部編語文八年級上冊《孟子》三章之《生于憂患，死于安樂》教學設計教學目標1.借助注釋和工具書讀懂課文，了解課文主要內容，把握文章的觀點和思路。2.反復誦讀，體會孟子說理論證的特點，品味對舉、排比等句式的表達效果。3.理解文章的內涵，積累文中的名言警句，背誦課文。教學重點1.準確而流暢地朗讀課文。2.品味排比的修辭手法，理解文章內容。3.理解“生于憂患，死于安樂”的道理，體會層層推理的論證方法。教學難點理解“生于憂患，死于安樂”的道理，體會層層推理的論證方法。教學過程有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮著水的鍋里，恰好水已經開了，青蛙嚇壞了，使勁一跳，逃離了險境；第二次，青蛙又犯了同樣的錯誤，又掉進了那口鍋中，同樣的鍋里也在煮著水，不同的是，這次水還沒有煮開，青蛙覺得還挺舒服：洗個熱水澡挺好哇！結果呢？——青蛙熟了！（板書：生于憂患，死于安樂）二、背景介紹孟子的一生是坎坷不平的，他雖有宏偉的政治理想，但始終不得志。最后只得走孔子的老路：從事教育、著書立說。另外，他的一生又是戰(zhàn)斗的一生，當時的社會“圣王不作，諸侯放恣，處士橫議，揚朱、墨翟之言盈天下”，而孔子之道不著。孟子以發(fā)揚孔子學說為己任勇敢地擔起發(fā)揚儒家學說的重擔，頑強地擊敗了一個個強大的對手，終于使“邪說者不得作”。所以，孟子的才干和思想也是在激烈的斗爭中磨煉出來的，“生于憂患，死于安樂”也是他人生經驗的一部分。三、朗讀課文1．聽讀課文，把握字音、重音、停頓。2.自由誦讀課文，注意停頓。3．學生大聲朗讀課文。課件出示：（1）舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。（2）……必先/苦/其心志，勞/其筋骨，餓/其體膚，空乏/其身，行拂亂/其所為，所以動心/忍性，曾益/其所不能。此處指導學生需注意重點詞語和朗讀停頓。四、疏通文意1．學生結合注釋，疏通文意，教師適時點撥。2積累文言詞語，記住文中重點詞語的詞義。(1)通假字①曾益其所不能(曾，同“增”，增加)②衡于慮(衡，同“橫”，梗塞、不順)③入則無法家拂士( 拂，同“弼”，輔 佐)(2)詞類活用使動用法：必先苦其心志(使……痛苦)勞其筋骨(使 ……勞 累)餓其體膚(使……饑餓 )3．翻譯課文。五、內容研讀再讀課文，分析思考問題。（一）第1段列舉的六個人物的事例，他們經受了怎樣艱苦磨難？共同點是什么？經受這些磨難的目的是什么？ 1.磨難：內心“苦其心志”、身體“勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身”、行為“行拂亂其所為”。 2.共同點：都出身貧賤，在經歷了艱難的磨練之后，成就了不平凡的事業(yè)。3.目的：“動心忍性，曾益其所不能”。（二）第2段主要闡述了什么觀點？人常常處在困境，才能不斷奮發(fā)；國家常常沒有憂患，則往往會遭至滅亡。即精神上的潰滅必然會導致物質上的滅亡。（三）孟子認為，一個國家要想避免“亡”的命運，必須具備哪些條件？1.內有法家拂士2.外有敵國外患（四）孟子如何論證“生于憂患，死于安樂”的觀點的？1.第1段運用舉例論證。（1）列舉六位由卑微而顯貴的杰出歷史人物的事例，形成一種無可辯駁的氣勢，具體有力地證明了人才是在艱難困苦中造就的道理。（2）為下文論理奠定了事實基礎。2.第2段運用了正反論證方法。（1）“困于心，衡于慮，而后作”運用排比修辭手法，句式短促有力，語氣強烈地突出作者的觀點：艱苦磨難能培養(yǎng)人堅強的意志和毅力，能增長人擔當大任的能力。（2）正反論證。正：“人恒過…而后喻”先從個人角度正面論證磨難挫折產生的積極作用；反： “入則…國恒亡”。從反面深入論述國家沒有磨難,安樂無憂就會滅亡。（3）由人及國，從內外兩方面證明了前面所舉六人獲得成功和國家導致亡國的原因。為推斷出中心論點打下基礎。3.最后水到渠成，得出“生于憂患，死于安樂”的結論（中心論點）。通過對課文的分析，理清全文的論證思路。明確：先談人，列舉同類事例，從個別到一般，歸納出作者的觀點，主要著眼于“生于憂患”，這是全文的重點；后論國，主要著眼于“死于安樂”，從正反兩方面進行論證。最后提出文章的中心論點：生于憂患，死于安樂。（五）結合課文內容說說你對“生于憂患而死于安樂”的理解，并另舉一個事例來證明這一觀點。1.文中的“生于憂患而死于安樂”是說，憂患和磨難可以使一個人奮發(fā)有為，使一個國家興旺發(fā)達；安逸和享樂則會讓一個人不思進取，使一個國家衰敗滅亡。2.越王勾踐和吳王夫差的故事就能證明這一觀點。