎(chǔ)作業(yè)：1.小組成員整理，抄寫小組里班級公約內(nèi)容。
鞏固作業(yè)：2.組長分別宣讀本組班級公約內(nèi)容，并張貼在班級醒目處。
提升作業(yè)：3.將班級公約落到實處，并配備相應(yīng)的監(jiān)督制度。將此班級公約講給父母聽。
6.板書設(shè)計

學(xué)習(xí)方面
制定班級公約紀(jì)律方面
衛(wèi)生方面

7、教學(xué)反思與改進：
成功之處：

不足之處：

改進措施：
檢查簽字
備課組

教研組

教研室

課時教學(xué)設(shè)計
課題
習(xí)作——我的心愛之物
課型：新授課
課時：2
授課時間
第周年月日第節(jié) 周節(jié)數(shù)：
1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：
①文化自信：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文語言特點，指導(dǎo)學(xué)生在語言文化方面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。
②語言運用：根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的課文，指導(dǎo)學(xué)生把握課文的語言運用，修辭表達方法和作者表達的思想感想。引導(dǎo)學(xué)生口語表達的順序，語言的交流的方式。學(xué)會與人分享，并學(xué)會傾聽別人的意見。最終學(xué)會表達自己的真情實感。
③思維能力：學(xué)生根據(jù)自己選材，創(chuàng)編與它獨特的故事，并賦予故事的完整性，生動性，真實性，感人性。養(yǎng)成勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。
④審美創(chuàng)造：學(xué)生通過描寫自己的心愛之物，指學(xué)生感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力;涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念。
2.思政元素：學(xué)習(xí)完本單元課文，把握課文的寫作手法，通過描寫自己的心愛之物，能夠?qū)懗鲂膼壑锏臉幼?、來歷以及喜愛之情。進而發(fā)掘自己身邊的心愛之物，學(xué)會留心觀察周圍事物，讓生活與語文教學(xué)相結(jié)合，提高語文教學(xué)的興趣。
3、學(xué)習(xí)重點難點：
教學(xué)重點：能把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚，表達自己的喜愛之情。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，把自己的喜愛之情融入字里行間。
4.教學(xué)準(zhǔn)備：
①學(xué)生自帶實物教具，（②.教學(xué)課件PPT
5.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：第一課時
環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，引出主題

教師活動：
1同學(xué)們，看著這些照片上或可愛、或有趣、或奇特的物品，你們是不是情不自禁地生發(fā)出喜愛的感覺呢？你們是否也擁有類似的一些物品？它們是不是你的心愛之物呢？
2.指名說說欣賞完這些照片后的感受。
思考：這些物品有何特征？它們讓你聯(lián)想到了什么？你有怎樣的感受？
3我們每個人都有自己特別鐘愛的物品，像琦君筆下故鄉(xiāng)的桂花、馮驥才眼中可愛的珍珠鳥。你的心愛之物又是什么呢？它有哪些吸引你的地方？你對它產(chǎn)生了怎樣的感情呢？本次習(xí)作就是寫一件自己的心愛之物，使人讀了之后能如見其物，并能激起喜愛之情。
學(xué)生活動：

1、根據(jù)選材清單，選擇自己創(chuàng)造的確定對象，搜集與學(xué)做對象相關(guān)的材料。

2、觀察圖片，說出圖片中事物的特征
活動意圖：
學(xué)生依據(jù)列舉選材清單，直觀清楚的看見物體，有利于啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生盡快確定寫作對象，搜集與學(xué)做對象相關(guān)的材料，思考選擇這件東西與自己有過哪些難忘的故事，并列出簡單的提綱，故事的起因，經(jīng)和結(jié)果。最后要表達自己怎樣的情感。

環(huán)節(jié)二：明確要求，交流展示

教師活動：
點撥學(xué)生再介紹物品從哪些方面講，再交流故事要完整，語言豐富，結(jié)構(gòu)清晰，情感真摯。1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的文字，欣賞教材給出的圖片，明確本次習(xí)作要求。
思考：（1）本次習(xí)作的內(nèi)容是什么？（明確：寫自己的心愛之物。）
（2）教材給出的四幅圖分別展示的是什么物品？（明確：第一幅——自己最愛的玩具小熊；第二幅——爸爸獎勵的一雙旱冰鞋；第三幅——自己養(yǎng)了三年的綠毛龜；第四幅——好朋友轉(zhuǎn)學(xué)時送的風(fēng)鈴。）
（3）本次習(xí)作的要點是什么？（明確：寫出自己的心愛之物的特別之處，寫清楚鐘愛它的理由。）

