?《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)方案
第1課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.把握作者關(guān)于“敬業(yè)與樂業(yè)”的觀點(diǎn)，對本文的觀點(diǎn)與材料做出區(qū)分。
2.梳理文章的層次結(jié)構(gòu)，理解作者的論證思路。
3.了解議論性文章的基本知識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.把握作者關(guān)于“敬業(yè)與樂業(yè)”的觀點(diǎn)，對本文的觀點(diǎn)與材料做出區(qū)分。
2.梳理文章的層次結(jié)構(gòu)，理解作者的論證思路。
【教學(xué)難點(diǎn)】
梳理文章的層次結(jié)構(gòu)，理解作者的論證思路。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
有一位近代思想家，與他的老師康有為一起領(lǐng)導(dǎo)了“戊戌變法”。他興趣廣泛，學(xué)識淵博，在文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、佛學(xué)等諸多領(lǐng)域都有很深的造詣。他一生著述宏富，其著作編為《飲冰室合集》，他就是梁啟超先生。1922年他為上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生作了一次講演——闡述了人生與事業(yè)的關(guān)系，深深啟迪著學(xué)生們的心靈，這篇講演以稿件的形式流傳至今，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《敬業(yè)與樂業(yè)》。
設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的歷史知識入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并簡單介紹本文作者。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)
1.文學(xué)常識
（1）議論性文章的定義：“議論性文章”的提法是對傳統(tǒng)語文教學(xué)中“議論文”概念的擴(kuò)展，包括一般意義上的議論文，還包括說理散文，以及闡述看法、觀點(diǎn)的書信、演講詞等各種類型的文章。
（2）議論性文章的特點(diǎn)：有觀點(diǎn)，講道理。
（3）論題：論題是作者要議論的問題，而不是對這個(gè)問題的判斷和觀點(diǎn)。
（4）論點(diǎn)：作者針對某個(gè)問題的判斷或觀點(diǎn)。
2.初讀感知
（1）閱讀任務(wù)：自由默讀課文，或跟隨音頻讀課文，注意字詞讀音，遇到不理解的詞語及時(shí)圈出出來，結(jié)合注釋或上下文，試著理解，并說一說：你認(rèn)為本文的論點(diǎn)是什么？
（2）任務(wù)檢測：
①字音檢測
蛀（zhù） 赦（shè） 禪（chán）師 精微（wēi）
旁騖（wù） 秘訣（jué） 羨慕（xiàn mù） 褻瀆（xiè dú） 浪蕩（dàng） 杜絕（jué） 妄（wàng）想 調(diào)（tiáo）和
斷章取義：不顧全篇文章的內(nèi)容，而只根據(jù)需要，孤立地截取其中一段或一句的意思。
不二法門：佛教用語，指直接人道、不可言傳的門徑。常用來指最好的或獨(dú)一無二的方法。法門，指修行者人道的門]徑。
理至易明：道理極容易明白。
言不及義：不說一句有道理的話。
強(qiáng)聒（guō）不舍：嘮嘮叨叨說個(gè)沒完。聒，聲音嘈雜，使人厭煩。
②參考答案
我確信“敬業(yè)樂業(yè)”四個(gè)字，是人類生活的不二法門。
設(shè)計(jì)意圖：在掃清讀音障礙的基礎(chǔ)上，大致了解作者觀點(diǎn)，把握全文的中心論點(diǎn)。
三、問題探究
（一）自主探究
1.探究任務(wù)
作者的論題和中心論點(diǎn)討論的都是“敬業(yè)與樂業(yè)”，但是文章2—5自然段卻用了大量的篇幅寫“無關(guān)”問題，這幾個(gè)自然段能否刪去？為什么呢？
2.探究方法
（1）細(xì)讀課文2—5自然段，圈畫出每個(gè)自然段表示作者觀點(diǎn)的句子。
（2）思考：2—5自然段所議論的問題和“敬業(yè)與樂業(yè)”有什么關(guān)系。
（3）明確第2—5自然段能否刪去并說明自己的理由。
3.成果展示
預(yù)設(shè)1：
2—5自然段中表示作者觀點(diǎn)的句子：
? 但必先有業(yè)，才有可敬、可樂的主體，理至易明。
? 可見人生一切毛病都有藥可醫(yī)，唯有無業(yè)游民，雖大圣人碰著他，也沒有辦法。
? 人人都要有正當(dāng)職業(yè)，人人都要不斷地勞作。