吳越交戰(zhàn)，越國戰(zhàn)敗，越王勾踐立志發(fā)憤圖強，準備復仇。他臥薪嘗膽，就是怕舒適的生活消磨了自己的志氣。他還親自到田間與農夫一起勞作，他的妻子也紡線織布。經過“十年生聚，十年教訓”，越國已經恢復元氣，兵強馬壯，具備了復仇的條件。反觀吳王夫差，戰(zhàn)勝越國之后，以為憂患已除，生活驕奢淫逸，狂妄自大，最終為勾踐所敗，身死而國滅。（六）分別闡述孟子在本文中所談及的兩個方面問題。1.關于人才的造就問題。（1)強調人的才能是在艱難困苦的磨煉中形成的，增長的。（2)指出人要經受住挫折困頓的考驗，振作精神，努力奮斗，這樣才會有所作為。2.關于國家的治理問題。（1）重視人的主觀因素，由個人說到國家。（2）指出擁有賢臣，采納諫誡，保持警覺，居安思危對一個國家之存亡極端重要。通過列舉六位名人的事例，從個人、國家兩方面論述了人才和困境的關系，明確指出了國家和人才一樣，要在艱苦環(huán)境中生存發(fā)展強大，優(yōu)裕的環(huán)境能消磨人的意志，導致人的頹廢、墮落的道理。“生于憂患，死于安樂”。六、合作探究聯系實際，體驗反思1.有人說，現在生活條件優(yōu)越了，“生于憂患，死于安樂”已經失去了意義，請談談對此觀點的看法。（1）這一觀點不正確。（2）越是生活條件優(yōu)越，越要居安思危。①優(yōu)越的條件能消磨人的意志，導致人的頹廢和墮落。②即使在優(yōu)越的生活中，也會有各種各樣的挫折，要想戰(zhàn)勝這些挫折，必須樹立憂患意識。③經歷過困境的人，才干會得以增長，應對復雜多變的客觀世界的能力得以提高。（3）所以，生活條件優(yōu)越與樹立“生于憂患，死于安樂”意識并不矛盾。2.現在社會安定，經濟繁榮，人民安居樂業(yè)，“生于憂患，死于安樂”的說法是否還有現實意義？請簡要談談你的認識。孟子文中所言的兩個問題，對我們仍具有可貴的啟發(fā)意義：他強調人的才能是在艱難困苦的磨煉中形成的，擔當“大任”者，必先經歷一番“苦”“勞”“餓”等等艱難困苦的磨煉，方能增長才能。而優(yōu)哉游哉，貪圖安樂，自然也增長不了才能。才能從磨煉中來，人要能夠經受住挫折困頓的考驗，在挫折困頓中奮起，這樣才會有所作為。挫折困頓面前，振作精神，努力奮斗，發(fā)揮主觀能動性，方能沖出困境，別開生面；若頹然喪志，一蹶不振，自然也就會消沉下去。對于國家來說，擁有賢臣，采納諫誡，保持警覺，居安思危極端重要，這關系到國之存亡，孟子的這個思想有深遠的意義。3.結合本文，談談中學生為迎接時代賦予的使命應作好怎樣的準備。 每一個時代，每一個民族，都不可避免地要經受一些“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”的磨礪。能激發(fā)斗志，增強凝聚力，使我們團結一心，風雨同舟，戰(zhàn)勝任何困難，更好地走向富強。作為中學生，擔負著將來建設國家的重大使命，就必須拋棄物質、精神上的各種享受，勇闖困境，磨煉意志，樹立信心，為將來報效國家打下堅實的基礎。七、比較閱讀比較本章節(jié)和《得道多助，失道寡助》在論證方面的不同。1.《得道多助，失道寡助》將中心論點置于開頭，先用概括性很強的事例加以證明，然后從理論上進行論證，得出“得道多助，失道寡助”的論斷，闡明了“人和” 的實質，最后以得“人和”的君子“戰(zhàn)必勝矣”作結論，突出地說明了“人和”是決定戰(zhàn)爭勝負最主要的條件。2.《生于憂患，死于安樂》將中心論點置于最后，先論證“生于憂患”后論證“死于安樂”。論證“生于憂患”，是全文的重點，方法是先舉同類事例，從個別到一般，歸納出作者的觀點，然后從理論上加以說明。論證 “死于安樂”，只有“入則無法家拂士……國恒亡”一句，這是歷史上大量亡國事實的高度概括。   八、寫作特色1.論點鮮明。本文具有短論的特色，作者抓住實質問題——造就人才與治理國家，以高度概括的語言作扼要論證，中心鮮明突出，又有不少警句，讀后發(fā)人深思。2.論證有力。采用了類比論證、舉例論證、對比論證、歸納推理論證等論證方法。如把造就人才與治理國家類比，如六位逆境中成才的人物事例羅列，如把成就偉人與國家滅亡對比，如先分析論證，后歸納觀點等等。3.句式整齊。例如列舉歷史人物，論述人的遭遇之苦均使用排比句式，使文章氣勢磅礴，一氣呵成。九、拓展延伸1．名言積累寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。 憂勞可以興國，逸欲可以亡身。窮且益堅，不墜青云之志。2．《生于憂患，死于安樂》中提出擔當大任的人必須經過艱苦的磨煉。請根據查找的相關資料，補充一些例子，并說說你的看法。