明確：（1）抓住特征來寫，突出心愛之物的獨特之處。（2）按照一定的順序來寫，寫清楚心愛之物的構(gòu)造。（3）運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，使描寫更生動。（4）表達出喜愛之情，讓人受到感染。
3.以教材提供的事物為例，引導(dǎo)學(xué)生明確寫作重點，指導(dǎo)學(xué)生寫作片段。
明確：（1）寫玩具熊，可以描寫玩具熊的樣子、來歷，它給“我”帶來的快樂，“我”對它的深厚感情等。（2）寫旱冰鞋，可以從爸爸獎勵“我”旱冰鞋的原因，旱冰鞋的外形、構(gòu)造，“我”得到旱冰鞋后度過的歡樂時光等方面描寫。（3）寫綠毛龜，可以介紹它的外形、習(xí)性、成長過程，通過具體的事件表現(xiàn)“我”和綠毛龜之間的深厚感情。（4）寫風(fēng)鈴，可以先簡單交代“我”與好朋友之間的深厚感情，以及好朋友送“我”風(fēng)鈴的原因；然后介紹這串風(fēng)鈴的外形和構(gòu)造；最后抒發(fā)自己睹物思人的情感。
4.指名朗讀自己寫作的片段，教師給予點評、指導(dǎo)。
點評要點：（1）是否描摹出畫面上的內(nèi)容；（2）是否描繪出這件物品的特征；（3）描寫是否生動，給人留下深刻的印象；（4）敘述是否有條理；（5）是否表達出了喜愛之情。
5.、同學(xué)們經(jīng)過討論掌握了本次習(xí)作的要領(lǐng)，在片段寫作中也出色地展現(xiàn)了自己運用語言的功底。下面我們就運用已經(jīng)掌握的方法來完成本次習(xí)作。

學(xué)生活動：

1、邀請幾位同學(xué)交流怎樣介紹物品；再邀請幾位同學(xué)講述自己與物品難忘故事。

2、確定自己的心愛之物，并且小組討論試著交流

3、學(xué)生自由分組，交流討論本次習(xí)作可采用的寫法。

4、指名朗讀分享自己嘗試寫心愛之物的片段

5、試著完成初稿
活動意圖：
設(shè)置分享故事環(huán)節(jié)，既可以讓學(xué)生拓寬選材的思路，又能理順習(xí)作的思路，提升學(xué)生口語表達能力，為習(xí)作打好基礎(chǔ)。
5.作業(yè)設(shè)計：
基礎(chǔ)作業(yè)：確定自己創(chuàng)作的對象
鞏固作業(yè)：先寫出自己心愛之物的外貌和有什么不同的來歷。完成初稿。
提升作業(yè)：提高自己的語言表達能力，閱讀一篇口語交流文章，把握口語表達的順序、結(jié)構(gòu)和語言特點。

6. 板書設(shè)計：
外形

我的心愛之物來歷（略寫）喜愛之情

故事（詳寫）

課時教學(xué)設(shè)計
課題
習(xí)作——我的心愛之物
課型：新授課
課時：2
授課時間
第周年月日第節(jié) 周節(jié)數(shù)：
5. 核心素養(yǎng)目標(biāo)：
①文化自信：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文語言特點，指導(dǎo)學(xué)生在語言文化方面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。
②語言運用：根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的課文，指導(dǎo)學(xué)生把握課文的語言運用，修辭表達方法和作者表達的思想感想。引導(dǎo)學(xué)生口語表達的順序，語言的交流的方式。學(xué)會與人分享，并學(xué)會傾聽別人的意見。最終學(xué)會表達自己的真情實感。
③思維能力：學(xué)生根據(jù)自己選材，創(chuàng)編與它獨特的故事，并賦予故事的完整性，生動性，真實性，感人性。養(yǎng)成勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。
④審美創(chuàng)造：學(xué)生通過描寫自己的心愛之物，指學(xué)生感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力;涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念。
思政元素：學(xué)習(xí)完本單元課文，把握課文的寫作手法，通過描寫自己的心愛之物，能夠?qū)懗鲂膼壑锏臉幼印須v以及喜愛之情。進而發(fā)掘自己身邊的心愛之物，學(xué)會留心觀察周圍事物，讓生活與語文教學(xué)相結(jié)合，提高語文教學(xué)的興趣。
2. 學(xué)習(xí)重點難點：
教學(xué)重點：能把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚，表達自己的喜愛之情。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，把自己的喜愛之情融入字里行間。
3. 教學(xué)準(zhǔn)備：
①教學(xué)課件PPT，（②.課堂練習(xí)本
4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：第二課時
環(huán)節(jié)一：指導(dǎo)習(xí)作，寫出思路

