5《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥”等13個字，會寫“水泥、放晴”等14個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的內(nèi)容。能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。3.能摘抄自己喜歡的句子。能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。教學(xué)重點(diǎn)能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。教學(xué)準(zhǔn)備課件。課時安排2課時。第1課時課時目標(biāo)1.認(rèn)識“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥”等6個字，會寫“水泥、放晴”等10個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的內(nèi)容。3.能運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、找近義詞等方法理解“明朗”的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。教學(xué)過程一、導(dǎo)人新課，讀好課題1.多媒體展示水泥道的畫面，導(dǎo)入：同學(xué)們，水泥道大家都見過，普普通通，并不引人注意。但是深秋一到，經(jīng)過一夜秋風(fēng)，一夜秋雨，水泥道會發(fā)生什么樣的變化呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)課文《鋪滿金色巴掌的水泥道》。2.板書課題，隨機(jī)指導(dǎo)“鋪、泥”的書寫，提示“鋪”字要寫得橫平豎直，右邊部分橫畫較多，間隔要均勻。3.學(xué)生齊讀課題。4.引導(dǎo)思考：“金色巴掌”指的是什么呢？二、初讀課文，整體感知1.提出學(xué)習(xí)任務(wù)：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.指名朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字和詞語。(1)指名朗讀第一至四自然段，齊讀詞語“明朗的天空、亮晶晶的水洼”，借助形聲字形旁表義的特點(diǎn)理解“洼”的意思。(2)指名朗讀第五至六自然段，指名朗讀并齊讀“濕漉漉的水泥道”“印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“印”的前鼻音。(3)指名朗讀第七自然段，齊讀“熨帖地、平展地粘在水泥道上”，指名朗讀“凌亂、增添”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“凌、增”的后鼻音。(4)指名朗讀第八至十一自然段，齊讀詞語“棕紅色的小雨靴”。教師進(jìn)行生字教學(xué)：靴，就是幫子較高的鞋，大多是皮革做成的，因此是革字旁。3.引導(dǎo)學(xué)生交流課題中“金色巴掌”的意思，明確其指的就是梧桐樹落葉。4.再讀課文，初步把握課文內(nèi)容。(1)請學(xué)生默讀課文，思考“我”在上學(xué)路上觀察到了哪些景物，邊讀邊圈出詞語。(2)教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)，如：先觀察到了“明朗的天空”，可以將這個詞語圈出來。(3)學(xué)生交流景物。預(yù)設(shè)：明朗的天空，亮晶晶的水洼，法國梧桐樹的落葉，一雙棕紅色的小雨靴。（教師相機(jī)板書）(4)引導(dǎo)學(xué)生借助板書進(jìn)行整體感知：“我”背著書包去上學(xué)，抬頭看到了—明朗的天空，低頭不時還能看見一亮晶晶的水洼，“我”走在水泥道上，發(fā)現(xiàn)整條道路就像鋪上了一一塊彩色的地毯，原來那是一法國梧桐樹的落葉，“我”的腳上還穿著一一雙棕紅色的小雨靴，多像一兩只棕紅色的小鳥。5.啟發(fā)：你看，這些都是極其普通的事物，在“我”的眼里，卻是那么美。所以，“我”最后發(fā)出感嘆：門前的水泥道真美啊！三、學(xué)習(xí)第一至四自然段，運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語1.學(xué)生自由朗讀第一至四自然段，在不理解的地方做上記號，并進(jìn)行交流。2.教師根據(jù)學(xué)生的交流，聚焦“明朗”一詞，指導(dǎo)運(yùn)用多種方法理解詞語的意思。(1)當(dāng)學(xué)生交流時提到“明朗”就是“晴朗”時，教師相機(jī)點(diǎn)撥：可以運(yùn)用找近義詞的方法理解詞語。