小學(xué)數(shù)學(xué)西師大版一年級上冊5以內(nèi)數(shù)的加法精品課件ppt

這是一份小學(xué)數(shù)學(xué)西師大版一年級上冊5以內(nèi)數(shù)的加法精品課件ppt，文件包含一10以內(nèi)數(shù)的認識及加減法一第1課時5以內(nèi)數(shù)的加法課件pptx、一10以內(nèi)數(shù)的認識及加減法一45以內(nèi)數(shù)的加法教案docx等2份課件配套教學(xué)資源，其中PPT共11頁， 歡迎下載使用。
4、     5以內(nèi)數(shù)的加法?      教學(xué)內(nèi)容西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級上冊第17~18頁 ，認識且會計算5以內(nèi)數(shù)的加法。?      教學(xué)提示學(xué)生在前期學(xué)習(xí)“1~5的認識”時，對“合起來”有了一定的認識。“合起來”是學(xué)生理解加法含義的基礎(chǔ)，教學(xué)時要結(jié)合學(xué)生的生活實際，不要盲目硬性灌輸。?      教學(xué)目標 1.理解加法的含義，體會數(shù)的組成與加法的聯(lián)系，認識加號、加法算式，探索5以內(nèi)數(shù)的加法的計算方法，體會算法的多樣化，會計算5以內(nèi)數(shù)的加法。從不同的角度列算式，初步體會交換加數(shù)的位置，結(jié)果不變的規(guī)律。2.培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力，在探索的過程中獲得成功體驗，堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。?      重點、難點重點、理解加法的含義，掌握加法的計算方法。難點：探索５以內(nèi)的加法計算方法的多樣性?      教學(xué)準備教具準備：教師準備教學(xué)掛圖、幾張花的卡片、5根小棒。  ?      教學(xué)過程?    創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣建議：可以預(yù)設(shè)幾個情景來進行導(dǎo)入。如談話激趣法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等。談話激趣法： 。師：小朋友們?nèi)ミ^停車場嗎？（大部分沒有去過）那兒有許多漂亮的汽車?，F(xiàn)在老師幫你們?nèi)タ匆豢赐＼噲隼镉卸嗌佥v汽車好嗎？教師出示教學(xué)課件（例題1主題圖的停車場里停有2輛小汽車。）師：你看到了什么？生發(fā)言匯報自己看到的事物。（停車場有2輛小汽車）“嘟嘟嘟”，師播放小汽車的鳴笛聲。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)提問：又有汽車來停車場了，那停車場將會有幾輛汽車呢？復(fù)習(xí)導(dǎo)入法教師：同學(xué)們，我們巳經(jīng)認識了哪幾個數(shù)？抽學(xué)生回答出=0,1,2,3,4,5。教師：說一說，這些數(shù)可以表示什么？學(xué)生自由說。教師：從0到5,誰能用手指來演示數(shù)數(shù)？在演示時，嘴和手要配合好，邊說邊做。引導(dǎo)學(xué)生回答出左手拿著的鉛筆和右手拿著的鉛筆合起來就是教師：對，這里的“合起來”用得非常好。板書：合起來。教師：你能用一個動作來演示“合起來”嗎？指名演示，然后引導(dǎo)臺上的學(xué)生與其余學(xué)生一起用手演示“合起來”。教師：這節(jié)課，我們一起來探討“合起來”用數(shù)學(xué)的方法怎樣表示。【設(shè)計意圖】在復(fù)習(xí)數(shù)的概念時強調(diào)“添上”“合起來”等動作，為加法的學(xué)習(xí)建立鮮明的表象，幫助學(xué)生理解加法的意義。?    