第一單元 單元解讀【人文主題】本單元以“一花一鳥總關(guān)情”為主題，編排了《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》四篇課文。這些課文都是文質(zhì)兼美的散文，展現(xiàn)了人與自然的和諧美好，能夠喚起學(xué)生對自然萬物的美好感受，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生活的關(guān)注和熱愛之情。同時，這些課文都是借助生活中的具體事物，抒發(fā)作者的真情實感：《白鷺》通過對白鷺詩意的描寫，表達了作者對白鷺的喜愛；《落花生》借助花生的特點，抒發(fā)了“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》敘述了作者關(guān)于桂花的童年回憶，把思鄉(xiāng)懷舊之情傾注其中；《珍珠鳥》描述了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，展現(xiàn)了作者與珍珠鳥的美好情誼。【語文要素】本單元的閱讀要素是“初步了解課文借助具體事情抒發(fā)感情的方法”，把情感寄托在描述的事物中，是文章表達情感的常見方法。“借助具體事物”是整個單元作者抒發(fā)與一花一草思想感情的一種具體方法和路徑。本單元的習(xí)作要素是 “寫一種事物，表達自己的感情”，習(xí)作的主題是“我的心愛之物”，“能夠抓住事物特點，抒發(fā)自己的感情”是本次習(xí)作的訓(xùn)練重點。這是在把內(nèi)容寫清楚的基礎(chǔ)上提出的更高要求，要求學(xué)生習(xí)作時表達出自己的真情實感。本單元語文園地中的“交流平臺”和“詞句段運用”也是圍繞單元讀寫訓(xùn)練要素編排的：前者進一步明確課文借物抒情的寫法，后者聚焦突出事物特點時的對比寫法和詞語在不同語境中表達的不同意思。語文要素（閱讀）進階梳理冊次單元閱讀訓(xùn)練要素：情感二上第七單元展開想象，獲得初步的情感體驗二下第二單元讀句子，想象畫面，試著有感情地朗讀課文四上第一單元邊讀邊想象畫面，感受自然之美四上第六單元通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情四下第一單元抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情四下第三單元初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的感情四下第四單元體會作家是如何表達對動物的感情的五上第一單元初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法五上第四單元結(jié)合查找到的資料，體會課文表達的思想感情五上第六單元注意體會作者描寫的場景、細節(jié)中藴含的感情五下第一單元體會課文表達的思想感情六下第三單元體會文章是怎樣表達情感的階梯變化：文章表達情感的方法有很多，這是小學(xué)階段第一次明確提出在閱讀中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會作者抒發(fā)感情的方法。表面上看，學(xué)習(xí)體會文章表達的思想感情與了解文章是怎樣表達思想感情的，屬于兩個不同指向的閱讀訓(xùn)練要素——前者指向讀的方法，后者指向?qū)懙姆椒?。認真揣摩就會發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)習(xí)者而言，二者之間的關(guān)系極為密切，在方法和能力上是相互啟發(fā)、相互促進的。學(xué)生循序漸進地學(xué)會通過一定的方法，體會文章的思想感情，包括低年級借助“想象”，到中年級“邊讀邊想”，以及抓關(guān)鍵語句，再到高年級注意“場景和細節(jié)”等，這些讀與思的方法，對應(yīng)的正是文章中隱含的表達方法。學(xué)生運用具體的方法策略學(xué)會了體會文章表達的思想感情，再進一步思考這種情感是如何表達、如何抒發(fā)的，也就貫通了讀與寫，往長遠看，以讀促寫，循序漸進，水到渠成。本單元“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”學(xué)習(xí)思考的路徑，一定是以領(lǐng)會作者表達了怎樣的思想感情為基礎(chǔ)，再進一步探究作者是如何表達具體情感的。語文要素（習(xí)作）進階梳理冊次單元習(xí)作訓(xùn)練要素：情感四上第八單元寫一件事，能寫出自己的感受四下第一單元寫自己喜歡的某個地方，表達出自己的感受五上第一單元寫一種事物，表達自己的感情五上第六單元用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受六上第八單元通過事情寫一個人，表達出自己的情感六下第三單元習(xí)作時，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感階梯變化：從四年級開始，與“表達自己的感情”有關(guān)的表達訓(xùn)練出現(xiàn)的頻率比較高（見上表），這些習(xí)作內(nèi)容和目標安排，都聚焦一個重點——寫出真情實感。