《語文園地六.詞句段運用》教學設計教材分析：本組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，本單元課文、語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就，培養(yǎng)學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。本單元語文園地共有4個板塊，“交流平臺”引導學生交流總結，鼓勵學生習作中運用這種段式，“識字加油站”利用形聲字的構字規(guī)律，引導學生自主識字學詞。“詞句段運用”引導學生圍繞一個意思表達，提高表達的條理性。“日積月累”供學生朗讀、背誦，給讀者留下想象的空間。學情分析：三年級學生學習本單元有點困難，但是通過本單元學習，學生基本能夠圍繞一個意思進行表達，結合每單元課文的主要內容和重點段落中的關鍵句，通過模仿課文中的重點段落寫一段話，發(fā)揮學生充分的想象力，而且能夠通過寫的方式采用總分的寫法寫作，提高了學生表達的條理性，不斷提高學生的寫作能力，鞏固了本單元學習的重點。教學目標：1．通過單元學習回顧與交流，抓住重點段落，采用標注的方式，進一步明確關鍵句子的重要作用。2．觀察漢字的偏旁，結合圖片進一步體會漢字形旁表義的特點，提升自主學習漢字的能力。3．注重朗讀并背誦古詩《早發(fā)白帝城》，形成古詩文化積累，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。教學重點難點：1、回顧與交流，抓住以前學過的課文重點段落，進一步明確關鍵句子的重要作用。2、引導學生進行說話練習，培養(yǎng)感悟、運用語言文字的能力。教學過程一、          導入新課，交流課題上節(jié)課，我們已經把第六單元學完了，今天我們再來回顧一下這些經典的句段，抓住“關鍵”句子理解課文整段內容，什么是“關鍵”呢？（比喻事物最關緊要的部分，也就是中心句）。那么，在一篇或一段文字中，我們如何才能找到這樣的句子呢？接下來我們就一起交流交流這個話題。二、教授新課過程1．出示交流平臺，讓學生初步了解中心句在課文的位置及作用。2.出示例句，找出本段的中心句小城里每一個庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。（請學生找出這個語段是圍繞哪句話寫的？小城里每一個庭院都栽了很多樹。) 師：這一單元還有將中心句放在段前面的，你們找到了嗎？3、在《富饒的西沙群島》在課文的開頭，在開頭起到什么作用？每段話都是圍繞著第一句話來寫的？師：對，放在段前的一句話，是引出這段話的內容，所以這段話也是圍繞這句話來寫的，起到總起全文的作用。(還有的中心句在課文的開頭、中間和結尾各舉一例。)看來，找到了關鍵旬，確實讓我們更好地理解了文章或段落的大意。同學們，如果我們在自己的作文中也能學會運用關鍵句，我們就能夠圍繞著這個句子來寫作文了，那樣，我們 的作文會更加具體、有條理呢！3．引導學生聯(lián)系本單元課文，看看哪些句子都是關鍵句，說說自己這樣判斷的理由。[出示美麗的小興安嶺課文]生：我覺得在《美麗的小興安嶺》這篇課文中，最后一段話就是課文的中心句。你為什么會覺得這句話是中心句呢？（說說自己的理解。）    生：因為這句話中說“小興安嶺一年四季景色誘人”，還說它“是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”，而課文也正好寫了小興安嶺的一年四季的景色，還寫了那里的豐富物產，所以我是這么覺得的。師：你說的很有道理。那你們發(fā)現(xiàn)了沒有，這個中心句是 放在課文的哪個位置呢？（生：放在最后結束的位置。）    4、說說那中心句在文章中都有什么作用？生自由回答：（開頭對課文的內容進行了總起，結尾對課文內容進行總結。）師總結中心句的作用。   5．結合上面的語段，讓學生談談自己的體會。(引導學生從關鍵句的位置、作用等方面來談。)6．練一練。(1)、找出與關鍵句意思不相符的句子。中山公園是個風景優(yōu)美的地方。門口有很多小攤販在賣東西。公園里湖水清澈見底，湖里的魚兒不時躍出水面，惹人駐足觀賞。湖底的水草婀娜多姿，像舞蹈家在翩翩起舞。微風吹來，鏡子似的湖面上泛起條條波紋。（2）、“門口有很多小攤販在賣東西。”這句話與風景優(yōu)美這一中心詞不相符，生討論。過渡：別看這些都是動物，但是它們的種類卻不同。同學們,認真讀一讀“識字加油站”中的兩行詞語．看看每行加點的字都有什么共同特點。(學生自主朗讀并思考，然后與同學、老師交流，引導他們明確每行同類的事物加點字的偏旁都是一樣的。)三、探究討論，詞句段運用1、從兩行加點字的偏旁特點你得到了什么有價值的發(fā)現(xiàn)？教師根據學生的交流，歸納補充（第一行都是“蟲”部，說明這些動物都屬于“昆蟲類”，第二行都是“魚”部，說明這三種都屬于“魚類”），         2、同時引導學生進一步明確漢字“形旁表義”這一構字特點。3、.指導學生齊讀詞語。   【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了自主探究與歸納講解相結合的方式，讓學生更好地體會到了漢字偏旁對于漢字意思的意義，提升了自主識字學字的能力和興趣。四:板書設計 語文園地六關鍵句位置——開頭、末尾、中間作用——表達這段話的主要意思五、教學反思    本組課文的一個突出特點就是每篇課文開頭或結尾或每一小段落的開頭都有一個中心句，每篇課文都是圍繞中心句展開敘述，這些句子起到總起全文和總結全文的作用，這些句子也就叫關鍵句，它在文中的位置，有的在開頭、結尾或中間，在文中起到重要的作用。     在教學《語文園地六.詞句段運用》的教學中，我注意抓住重點詞句理解課文，并能引導學生在理解的基礎上引導學生學會使用中心句寫一段話，圍繞一句話展開敘述并嘗試用自己的話說一說，指導學生運用這些“有沒有圍繞關鍵句來說”的角度交流互評，有時候也讓學生圍繞一句話說一段話并及時點評。還要注意引導學生寫法的指導，練習說話。在學習過程中，還要注意引導學生搜集有關資料，加深對祖國山河的了解。同時，指導學生掌握一些積累語言的方法，培養(yǎng)學生積累語言的習慣。 但也存在不少需要改進的地方，比如：重視對學生學法的指導不夠，特別是寫作方面的技巧，例如對歸納自然段主要內容的方法、想象方法的指導。在以后的教學中重點引導學生多讀課外書，多注意積累一些好詞佳句，多觀察生活，熱愛大自然，結合生活實際進行想象，這是我以后努力的方向。 

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