探求新知 1.教學(xué)例1，體會合起來用加法計算（１）請５個學(xué)生上臺，發(fā)給每個學(xué)生一只筆，問：現(xiàn)在是幾個？又發(fā)給一個，問；現(xiàn)在合起來是幾個？讓學(xué)生上講臺演示，并回答教師的問題。（２）出示動態(tài)汽車圖（３）看圖說圖的意義。師指名回答，師生評議。學(xué)生認真觀察后，說說圖意：2輛車和1輛車合起來是3輛車。【設(shè)計意圖】通過演示和出示圖，幫助學(xué)生理解題意。（４）在２和３之間用什么符號能清楚的表示２與１合起來３呢？小組交流（５）明確方法，認識“＋”，介紹算式，讀法。學(xué)生讀（６）結(jié)合生活，說說２＋１＝３的意義（７）課堂活動１。老師讀題后，學(xué)生獨立完成，然后指名說一說，師生評議2.教學(xué)例2，探索２＋３＝（1）老師擺３朵花，問：這是幾朵花？再擺２朵，問：又是幾朵？畫圈后問：這幅圖是什么意義？學(xué)生觀察圖，并回答。師問：“你能用算式表示嗎？”小組交流，并回答：3+2=5（2）請同學(xué)擺，畫，比，想，看誰最先找到答案。（學(xué)生動手畫圖，說一說圖的意思3朵花和2朵花合起來是5朵花。）學(xué)生用算式表示：3+2=5（3）學(xué)生匯報。畫圈、畫×、畫笑臉、畫小棒等都可以的。引導(dǎo)學(xué)生說出：從３后接著數(shù)，用數(shù)的組成、數(shù)的分解來思考都可以得到正確得數(shù)5。小結(jié)：解決一個問題的方法是多樣的。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生初步體會算法的多樣性。3.教學(xué)例3（1）擺一擺：學(xué)生前后兩人一組合作擺小棒（2）想一想：要求合起來有多少根小棒該怎樣寫算式。（3）活動匯報：前后學(xué)生得出不同的算式。４+１＝５?。?４＝５（4）出示掛圖激疑：同一個數(shù)學(xué)問題怎么會有兩個不同的加法算式呢？學(xué)生回答：看的方向不同。（5）看著這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生討論匯報，師小結(jié)板書：4+1=1+42．你能看圖寫出兩個加法算式嗎？（  ）+（  ）=（  ）  （  ）+（  ）=（  ）師：孩子們真聰明，能看著一幅圖寫出兩個不同的加法算式。 【設(shè)計意圖】教學(xué)中設(shè)計了多種擺棒的方式，這不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是，通過這樣擺小棒的方式，使學(xué)生從簡單到復(fù)雜層層深入，不斷加深對加法意義的認識。?    鞏固新知1、課堂活動3（１）老師介紹題意后，學(xué)生獨立完成（２）同桌交流（３）全班交流（４）在書上寫算式（5)師生評議2、完成課堂活動2.3.寫算式。讓學(xué)生從不同的角度觀察，列出兩個式子，比較它們的結(jié)果有什么聯(lián)系。學(xué)生小組內(nèi)討論，寫出式子，班內(nèi)展示交流。?    課堂小結(jié)教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么算式？從中你知道些什么？你覺得你最大的收獲是什么？還有什么問題，說出來大家一起探討。學(xué)生回答。?    練習(xí)反饋1. 動手操作，體驗加法的含義。用桌子上的5個圓片擺出不同的加法算式。學(xué)生操作匯報交流。
答案：4+1 1+4 3+2 2+3 1+3 3+1 ……
2. 填一填。
　
答案：5；4；4；5。3. 照樣子畫一畫，再寫出得數(shù)。
　
答案：
3＋2＝5　1＋4＝53＋1＝4
○○○ ○○ ○ ○○○○ ○○○ ○4. 你能幫小雞找到自己的家嗎？

5. 試一試。
　