教師活動：
1. 選擇自己最心愛的物品，寫-篇習(xí)作。

2.學(xué)習(xí)本單元課文的寫法寫出自己對該物品的喜愛之情。

3.教師分享范文，構(gòu)建思路。

4.通過分析范文的思路,學(xué)生交流自己對心愛之物的認(rèn)知及感受。
(1)結(jié)合新的認(rèn)知，重新選材。
(2)初步形成簡單的寫作思路。
（3）.確定最想寫的內(nèi)容，打上五星標(biāo)識。
5.學(xué)生再評再議指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元寫作方法，選擇自己最心愛的物品，開始創(chuàng)作。

學(xué)生活動：
1、根據(jù)自己選擇的最心愛物品，按照老師寫作結(jié)構(gòu)的順序：外形、來歷、故事，逐一進行描寫。然后上臺，介紹自己的寫作思路。
活動意圖：
先讓學(xué)生嘗試寫一寫自己心愛之物，然后老師指導(dǎo)寫法，結(jié)合本單元課文特點，引導(dǎo)學(xué)生寫出心愛之物的特點，并表達出自己的真情實感。
環(huán)節(jié)二：練習(xí)片段，點撥方法

教師活動：
1、學(xué)生經(jīng)過充分構(gòu)思,用8分鐘練寫一個習(xí)作的片段，教師巡視指導(dǎo)。
出示合作學(xué)習(xí)要求:

2、教師現(xiàn)場捕捉、分享習(xí)作片段的表達提升點，圍繞“如何更好地表達喜愛之情”展開點撥。(相機出示“表達技巧”)
(1)直接抒情。
(2)敘事抒情。
(3)在對比中凸顯情感。(出示《落花生》《桂花雨》中的片段)
(4)通過語言、動作描寫表達情感。(出示《桂花雨》中的片段)

3.學(xué)生二次修改,教師巡視指導(dǎo)。

4、教師根據(jù)上臺分享結(jié)果，對學(xué)生在習(xí)作語言表達方面，文章結(jié)構(gòu)方面，修辭手法方面進行事例講解、點撥。
學(xué)生活動：

1、學(xué)生按照老師的講解，嘗試寫出自己心愛之物獨特之處，及時與同學(xué)分享，請教老師修改。

2、組內(nèi)選擇分享對象,交換閱讀,批注感受。組內(nèi)分享,交換閱讀

3.學(xué)生上臺閱讀、分享習(xí)作片段,同伴分享閱讀感受,其他同學(xué)補充評價。

4、學(xué)生上臺展示修改之后的習(xí)作片段，師生再次點評。

活動意圖：
本環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生動手實踐能力，按照老師的講解，嘗試寫作，并分享給同學(xué)。在傾聽同學(xué)和老師的修改意見，再次對自己的習(xí)作進行修改，達到完美狀態(tài)。
6. 作業(yè)設(shè)計：
基礎(chǔ)作業(yè)：學(xué)生根據(jù)自作方法點撥，注意把自己的喜歡之情融入字里行間。完成初稿。
鞏固作業(yè)：根據(jù)同學(xué)和老師給出的修改建議，對自己的習(xí)作進行修改。
提升作業(yè)：再次與同學(xué)分享自己的心愛之物，表達出自己的真情實感。
7. 板書設(shè)計：
外形