韓信受胯下之辱成將軍；愛迪生經歷上千次實驗發(fā)明了電燈；諾貝爾發(fā)明炸藥，實驗中多次被炸傷；貝多芬耳聾后寫出《命運交響曲》；明末農民起義領袖李白成帶領義軍打進北京城，志得意滿，終致失??；.........小結：美國劇作家帕特里克說：“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久?！眱?yōu)越的條件容易消磨人的意志，腐蝕人的健康肌體，使人喪失成功的上進心；而艱苦的環(huán)境，坎坷的道路，卻能磨煉人的意志，增強人的上進心。學習了本文，希望大家悉心體會，思有所悟，學有所獲。十、板書設計  知識盤點答案見PPT一、名句默寫(1)必先苦其心志，____________，____________，空乏其身。(2)所以動心忍性，__________________。(3)人恒過，然后能改；________，________，________；征于色，發(fā)于聲，而后喻。 (4)__________________，出則無敵國外患者，國恒亡。(5)孟子在《生于憂患，死于安樂》一文中認為，一個人經過磨難砥礪的益處是______________，______________。(6)孟子在《生于憂患，死于安樂》中，從“_______________，__________________”兩個方面論證了國家會滅亡的原因。二、重點詞語解釋1. 舜發(fā)于畎畝之中                           畎畝：_______________2. 傅說舉于版筑之間                         舉：_________________                                            筑：_________________3. 百里奚舉于市                             市：_________________4. 餓其體膚                                 餓：_________________5. 空乏其身                                 空乏：_______________                                            其：_________________6. 行拂亂其所為                             亂：_________________7. 所以動心忍性                            動：______________________                                           忍：______________________8. 曾益其所不能                            曾益：____________________                                           曾：______________________9. 人恒過，然后能改                        恒過：____________________                                           恒：______________________                                           過：______________________10. 困于心，衡于慮，而后作                 衡：______________________                                           慮：______________________                                           作：______________________11. 征于色，發(fā)于聲，而后喻                     征：__________________                                               色：__________________                                               發(fā)：__________________                                               而：__________________                                               喻：__________________12. 