(2)當(dāng)學(xué)生交流時提到類似“雨過天晴后的天空是很藍(lán)很亮的，就像洗過一樣”的理解時，教師相機(jī)點(diǎn)撥：這就是聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。(3)教師還可以進(jìn)一步啟發(fā)：這幾個自然段中哪些詞句也可以幫助我們理解“明朗”的意思？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“一個亮晶晶的水洼”說明水洼映著天空，天空是很亮的，隨機(jī)理解“水洼”的意思；“映著一角小小的藍(lán)天”說明天空很藍(lán)。最后點(diǎn)撥：可以聯(lián)系上下文理解詞語。3.引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)理解“明朗”這一詞語的方法。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)點(diǎn)撥：有時候，當(dāng)用一種方法理解不了的時候，可以試著用另外的方法；有時候可以綜合運(yùn)用幾種方法，把難懂的詞語理解得更加準(zhǔn)確。4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一至四自然段：天空本是很平常的事物，但在“我”的眼中，卻是那么明朗，那么美麗。讓我們試著用輕快的語調(diào)讀出雨過天晴的景象。四、學(xué)習(xí)第六至八自然段，初步把握內(nèi)容1.學(xué)生默讀第六至八自然段，思考每段主要寫了什么，并進(jìn)行交流。2.結(jié)合學(xué)生交流的情況，教師總結(jié)：第六自然段是水泥道的全景圖，第七自然段是梧桐樹落葉的特寫鏡頭，第八自然段寫“我”走在水泥道上的情景。五、指導(dǎo)書寫1.課件出示“晶、緊、院、印”4個字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并說說書寫時要注意什么。如：“晶”字橫畫、豎畫都要寫得勻稱，寫好“品”字結(jié)構(gòu)；“緊”字下半部分要寫得緊湊；“院”字要注意左窄右寬，注意左邊部分的筆順；“印”字要注意左邊部分的筆順為撇、豎提、橫。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引入《語文園地》中的“書寫提示”，提醒學(xué)生這些字的橫畫要寫得平穩(wěn)，豎畫要寫得端正，做到橫平豎直。2.教師在田字格中范寫“晶”和“印”。3.學(xué)生練寫4個字，反饋評改4.指導(dǎo)書寫“水泥、放晴”等10個詞語。第2課時課時目標(biāo)1.會寫“排、列”等7個字，會寫“排列、規(guī)則”等4個詞語。2.能運(yùn)用多種方法理解“凌亂”等難懂詞語的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。能摘抄自己喜歡的句子。3.能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。教學(xué)過程一、根據(jù)語境，填寫詞語1.課件出示填空題：我背著書包去上學(xué)，天(     )了，(     )的天空下，不時能看見一個(     )的水洼。我走在鋪滿(    )巴掌的(     )道上，整條道路就像鋪上了一塊印著(     )圖案的、（     )的地毯。2.學(xué)生完成填空練習(xí)。3.學(xué)生互相交流，訂正錯誤的詞語。二、學(xué)習(xí)第六至八自然段，理解詞語，想象朗讀1.引導(dǎo)學(xué)生回顧第六至八自然段描寫的畫面。2.提出學(xué)習(xí)任務(wù)：這幾個鏡頭中，你覺得哪個鏡頭最美？為什么？請圈畫相關(guān)詞句，結(jié)合詞句說說理由。3.根據(jù)學(xué)生的交流，進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。(1)水泥道全景圖（第六自然段）。①結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“印著落葉圖案”“閃閃發(fā)光”等詞語想象水泥道的美景，了解作者把水泥道上鋪滿的落葉比作彩色的、閃閃發(fā)光的地毯，使普通的水泥道增添了美感。②指名學(xué)生朗讀，提示語速可以稍慢些，突出“印著落葉圖案”“閃閃發(fā)光”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”等詞語。③引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，有感情地朗讀這一自然段。(2)梧桐樹落葉的特寫鏡頭（第七自然段）。①提問：這里的“凌亂”是什么意思？