部編版初中語文八年級(jí)上冊(cè)《孟子三章 生于憂患，死于安樂》教學(xué)設(shè)計(jì)課題生于憂患，死于安樂單元第六單元學(xué)科語文年級(jí)八年級(jí)上冊(cè)教材分析本單元的幾篇課文，都是與人的品格、志趣、情懷、抱負(fù)有關(guān)。它們或以睿智雄辯論述人生理想與擔(dān)當(dāng)，或以奇特想象寄寓不凡的追求，或以生動(dòng)事跡彰顯人物品格，或以詩意語言抒寫人生感悟與思考。閱讀這些經(jīng)典作品，感受古人的智慧與胸襟，潛移默化，形成自己的品格。學(xué)情分析教學(xué)三篇短文，應(yīng)在疏通文句、理解文意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)孟子說理論證的方法，品味排比、對(duì)比等修辭的表達(dá)效果，全面認(rèn)識(shí)《孟子》散文的藝術(shù)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)文言文，重在古今對(duì)讀，賦予經(jīng)典作品以新的內(nèi)涵，體現(xiàn)文化傳承的特點(diǎn)?；诖耍處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“舍生取義”“生于憂患”的時(shí)代意義。課堂教學(xué)應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點(diǎn)撥法、比較法、競(jìng)賽法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、譯讀、思讀、背讀、延讀、品讀，最終實(shí)現(xiàn)美讀，讓瑯瑯書聲伴隨整個(gè)課堂教學(xué)。核心素養(yǎng)文化自信：通過體會(huì)文言語言和字詞，體會(huì)古代文學(xué)的魅力。語言運(yùn)用：通過體會(huì)文言語句，積累文言知識(shí)和語句。思維能力：學(xué)習(xí)閱讀古文的方法，培養(yǎng)閱讀古文的能力。
審美創(chuàng)造：品味古文中的重點(diǎn)詞句，感知語言魅力，培養(yǎng)學(xué)生審美觀念。教學(xué)目標(biāo)1.準(zhǔn)確而流暢地朗讀課文。2.品味排比的修辭手法，理解文章內(nèi)容。3.理解“生于憂患，死于安樂”的道理，體會(huì)層層推理的論證方法。教學(xué)重點(diǎn)品味排比的修辭手法，理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)理解“生于憂患，死于安樂”的道理，體會(huì)層層推理的論證方法。教學(xué)方法朗讀法、資料助讀法、研讀品味法、拓展演練法教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：PPT學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí) 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課《生于憂患，死于安樂》是《孟子》中的一篇經(jīng)典文章，文中的“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”更是千古名句。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。（板書：生于憂患，死于安樂）  學(xué)生思考 通過千古名句的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 講授新課一、基礎(chǔ)知識(shí)1.字詞識(shí)記  2.文本朗讀  3.疏通文意二、整體感知1.劃分結(jié)構(gòu)2.文章提出了一個(gè)什么觀點(diǎn)？三、精讀細(xì)研1.文章第1段列舉的六位圣賢的共同點(diǎn)是什么？列舉這些事例的目的又是什么？有什么感悟？2.第2段主要論述了什么道理?3.誦讀下面的這段話，說說要想成就一番事業(yè)，需要經(jīng)受怎樣的磨煉。4.除了艱苦的環(huán)境造就人才，還有哪些因素造就人才？5.第3、4兩段分別從什么角度論述了什么道理?6.孟子認(rèn)為一個(gè)國家要想避免“亡”的命運(yùn)，必須具備哪些條件？四、合作探究1.文章是如何層層推理展開論證的？2.結(jié)合課文內(nèi)容說說你對(duì)“生于憂患，死于安樂”的理解，并列舉一兩個(gè)事例來證明這一觀點(diǎn)。3.《孟子》文章以雄辯著稱，大量使用排比句，氣勢(shì)非凡。請(qǐng)具體分析。五、字詞總結(jié)1.通假字2.古今異義3.一詞多義4.詞類活用5.文言句式 學(xué)生根據(jù)課下預(yù)習(xí)，回答問題學(xué)生初步感知文本，思考并回答      學(xué)生思考，回答問題，互相補(bǔ)充，教師總結(jié)        學(xué)生小組合作，進(jìn)行交流，回答問題    學(xué)生自行總結(jié)，教師補(bǔ)充用屏顯的形式出現(xiàn)，意在鞏固學(xué)生的自學(xué)效果。此處指導(dǎo)學(xué)生需注意重點(diǎn)詞語和朗讀停頓。引導(dǎo)學(xué)生疏通文意，整體感知文章大意。   引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里地分析文章，理解深層含義，加強(qiáng)背誦。      增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生要有克服困難的信心和勇氣，學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活中的困境。  通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力，在品讀中深入文本。課堂小結(jié)    人的才能是在艱難困苦的磨煉中形成的。當(dāng)困難重重、欲退無路時(shí)，人們常常能顯出非凡的毅力，發(fā)揮出意想不到的潛能，拼死殺出重圍，開拓出一條生路。擔(dān)當(dāng)“大任”者，必先經(jīng)歷一番艱難困苦的磨煉，而安逸優(yōu)越的環(huán)境容易消磨人的意志，使人耽于安樂，盡享舒適，喪失斗志。在學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到困難和挫折，我們要樂觀地面對(duì)它們，咬緊牙關(guān)，迎難而上，這樣才能抵達(dá)勝利的彼岸。板書設(shè)計(jì)課后作業(yè)1.畫線詞不用使動(dòng)用法來解釋的一項(xiàng)（   ） A．苦其心志           B．勞其筋骨C．固國不以山溪之險(xiǎn)   D．生于憂患 2.下面畫線的詞意思不正確的一項(xiàng)是（     ）A.威天下不以兵革之利（震攝）      B.百里溪舉于市（城市） C.故天將大任于是（這樣）人也 D.行拂亂（使……錯(cuò)亂）其所為 3.“所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”的正確解釋是（     ）A.所以當(dāng)他動(dòng)了心抑制情感，就能增加他原來所沒有的東西。B.以此讓心情激動(dòng)忍讓，就能漸漸增長知識(shí)。C.用那樣的途徑來使他的心驚動(dòng)，使他的性情堅(jiān)韌起來，以不斷增長他的才干。 課后反思亮點(diǎn)：結(jié)構(gòu)明確，思路清晰不足之處：內(nèi)容略多課堂教學(xué)建議：可適當(dāng)刪減，詳略得當(dāng) 

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初中語文人教部編版（2024）八年級(jí)上冊(cè)電子課本

生于憂患，死于安樂

版本： 人教部編版（2024）

年級(jí)： 八年級(jí)上冊(cè)

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