我的心愛之物來歷（略寫）喜愛之情

故事（詳寫）

7.教學(xué)反思與改進
成功之處：

不足之處：

改進措施：
檢查簽字
備課組

教研組

教研室

課時教學(xué)設(shè)計
課題
語文園地一
課型：新授課
課時：2課時
授課時間
第周年月日第節(jié) 周節(jié)數(shù)：
1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：
①文化自信：學(xué)會閱讀，學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，交流寫作時的情感變化，學(xué)習(xí)對比的寫作方法。
②語言運用：能正確地書寫并流利地使用普通話與他人交流自己的情感，培養(yǎng)學(xué)生自信表達的能力。
③思維能力：學(xué)習(xí)對比的修辭手法，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。
④審美創(chuàng)造：根據(jù)所寫事物，勇敢的表達自己的情感，獲得較為豐富的閱讀和寫作能力，初步具備發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
思政元素：感受中國古詩詞的文化與魅力，傳承中華經(jīng)典。
2.學(xué)習(xí)重點難點：
（1）學(xué)習(xí)本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
（2）掌握對比的修辭手法。
3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件
4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，收集有關(guān)對比的句子，查找相關(guān)文章讀一讀。
結(jié)合學(xué)生的實際生活去進行創(chuàng)作。
環(huán)節(jié)一：
1.學(xué)習(xí)交流平臺
教師活動：
1.同學(xué)們，我們本單元的課文都是寫事物，并且通過對事物的描寫，或蘊含作者濃濃的感情，或引發(fā)作者深深的思考，那么現(xiàn)在，請同學(xué)們齊讀一下【交流平臺】中第2.3位同學(xué)說的話，并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學(xué)交流一下。
2.交流完畢，請學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。
3.深入探究思考：在我們平時的學(xué)習(xí)中，總會用到類似通過具體事物抒發(fā)感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊含著母親對孩子的愛。還有沒有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢？
4.片段練習(xí)：結(jié)合自己的生活實際，寫一寫。
5.班內(nèi)交流。
6.師生評價。
學(xué)生活動：
1.學(xué)生齊交流平臺，回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文，思考：這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的。
2.學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學(xué)分享、交流。
3.學(xué)生積極思考、創(chuàng)作，根據(jù)實際學(xué)習(xí)借助事物抒發(fā)感情，寫小練筆。

4.學(xué)生分享自己的小練筆，同學(xué)之間互評。
5.交流評價
活動意圖：
通過對本單元課文的內(nèi)容回顧，讓學(xué)生了解閱讀能給我們帶來豐富的知識，陶冶我們的情操，給我們的身心帶來快樂。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)二：
1.詞句段運用第一部分。
教師活動：
學(xué)習(xí)完【交流平臺】這一板塊的內(nèi)容，現(xiàn)在，我們來研究一下修辭手法。1.請同學(xué)們看【詞句段運用】的第一部分，齊讀句子并說說它們的相同之處。
這種通過比較來描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么？
（板書：對比）
拓展例句，讓學(xué)生充分了解對比的修辭手法。
2.學(xué)以致用：請用對比的修辭手法造一個句子。
3.指導(dǎo)交流學(xué)生所寫的對比句。
學(xué)生活動：
1.學(xué)生齊讀【詞句段運用】第一部分的句子，并匯報說它們的相同之處。

2.學(xué)生運用對比的修辭手法寫句子。
3.學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，展示自己的句子。教師指導(dǎo)。

5.作業(yè)設(shè)計：
基礎(chǔ)性作業(yè)：A.自主完成一段借物抒情小練筆。
B.完成對比的修辭手法的句子練習(xí)。
拓展性作業(yè)：抄寫課本上的對比句。
板書設(shè)計： ?
交流平臺借物抒情
????語文園地一??? 詞句段運用對比的修辭手法

課時教學(xué)設(shè)計
課題
習(xí)作——我的心愛之物
課型：新授課
課時：第二課時
授課時間
第周年月日第節(jié) 周節(jié)數(shù)：
1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：
①文化自信：學(xué)習(xí)古詩，感受古詩詞的文化與魅力，理解詩句的意思，體會詩人所寄托的情感，感受古詩意境。豐富古詩詞的積累。
②語言運用：正確、流利、有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，把握七言絕句的朗讀節(jié)奏，感受語言文字的魅力。
③思維能力：了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子，感受中華文化的博大精深。
④審美創(chuàng)造：理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會老朋友分別之際難舍難分的情感。，激發(fā)珍惜友誼的美好情感，培養(yǎng)欣賞古詩的能力。
思政元素：感受中國古詩詞的文化與魅力，傳承中華經(jīng)典。
2. 學(xué)習(xí)重點難點：
重點:了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子；
難點：理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會老朋友分別之際難舍難分的情感。
3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件
4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：
（1）收集有關(guān)“一詞多義”的詞語；
（2）學(xué)生查找相關(guān)詩人李白的資料。
環(huán)節(jié)一：
1.學(xué)習(xí)詞句段運用第二部分
教師活動：
請同學(xué)們翻到課文P14【詞句段運用】的第二題。
1.比較例題中的加點詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。
2.①請生讀第1、2句，并說說這兩個“開辟”的意思有何不同？
②請生讀第3、4句，再說說這兩個“姿態(tài)”的意思有何不同？
3. 像這種在不同的語境中意思不同的詞，我們叫做“一詞多義”（板書：一詞多義）
4.結(jié)合理解，深入運用
下面我們用課文中的“溫和”來造兩個句子，注意結(jié)合不同的詞義。學(xué)生完成練習(xí)，自由發(fā)言分享。
5.那么在我們學(xué)習(xí)語文的過程中，還有沒有遇到過類似“一詞多義”的詞語呢？思考一下，請同學(xué)們回答交流。
學(xué)生活動：
1.學(xué)生通過比較【詞句段運用】的第二題例題中的加點詞語，發(fā)現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象。
2.讀第1、2句，說這兩個“開辟”的意思的不同。
（第一個開辟是開創(chuàng)的意思，第二個開辟是開發(fā)的意思）
3.讀第3、4句，說這兩個“姿態(tài)”的意思的不同。
（第一個姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子，第二個姿態(tài)是風(fēng)格、氣度的意思）