入則無法家拂士                             入：__________________                                             法家：__________________                                             拂士：__________________13. 出則無敵國外患者                     出：______________________                                       敵國：______________________                                         敵：_______________________14. 生于憂患                             患：_______________________三、其他實詞1. 必先苦其心志                            苦：_________________2. 勞其筋骨                                勞：_________________3. 故天將降大任于是人也                    任：_________________4. 困于心，衡于慮，而后作                  困：_________________四、一詞多義士 管夷吾舉于士                    入則無法家拂士                  拂 行拂亂其所為                    入則無法家拂士   五、思考探究1. 結合課文內容說說你對“生于憂患而死于安樂”的理解，并另舉一兩個事例來證明這一觀點。【答案】“生于憂患而死于安樂”是說，憂患和磨難可以使一個人奮發(fā)有為，使一個國家興旺發(fā)達；安逸和享樂會讓一個人不思進取，使一個國家衰敗滅亡。吳越交戰(zhàn)，越國戰(zhàn)敗，越王勾踐臥薪嘗膽，忍辱負重，發(fā)憤圖強。經過“十年生聚，十年教訓”，越國恢復元氣，兵強馬壯，具備了復仇的條件。而吳王夫差驕奢淫逸，狂妄自大，不思進取，最終為勾踐所敗，身死國滅。2. 文章開篇列舉六位名人的事例有何作用？【答案】這六位名人都在經歷了艱苦磨煉之后成就了不平凡的事業(yè)，運用舉例論證，具體闡述了“磨難出人才”的道理，為論證觀點“生于憂患”服務。3. 簡要分析作者是如何論證“生于憂患，死于安樂”這一中心論點的。【答案】孟子先以六個出身低微、經過種種磨煉而終于身負“大任”的顯貴人物為例，說明人才是在艱苦環(huán)境中造就的；同時又重視人的主觀因素，提出“困于心，衡于慮，而后作”的觀點。從主、客觀條件兩個方面說明人要有所作為，成就大業(yè)，就必須先在身體、生活、行為、思想等方面經受一番艱難困苦的磨煉。接著由個人說到國家，指出決定國家存亡的因素和決定個人能否成就大業(yè)的因素相仿，最后推出中心論點：“生于憂患而死于安樂”。4.《孟子》文章以雄辯著稱，大量使用排比句，氣勢非凡。請從文中舉例做具體分析。【答案】“舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市”，用同樣的句式連舉六例，形成一種無可辯駁的氣勢，增強了文章的說服力。5. 《孟子》中有不少歷代傳誦的名言警句，請從課文或課文以外的篇目中選擇一句作為你的座右銘，并說出理由。【答案】示例：人恒過，然后能改。理由：這句話的意思是：一個人常常犯錯誤，然后才能改正。它啟示我們一個人犯錯是難免的，但犯錯并不可怕，只要知錯、認錯，就能改錯。只有這樣，才能不斷進步，不斷完善自我，它讓我學會對自己包容，也對別人寬容。6. “入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡”是否可以刪去？為什么？【答案】不能刪去。原因：①這句話之前的內容是從正面論證“生于憂患”的觀點，這句話則是從反面論證“死于安樂”的觀點。若刪去，則不能全面、充分地論證本文的中心論點。②這句話之前的內容是從造就人才的角度進行論述的，而這句話是從治理國家的角度論述的。由個人到國家，使得論證更全面、更周密。 

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