因此，表達方法的學(xué)習(xí)運用一定要通過真實的表達轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，不能為了學(xué)習(xí)表達方法而學(xué)習(xí)表達方法。語文要素在課文中的橫向聯(lián)系課文語文要素的具體體現(xiàn)《白鷺》想象畫面，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何將感情融于描寫中的。《落花生》理解含義深刻的語句，體會課文借助花生抒發(fā)感悟的方法。《桂花雨》借助相關(guān)語句和資料，體會作者借桂花這一具體事物表達思鄉(xiāng)懷舊之情的方法。《珍珠鳥》梳理珍珠鳥與作者之間情感變化的線索，借助關(guān)鍵語句體會人與鳥之間的情意。【教學(xué)目標與課時安排】課題課時教學(xué)目標1.白鷺2課時1.認識“鷺、嫌”等7個生字，會寫“宜”等10個生字，會寫“精巧、色素”等18個詞語。2.邊讀邊想象畫面，從中感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。3.能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。4.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，積累喜歡的段落。2.落花生2課時1.認識“畝、榴”等5個生字，會寫“畝、播”等10個字，會寫“播種、澆水”等7個詞語。2.能理解含義深刻的語句，初步了解課文借助落花生說明的做人的道理。3.初步了解借物喻人的寫作手法，能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。3.桂花雨2課時1.認識“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭”等10個字，會寫“桂花”等4個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.借助相關(guān)語句和資料，體會桂花給作者帶來的快樂，體會作者借桂花表達的感情。4*.珍珠鳥1課時1.認識“蔓、幽”等11個生字，讀準多音字“待”。2.能借助關(guān)鍵語句，體會作者和珍珠鳥之間的情意。3.能梳理珍珠鳥與作者之間情感變化的線索，體會到人與動物的和諧相處要靠相互信賴，建立關(guān)愛小動物的意識。口語交際1課時1.學(xué)會合理控制發(fā)言時間，學(xué)會認真傾聽和清楚表達。2.能尊重不同見解，梳理、總結(jié)大家的意見，制定出切實可行的班級公約。習(xí)作1課時1.能寫清楚心愛之物的外形，得到心愛之物的過程，以及成為自己心愛之物的原因。2.圍繞心愛之物，寫出自己的喜愛之情。3.樂于分享習(xí)作。語文園地1課時1.回顧本組課文，體會作者是怎樣通過描寫具體的事物來表情達意的。2.能結(jié)合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。3.比較同一詞語在不同語境中的意思，能從讀遷移到寫。4.朗讀、背誦古詩《蟬》。【學(xué)生學(xué)情分析】五年級的孩子已經(jīng)掌握了多種學(xué)習(xí)識記字詞的方法，因此字詞的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師適時點撥指導(dǎo)。閱讀方面，五年級的孩子已經(jīng)能夠完全獨立閱讀，所以應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀，自由閱讀，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的閱讀速度提升，以及閱讀理解感悟能力的培養(yǎng)；在閱讀中，對關(guān)鍵詞句的理解是既是重點，也是難點，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)。習(xí)作方面，五年級的孩子已經(jīng)掌握了一定的表達技巧，對學(xué)生來說找到一件具體事物不難，用文字將事物描述清楚也不難，難點在與把自己的喜愛之情融入字里行間，借助事物抒發(fā)內(nèi)心的情感。這是五年級開始的第一個教學(xué)單元，教學(xué)中，教師在鼓勵學(xué)生多讀書，多積累，注意根據(jù)學(xué)生具體情況適當放緩教學(xué)節(jié)奏，不能給學(xué)生“下馬威”，要保護好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

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