人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《5、4、3、2加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)課題名8.3 5、4、3、2加幾教學(xué)目標(biāo)1.掌握5、4、3、2加幾的計(jì)算方法；2.能夠熟練地計(jì)算5、4、3、2加幾的進(jìn)位加法；3.培養(yǎng)推理能力及思維的靈活性。教學(xué)重點(diǎn)掌握5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)掌握用“想大數(shù)加小數(shù)”的方法口算小數(shù)加大數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：PPT學(xué)生準(zhǔn)備：卡片、數(shù)學(xué)學(xué)具教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入1.小魚吹泡泡。9+6=    8+5=    7+4=    6+6=8+6=    7+8=    9+4=2.想一想，填一填。二、新課講解這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法：5、4、3、2加幾。請(qǐng)你觀察這幾個(gè)算式，說說與前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的加法有什么不同之處。5+7=    5+8=     4+8=    3+9=前面的加數(shù)（   ），后面的加數(shù)（   ）我們先來算5+7=問題：你能算出5加7的結(jié)果嗎？自己算一算，并把你的想法整理一下，準(zhǔn)備跟同學(xué)們說一說。三、核心素養(yǎng)5加幾5+7=          你準(zhǔn)備用什么方法計(jì)算：1.“湊十法”。（1）把7分成5和（   ），5＋5＝10，10＋（   ）＝12，所以5＋7＝（   ）；（2）把5分成3和（   ），7＋3＝10，10＋（  ）＝12，所以5＋7＝1（   ）。 2.這樣的算式用“湊十法”計(jì)算是不是最佳選擇呢？用“湊十法”計(jì)算比較慢，因?yàn)榍懊娴募訑?shù)太小了，算起來麻煩。那怎樣想才能很快算出得數(shù)呢？ 交換加數(shù)的位置，把它變成大數(shù)加小數(shù)的算式。因?yàn)?＋7就是(   )＋(   )，(   )＋（   ）＝12，所以5＋7＝（   ）。5+8=  自己試一試吧。4、3、2加幾4+8=    3+9=看到5＋8，4＋8，3＋9時(shí)，你想到了哪些算式？你能很快算出它們的得數(shù)嗎？看到4＋8時(shí)，想（  ）＋（   ）＝12，所以4＋8＝12。 因?yàn)椋?/span>   ）＋（   ）＝12，所以3＋9＝12。 說一說，它們有什么共同點(diǎn)？我們是用什么方法很快算出得數(shù)的？ 小結(jié)：計(jì)算小數(shù)加大數(shù)的算式，可以交換加數(shù)的位置，變成大數(shù)加小數(shù)來算，提高計(jì)算速度。規(guī)律探究2+9=  你能快速說出得數(shù)嗎？因?yàn)?＋2＝（   ），所以2＋9＝（   ）。 今天我們學(xué)習(xí)了5、4、3、2加幾，可以用“湊十法”，也可以用交換加數(shù)的位置，變成大數(shù)加小數(shù)的方法。比較不同的計(jì)算方法，你認(rèn)為哪種方法更適合自己？交換兩個(gè)加數(shù)的位置，就可以很快說出得數(shù)。 總結(jié)提升：在計(jì)算5、4、3、2加幾的進(jìn)位加法時(shí)，可以交換兩個(gè)加數(shù)的位置，把小數(shù)加大數(shù)變成大數(shù)加小數(shù)，這樣就可以用我們學(xué)過的9、8、7、6加幾的方法解決了。 四、鞏固提升小小裁判員判斷: 5+9=(14)+6。（     ） 小迷糊現(xiàn)在有幾只鳥？五、課堂練習(xí)1.算得數(shù)。2.看圖列式。3.看圖填空。4.算一算兩種體育用品各有多少。5.幫小動(dòng)物們算一算。（1）小狗和小熊一共摘了多少個(gè)？（2）小猴和小狗一共摘了多少個(gè)？ 布置作業(yè)教學(xué)反思通過這一節(jié)課，我發(fā)覺自己的課堂的活躍氣氛方面做的還是不夠好的，一開始上課的時(shí)候，顯得冷冷清清，平平淡淡的。還有選擇的卡片顏色與字體的顏色沖突，造成很多的學(xué)生以及聽課老師看不到卡片上的算式。不知道是不是自己的表達(dá)不都好，學(xué)生不能理解“有誰還能說說5加幾等于十幾的算式呢?”這句話，以自己對(duì)本班同學(xué)的理解，認(rèn)為這一提問學(xué)生們會(huì)踴躍舉手說算式的，結(jié)果效果卻剛好相反。   

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小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)電子課本 舊教材

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