②指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課理解“明朗”的方法，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等，自主理解“凌亂”的意思，并與同桌互相交流理解詞語的方法。③指名學(xué)生交流，并點(diǎn)撥：“凌亂”一詞，既可以根據(jù)字面意思直接猜測其意思為“比較亂，不整齊”，也可以聯(lián)系上文的“排列得并不規(guī)則”進(jìn)行理解。④提問：你覺得凌亂的梧桐樹落葉美嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會，凌亂的梧桐樹落葉呈現(xiàn)出的是一種自然之美。⑤指導(dǎo)朗讀，提示語速可以稍慢些，感受落葉排列的自然之美。(3)“我”走在水泥道上的情景（第八自然段）。①引導(dǎo)交流：你覺得這個畫面中最美的是什么？“我”的心情是怎樣的？②根據(jù)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會：把一雙棕紅色的小雨靴比作兩只棕紅色的小鳥，增添了畫面的動感美；“蹦跳著、歌唱著”表現(xiàn)出“我”走在水泥道上愉悅的心情。③啟發(fā)朗讀：我們應(yīng)該怎么讀好這個自然段？提示語速可以稍快些，讀出輕快和跳躍的感覺。4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第六至八自然段。(1)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面并朗讀這3個自然段。(2)出示圖畫和對應(yīng)的文字，讓學(xué)生合作朗讀。三、學(xué)習(xí)第九至十一自然段，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)美1.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀三個自然段，啟發(fā)思考：平常普通的水泥道，“我”為什么會覺得“真美啊”？2.結(jié)合學(xué)生的交流，小結(jié)：v四、指導(dǎo)書寫，摘抄句子1.指導(dǎo)書寫生字。(1)出示生字“排、列、規(guī)、則、亂、棕、遲”，請學(xué)生觀察，并交流書寫注意點(diǎn)，如：“規(guī)”左邊“夫”的末筆改為點(diǎn)。(2)教師范寫“排、亂”等字，學(xué)生練寫。(3)指導(dǎo)書寫“排列、規(guī)則”等4個詞語。2.指導(dǎo)摘抄句子。(1)啟發(fā)：學(xué)完課文，你最喜歡文中的哪些句子？為什么？(2)學(xué)生交流喜歡的句子及理由，在此基礎(chǔ)上摘抄句子。教師提醒學(xué)生每個句子開頭空兩格，抄寫時不能看一個字抄一個字。(3)展示反饋，關(guān)注書寫和格式是否正確，特別關(guān)注“平展、規(guī)則”等詞語。五、完成小練筆1.過渡：生活中的美無處不在，“我”在上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)了水泥道的美，作家汪曾祺的《自報家門》中，有一個片段也寫到了上學(xué)、放學(xué)路上的發(fā)現(xiàn)。2.學(xué)生閱讀課后的“閱讀鏈接”，教師引導(dǎo)學(xué)生借助工具書讀準(zhǔn)“鏨、筢”等字，借助生活經(jīng)驗(yàn)大致理解“醬園、染坊”等詞語的意思，并啟發(fā)學(xué)生思考：汪曾祺爺爺小時候在上學(xué)、放學(xué)路上有哪些發(fā)現(xiàn)？他是怎么來寫自己的發(fā)現(xiàn)的？3.組織學(xué)生交流。若本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，可引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行比較。比如：汪曾祺簡潔羅列了路上看到的多種事物，讓我們感受到大街的商鋪之多，店員的手藝之高。課文重點(diǎn)描寫了水泥道上的梧桐樹落葉，描寫更加細(xì)致，想象更加豐富。4.啟發(fā)：生活中，美麗的風(fēng)景無處不在。你有沒有關(guān)注過上學(xué)、放學(xué)路上的風(fēng)景，并從中發(fā)現(xiàn)美呢？5.學(xué)生交流，教師啟發(fā)學(xué)生拓寬思路。比如：可以寫路邊的動植物或行人，可以寫來往的車輛，可以寫裝修特別的店面。6.請學(xué)生用幾句話寫寫上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。7.評議反饋，關(guān)注書寫格式。要求不宜過高，學(xué)生只要能用幾句話把景色寫清楚即可。

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5 鋪滿金色巴掌的水泥道

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