預(yù)設(shè)2：
2—5自然段不能刪去，因?yàn)榈?—5自然段強(qiáng)調(diào)先要有業(yè)。作者在第3自然段中引用孔子的話，說明連大圣人都拿無業(yè)游民沒有辦法，更加證實(shí)了有業(yè)的必要性。想要敬業(yè)、樂業(yè)必須要先有業(yè)，才有可敬、可樂的基礎(chǔ)。因此不能刪去。
4.活動(dòng)小結(jié)
本文是作者的一篇演講稿，為了將“敬業(yè)與樂業(yè)”的問題講清楚，作者不惜花費(fèi)大量的口舌來說“有業(yè)之必要”，可謂苦口婆心。
設(shè)計(jì)意圖：通過分析第2—5自然段能否刪去這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章結(jié)構(gòu)，為下面分析作者論證思路打下基礎(chǔ)。
（二）合作探究一
過渡：本文的作者是如何論證自己的中心論點(diǎn)的呢？
1.探究任務(wù)
作者的論證思路清晰，請你梳理一下作者的論證思路。
2.過程安排
（1）小組成員細(xì)讀課文，圈畫出文中表示作者觀點(diǎn)的語句，畫完后相互交流，補(bǔ)充完整。
（2）交流討論，試著給文章劃分層次，并概括每層的大意。
（3）小組成員共同梳理，交流討論，總結(jié)出作者的論證思路。
（4）小組形成結(jié)論，派代表在班級發(fā)言。
3.成果展示
預(yù)設(shè)1：
文章可分為5部分：
第一部分（1）敬業(yè)樂業(yè)，不二法門。
第二部分（2—5）論有業(yè)之必要。
第三部分（6—7）論敬業(yè)之重要。
第四部分（8）論樂業(yè)之重要。
第五部分（9）敬業(yè)樂業(yè)，合理生活。
預(yù)設(shè)2：
本文的論證思路：
（1）提出問題：
敬業(yè)樂業(yè)，不二法門。
（2）分析問題：
論有業(yè)之必要。（先說有業(yè)之必要，接著引用孔子的話和百丈禪師的故事，得出“百行業(yè)為先，萬惡懶為首”的結(jié)論，有業(yè)是前提。）
論敬業(yè)之重要。（先解釋敬業(yè)的含義，接著提出為什么要敬業(yè)的疑問，從“人”和“事”兩個(gè)方面予以回答。最后設(shè)問：怎樣才能把一件勞作做到圓滿呢？即論證怎么才算“敬”，引用名言并列舉事例，強(qiáng)調(diào)敬業(yè)于人生最為重要。）
論樂業(yè)之重要。（先從“做工好苦呀”談起，指出與其說苦，不如自尋樂趣。接著提出只要堅(jiān)持做下去，職業(yè)就會(huì)有樂趣。然后，從四個(gè)方面闡述理由，強(qiáng)調(diào)樂業(yè)之重要。）
（3）解決問題：敬業(yè)樂業(yè)，合理生活。
4.活動(dòng)小結(jié)
這篇文章釆用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。作者先陳述自己的觀點(diǎn)，再一條一條地論證。條理清晰，思路清楚。希望同學(xué)們能夠?qū)W到通過梳理文章結(jié)構(gòu)理清議論性文章論證思路的方法。
設(shè)計(jì)意圖：通過分析文章結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生理清作者的論證思路。
（三）合作探究二
1.探究任務(wù)
在論述過程中，文章常使用某些詞語或句子來推進(jìn)論證或轉(zhuǎn)換話題，如關(guān)聯(lián)詞、設(shè)問句等。試從第6、7自然段中找出這類詞句，具體分析。
2.過程安排
（1）自由朗讀第6、7自然段，圈畫出你認(rèn)為比較關(guān)鍵的關(guān)聯(lián)詞或設(shè)問句。
（2）小組內(nèi)相互分享成果，并說說這些關(guān)聯(lián)詞或設(shè)問句等對梳理文章結(jié)構(gòu)有什么幫助。
（3）組內(nèi)選出最能引發(fā)組員共鳴的內(nèi)容和理由，作為小組成果在班級內(nèi)進(jìn)行分享。
3.成果展示
預(yù)設(shè)：
第6段的“總之”，是對問題進(jìn)行總結(jié)，推進(jìn)論證的進(jìn)程；之后用“至于”，把話題轉(zhuǎn)換到具體做什么工作，要看個(gè)人的才能，作為前面“職業(yè)沒有不神圣的，所以職業(yè)沒有不是可敬的”的補(bǔ)充。第7段用了一個(gè)設(shè)問的句式，將話題由為什么要敬業(yè)轉(zhuǎn)換到怎么才算是敬業(yè)上。
4.活動(dòng)小結(jié)
梳理作者論證思路的方法
除了梳理文章結(jié)構(gòu)外，我們又學(xué)到了梳理段落關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句法，希望大家在將來遇到其他議論性文章時(shí)，能夠?qū)⑦@兩種方法融會(huì)貫通，快速把握作者的論證思路。