4.學(xué)生用“溫和”不同的詞義的造兩個句子。
5.學(xué)生匯報說學(xué)習(xí)語文的過程中，遇到過類似“一詞多義”的詞語。
（眉目：這個女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。）（意識：我意識到事情并沒有那么簡單。他的意識漸漸模糊，最后暈了過去。）
活動意圖：
設(shè)置這個環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處，掌握對比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子；感受中華文化的博大精深。
環(huán)節(jié)二：
1.學(xué)習(xí)日積月累：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

教師活動：
1.通過上節(jié)課和這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)語言中蘊含的內(nèi)涵真是博大精深，而在文學(xué)中，有一種文學(xué)體裁，正是語言高度凝練的體現(xiàn)，這種文學(xué)體裁，就叫做——詩。現(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)日積月累的這首古詩吧。（板書詩題）請同學(xué)們一起齊讀這首古詩。
2.（板書作者）請同學(xué)們分享所搜集的關(guān)于詩人李白的相關(guān)資料；
3.初步了解什么是七言絕句，一般情況下七言絕句的朗讀節(jié)奏是什么樣的；（指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀）
4.結(jié)合寫作背景，分析詩題：
①指名學(xué)生說：通過詩題，你了解到哪些信息？因此，這首詩是一首——送別詩。
②理解詩題。黃鶴樓是地點，送是送別，孟浩然是李白的好友，之是動詞，意思是去、到，廣陵即揚州。詩題僅有10個字，就把地點、人物、事件全部表達出來，可見古詩語言的高度精煉。
5.讀中有感，從讀中悟：
（1）齊讀一、二句，從這兩句詩中，你知道了什么？從何得知？不錯，還有呢？討論：三月前面的“煙花”一詞，是什么意思？
（2）齊讀三、四句，這兩句中寫了哪些景物？從這些景物中，你感受到了什么？不錯，還有沒有同學(xué)有更深一層的發(fā)現(xiàn)？思考：從這一細(xì)節(jié)我們體會到了什么？
（3）再次齊讀全詩。通過朗讀和理解，你從詩中感受到了什么呢？與周圍的同學(xué)交流一下。
（4）引導(dǎo)學(xué)生匯報交流成果。
（5）引導(dǎo)學(xué)生試著背誦全詩。
學(xué)生活動：
1.學(xué)生齊讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.學(xué)生分享所搜集的關(guān)于詩人李白的相關(guān)資料。

3.學(xué)生初步了解七言絕句，感知七言絕句的朗讀節(jié)奏，有節(jié)奏地朗讀。

4.學(xué)生匯報說通過詩題，了解到哪些信息。

5.讀中有感，從讀中悟。
（1）學(xué)生齊讀一、二句，匯報說從這兩句詩中，知道了什么，理解這兩句詩的詩意。
（2）學(xué)生齊讀三、四句，匯報說這兩句中寫了哪些景物，從這些景物中，感受到了什么，理解這兩句詩的詩意。
（3）學(xué)生再次齊讀全詩，思考：通過朗讀和理解，從詩中感受到了什么，與周圍的同學(xué)交流一下。
（4）學(xué)生匯報交流成果。
（5）學(xué)生試著背誦全詩。
活動意圖：
古詩學(xué)習(xí)重在讀與悟，通過抓古詩中的字詞、想象畫面等方式，逐步加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，培養(yǎng)他們欣賞、理解、積累古詩的能力。
作業(yè)設(shè)計：
基礎(chǔ)性作業(yè)：A.運用學(xué)過的方法，找一找生活中的“一詞多義”。B、熟讀并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
拓展性作業(yè)：搜集李白的其他古詩讀一讀，感興趣的可以背一背。
板書設(shè)計： ?
??????語文園地一??? 相同詞語在不同語境中有不同含義
????????????????說說詩句的意思和表達的情感
教學(xué)反思與改進:
成功之處：

不足之處：

檢查簽字
備課組

教研組

教研室

改進措施：