答案：3；4；3。?    布置作業(yè)練習(xí)冊教材P18相關(guān)題目。?      板書設(shè)計1——5的加法加法 ----合起來 2  +   1  =3   加號3   +   2   =   5 ?      教學(xué)反思課前了解，班級的大部分同學(xué)已經(jīng)會計算5 以內(nèi)的加法了，也有個別的能根據(jù)具體情境正確地選擇加法，但是對“為什么用加法計算”“為什么2+3=5”之類的問題不明白道理，也就是理解加法的意義。所以通過適當(dāng)?shù)膶W(xué)生熟悉的情境、適當(dāng)?shù)男“魟邮植僮鳌⒓由虾掀饋淼膭幼?，能夠有效的幫助學(xué)生理解加法意義。?      教學(xué)資料包（機動欄目，每個單元至少一個即可）?    教學(xué)資源加法的意義：把兩個(或幾個)數(shù)合并成一個數(shù)的運算叫做加法。在加法中，相加的兩個數(shù)叫做加數(shù)，加得的結(jié)果叫做和。例如：53＋31＝84，在這加法算式中，53與31是加數(shù)，84是和。符號“＋”叫做加號，讀作“加”。從理論上講，加法還有以下兩種定義法：定義1（序數(shù)理論）：如果數(shù)a與數(shù)b都是自然數(shù)，在自然數(shù)列中的數(shù)a之后再數(shù)出b個數(shù)來，恰好對應(yīng)于自然數(shù)列中的數(shù)c。那么，數(shù)c叫做a與b的和，求兩個數(shù)的和的運算叫做加法。記作：a＋b＝c讀作“a加b等于c”。a與b都叫做加數(shù)，符號“＋”叫做加號。定義2（基數(shù)理論）：設(shè)A、B是兩個不相交的有限集合，它們的基數(shù)分別是a和b，如果集合A與B合并所得的并集是c，那么并集c的基數(shù)c就叫做a與b的和，求兩個數(shù)的和的運算叫做加法。記作：a＋b＝ca與b都叫做加數(shù)，符號“＋”叫做加號。游戲：貼蘋果要求：在蘋果圖片上寫出“5以內(nèi)的加法算式”并貼到蘋果樹上去。游戲方式：以小組合作方式，大家擺學(xué)具說算式，一人寫算式。評價方式：請學(xué)生當(dāng)“小法官”?    資料鏈接 加號、減號的來歷我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，常常和＋、－、×、÷、等運算符號打交道．這些符號形式簡單、對稱，表達的意思確切．在五百年前，有一位德國數(shù)學(xué)家，叫魏德曼．他在橫線上加了一個豎，成為“＋”，他用這個符號表示增加的意思；他又在加號上去掉一個豎，成為“－”，表示減少．兄弟兩個就誕生了．但是“＋”和“－”正式被大家所公認，用來作為加、減運算符號，是從1541年荷蘭數(shù)學(xué)家荷伊克開始的，以后逐漸普及，沿用到現(xiàn)在．等號“＝”的產(chǎn)生比“＋”和“－”晚大約一百年，距今四百多年．英國學(xué)者利科爾德，覺得用兩條平行而相等的直線來表示兩個數(shù)相等是再合適不過的了。等號“＝”由此產(chǎn)生。《數(shù)一數(shù)》情景引入“一去二三里，煙村四五家．亭臺六七座，八九十枝花．”這首詩是宋朝理學(xué)家邵康采用基數(shù)詞作巧妙地組合而寫出來的．它語言質(zhì)樸自然，詩意清新素麗，十分形象簡潔地把旅途風(fēng)光通過數(shù)字的排列，展示在讀者面前．運用數(shù)字填詩的據(jù)說還有清朝的乾隆皇帝。在游江南時，他曾吟誦過一首七言絕句：“一片一片又一片，二片三片四五片．六七八九十來片，飛入蘆花皆不見．”全詩平易活潑，生動奇異，意境開闊，情景交融．它真實形象地描繪出寒冬季節(jié)飛雪、蘆花紛飛渾和的特有景觀，顯示了作者欣喜快悅的興奮之情．解放前，貨幣天天貶值，物價一日數(shù)漲．四川重慶一家晚報登過這樣一首描繪中小學(xué)教師饑寒交迫生活的詩：“一身平價布，兩袖粉筆灰．三餐吃不飽，四季常皺眉．五更就起床，六堂要你吹．七天一星期，八方逛幾回．九天不發(fā)餉，十家皆斷炊。”