設(shè)計(jì)意圖：借助合作探究的形式，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)梳理論證思路的方法，體會(huì)作者遣詞造句的良苦用心。
四、課堂小結(jié)
這篇文章釆用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。作者先陳述自己的觀點(diǎn)，再一條一條地論證。條理清晰，思路清楚。明確文章的中心論點(diǎn)，理清文章的結(jié)構(gòu)和論證思路只是讀懂文章的第一步。下節(jié)課，我們要深入學(xué)習(xí)本文所采用的論證方法，體會(huì)本文的語言特色。
設(shè)計(jì)意圖：通過課堂小結(jié)鞏固所學(xué)知識，并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考預(yù)習(xí)。
五、布置作業(yè)
1.當(dāng)堂演練
（1）應(yīng)該怎樣理解“業(yè)”的含義？
明確：要注意，本文的“業(yè)”并不局限于狹義的職業(yè)。正如作者所言：“凡可以名為一件事的，其性質(zhì)都是可敬。”因此，“敬業(yè)與樂業(yè)”的意義，就不只限于正式的謀生職業(yè)，也可以指生活中任何一件有價(jià)值的事情；不只限于成人的工作，也可以包括學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（2）怎樣深入理解“敬業(yè)”精神？
明確：中國傳統(tǒng)文化是一種有等級色彩的文化，中國人的職業(yè)觀向來是“萬般皆下品，唯有讀書高”，人們的讀書目的又是“學(xué)而優(yōu)則仕”，渴望“朝為田舍郎，暮登天子堂”。這種官本位的文化，蔑視普通職業(yè)，尤其是體力勞動(dòng)。人們多以出人頭地、顯親揚(yáng)名為人生目標(biāo)。因此，梁啟超的“敬業(yè)”說，有著矯正世風(fēng)、改良國民性的積極作用。
提示：這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。我們可以結(jié)合中國傳統(tǒng)文化的特定背景，來領(lǐng)會(huì)作者提倡“敬業(yè)樂業(yè)”的良苦用心。
2.課后作業(yè)
文章中有些說法可能會(huì)引發(fā)一些爭議，比如作者說“事的性質(zhì)，從學(xué)理上解剖起來，并沒有高下”，但是一般人通常會(huì)認(rèn)為職業(yè)有高下、好壞。對這個(gè)問題，你怎么看？
預(yù)設(shè)1：職業(yè)無高低，品流有尊卑。人的天資、能力是不同的，人盡其才就是實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。如果一個(gè)人積極履職，盡心盡責(zé)，把自己的事情做好，那就是實(shí)現(xiàn)了自己最大的價(jià)值。這和政治家治理好國家的意義是一樣的。
預(yù)設(shè)2：從對社會(huì)的貢獻(xiàn)來說，與其說職業(yè)有高下、好壞，不如說不同職業(yè)對社會(huì)的貢獻(xiàn)體現(xiàn)在不同方面。比如一個(gè)偉大的科學(xué)家，他的研究可能會(huì)直接影響人類發(fā)展的進(jìn)程；而一個(gè)普通的勞動(dòng)者，其對社會(huì)的作用可能更多體現(xiàn)在自己的行業(yè)領(lǐng)域。我們強(qiáng)調(diào)要好好學(xué)習(xí)，就是希望未來能有一個(gè)好的職業(yè)，能對社會(huì)有更多的貢獻(xiàn)。
明確：我們要學(xué)會(huì)辯證地分析別人的觀點(diǎn)，站在別人的立場評價(jià)觀點(diǎn)的得失；也要能有理有據(jù)地闡述自己的觀點(diǎn)，讓人信服。
設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)加深學(xué)生對課文中一些問題的認(rèn)識。明確“業(yè)”的含義可以擴(kuò)展作者主張的適用范圍，也有利于學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來學(xué)習(xí)本文。通過深入理解“敬業(yè)”精神打破學(xué)生頭腦中職業(yè)認(rèn)知的藩籬，真正領(lǐng)悟作者所說的“敬業(yè)”的核心。課后作業(yè)讓學(xué)生可以在理解的基礎(chǔ)上自由表達(dá)。
【板書設(shè)計(jì)】
提出中心論點(diǎn)——敬業(yè)樂業(yè)，不二法門。

樂業(yè)之重要
敬業(yè)之重要
有業(yè)之必要
論證過程
總結(jié)全文——敬業(yè)樂業(yè)，合理生活。
敬業(yè)與樂業(yè)

英語朗讀寶
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