第3課時  5、4、3、2加幾課題5、4、3、2加幾課型新授課設(shè)計說明經(jīng)過前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了進位加法的計算方法，因此本節(jié)課的重點不再是研究湊十法。5、4、3、2加幾，都是與前兩節(jié)內(nèi)容相關(guān)的小數(shù)加大數(shù)的試題，要求學(xué)生用學(xué)過的知識來完成這些計算。整堂課不再像前面那樣的教學(xué)怎樣去湊十，而是把主動權(quán)交給了學(xué)生，讓他們自主討論。創(chuàng)立合作討論的氛圍，充分考慮學(xué)生的主體意識，讓每一個學(xué)生都在小組中發(fā)表自己的看法，互相交流、補充、完善。學(xué)生在開放自主的環(huán)境里，思維也會開闊、活躍起來。學(xué)習(xí)目標1.使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)和想大數(shù)加小數(shù)的方法進行計算。2.培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計算，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的遷移能力和計算能力。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和認真負責(zé)的態(tài)度。學(xué)習(xí)重點使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)和想大數(shù)加小數(shù)的方法進行計算。學(xué)前準備教具準備：PPT課件、口算卡片學(xué)具準備：口算卡片課時安排1課時教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標檢測一、引入新課。1.口算。9+5=  9+3=8+5=  8+3=9+4=  9+2=8+4=  7+5=6+5=  8+6=2.8+9=?讓學(xué)生口算并說思考過程。師：同學(xué)們用了不同的方法進行計算。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的20以內(nèi)的進位加法。(板書：5、4、3、2加幾)1.學(xué)生開火車計算。2.明確本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。1.看誰算得又對又快。8+2+4=6+4+5=7+3+2=答案：14  15  12二、自主探索，體驗新知。 1.出示5+7=，同桌合作學(xué)習(xí)。 問：5+7等于多少?怎樣計算呢? ①學(xué)生獨立試做5+7。②同桌交流并探討多種計算方法。 教師板書。 ③ 計算時你喜歡哪種方法？師小結(jié)：學(xué)生愿意用哪種方法計算，就選擇哪種方法。2.探究：5+6=  4+8=  2+9=  4+7=（1）提問：想一想，怎樣才能最快算出得數(shù)？（2）你是怎么算的？說說你的計算方法。3.討論：你們喜歡哪種算法？師小結(jié)：今天我們計算的算式都是小數(shù)加大數(shù)，用“湊十法”計算可以正確地計算得數(shù)，但算起來很麻煩，如果交換位置當(dāng)成大數(shù)加小數(shù)算起來就方便多了。1.①學(xué)生獨立試做5+7。 ②同桌交流并探討多種計算方法。學(xué)生1：拆小數(shù)把5分成2和3,3加7等于10,10加2得12，學(xué)生2:拆大數(shù)7，把7分成5和2,5加5得10,10加2得12。 ③學(xué)生匯報。學(xué)生1：我覺得拆大數(shù)簡單些。學(xué)生2：我認為拆小數(shù)簡單些。學(xué)生3：我覺得哪種都一樣。2.（1）觀察算式的特點，選擇自己認為快捷的方法進行計算。（2）學(xué)生說出自己的算法。學(xué)生1：我是用“湊十法”拆小數(shù)，湊大數(shù)計算的。學(xué)生2：我是用“湊十法”拆大數(shù)，湊小數(shù)計算的。學(xué)生3：我先交換加數(shù)的位置，變成大數(shù)加小數(shù)，再計算。3.學(xué)生說說自己對每種算式的看法，說出自己的理由。學(xué)生1：拆小數(shù)湊大數(shù)簡單些。學(xué)生2：交換加數(shù)的位置當(dāng)成大數(shù)加小數(shù)算簡單些。2.填一填。計算3加9時，可以先想（    ）加（    ）等于（    ），所以3加9也等于（    ），也可以用“湊十法”拆小數(shù)（    ），把3分成（    ）和（    ），（    ）加9等于（    ），（    ）再加（    ）得（    ）。答案：9  3 12 12 3 2 1 110  10  2  12三、鞏固練習(xí)。完成教材第95頁“做一做”第1題。1.學(xué)生獨立完成，并看圖，說圖意，列式計算。2.看誰算得又對又快。3.通過觀察，發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位置，和不變。教學(xué)過程中老師的疑問：四、課堂總結(jié)。1.說一說本節(jié)課的收獲。2.布置作業(yè)。1.說一說本節(jié)課的收獲。2.自由談一談。五、教學(xué)板書5、4、3、2加幾5+7=？  想：7+5=125+7=12六、教學(xué)反思在新課之前，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算9加幾和8、7、6加幾的試題，因此當(dāng)出現(xiàn)例題5+7時，有的學(xué)生很自然地想到用“湊十法”口算，然后我引導(dǎo)學(xué)生思考是拆大數(shù)簡單還是拆小數(shù)簡單些。本節(jié)課我把重點放在“突出思考過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理選擇能力”上，每道題要求學(xué)生口述思考過程，最后引導(dǎo)、歸納、總結(jié)：用“湊十法”計算可以正確地計算得數(shù)，但算起來很麻煩，如果交換位置當(dāng)成大數(shù)加小數(shù)算起來就方便多了。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我多次引導(dǎo)學(xué)生選擇簡便的計算的方法。教師點評和總結(jié)： 

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