《桃花源記》第二課時(shí)序號(hào) 日期 執(zhí)筆八年語(yǔ)文組審核      三、文章可以用五個(gè)情節(jié)加以概括，請(qǐng)完成下面的填空。忽逢桃花林→發(fā)現(xiàn)桃花源→進(jìn)入桃花林→_做客桃花源→迷失桃花源 課題《桃花源記》第二課時(shí)課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)1、熟讀背誦、翻譯課文、以漁人的行蹤為線索，理清故事的層次。2、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)思想。教師教法課上交流助學(xué)學(xué)生學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，探究課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，感受作品語(yǔ)言的魅力。小組合作，賞析課文：1、用課文原句回答問(wèn)題：（1）、漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？ 緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。（2）、作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？ 夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。（3）、作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？ 土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。（4）、作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？ 便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。2、桃源人見(jiàn)漁人為什么“乃大驚”？ 寫出桃源人對(duì)陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn)。3、漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？ 為桃源外的世界如此動(dòng)亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒(méi)有過(guò)上安定和平的生活而嘆惋。 4、此中人語(yǔ)云，“不足為外人道也”的原因是什么？不希望外人來(lái)打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。細(xì)細(xì)品讀課文，緊緊圍繞這一部分的“主要問(wèn)題”，積極采用自主學(xué)習(xí)、同桌互議、小組討論等方式深入賞析課文內(nèi)容。重點(diǎn)目標(biāo)1難點(diǎn)目標(biāo)2其他項(xiàng)目教具準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)方法：朗讀、合作、探究。教師教法課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，及時(shí)完成所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。    一、知識(shí)補(bǔ)充：1、太守：又稱“郡守”，地方官職，州郡最高行政長(zhǎng)官。秦漢的行政區(qū)主要是郡?？さ氖组L(zhǎng)，秦稱為郡守。漢則稱為太守。2、黃發(fā)垂髫：黃發(fā)垂髫是成語(yǔ)。黃發(fā)：老年人頭發(fā)由白轉(zhuǎn)黃；垂髫：古時(shí)童子未冠者頭發(fā)下垂。指老人與兒童。二、一詞多義：1、舍：便舍船（丟下，動(dòng)詞。）屋舍儼然（房屋、名詞。）2、尋：尋向所志（尋找，動(dòng)詞。）尋病終（頃刻、不久，副詞。）3、為：武陵人捕魚為業(yè)。（作為，動(dòng)詞。）不足為外人道也。（對(duì)、向，介詞。）4、志：處處志之。（做標(biāo)記，動(dòng)詞。）尋向所志。（標(biāo)記，名詞。）5、之：忘路之遠(yuǎn)近。（的，助詞。）漁人甚異之。（它，指眼前的景象，名詞。）處處志之。（句尾語(yǔ)助詞，不譯。）6、中：①中無(wú)雜樹(shù)(中間)②晉太元中(年間)③其中往來(lái)種作(里面)學(xué)生自主完成練習(xí)題。借助工具書，查找資料對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。    學(xué)而時(shí)習(xí)之  不亦悅乎       溫故而知新  可以為師矣      敏而好學(xué)  不恥下問(wèn)      自主·合作·探究      互助·相長(zhǎng)·共享      學(xué)而不厭  誨人不倦      學(xué)而不思則罔  思而不學(xué)則殆      業(yè)精于勤  行成于思              八年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）導(dǎo)學(xué)稿                                     班     組     號(hào)學(xué)生姓名：           5、漁人出桃源時(shí)，“處處志之”，為什么再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”？ 作者這樣寫的目的是使人覺(jué)得桃源是一個(gè)似有而無(wú)、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的。 6、為什么說(shuō)桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)？我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評(píng)價(jià)？ 　作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒(méi)有壓迫，沒(méi)有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等，和平安寧，確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。 2．請(qǐng)從【乙】文中摘錄出與“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬”所表現(xiàn)的理想生活形成強(qiáng)烈反差的句子。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空。　_3．從【乙】文看，陶淵明的琴?zèng)]有琴弦，他本人也不會(huì)撫琴，但朋友相聚，他卻“撫而和之”。他真的是在撫琴嗎？結(jié)合全文看，這反映了他怎樣的性格？不是，他只是做出撫琴的樣子。這反映了他無(wú)拘無(wú)束，本性率真，面對(duì)窮困的生活。自得其樂(lè)的性格?！?/span>4．翻譯下列句子。(1)、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。老人和小孩都和悅幸福，自得其樂(lè)。(2)、但識(shí)琴中趣，何勞弦上聲！只要懂得琴中的真意所在，何必非要在琴上奏出美妙的音樂(lè)呢？5．學(xué)習(xí)本文后，相信大家心中都有一個(gè)自己所向往的世外桃源，請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷描繪出你心中的桃源世界。(300字左右) 【例文】我有我的世外桃源，也有我的烏托邦。夢(mèng)想著，夢(mèng)想著，自己卻早已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。我的世外桃源，你又是多么渺茫！我的世外桃源也只是一個(gè)夢(mèng)想。那里沒(méi)有“孤雁”的別離，也沒(méi)有人世的滄桑，那里只有一條陽(yáng)光普照下的小溪，只有用心用愛(ài)壘成的圍墻。風(fēng)是那樣暖洋洋的，不像狂風(fēng)肆虐，也并不彷徨。我也想擁有一個(gè)不大卻又溫馨的小房子，不要冷清的別墅，也不要無(wú)知的草房，猶如一個(gè)盆景，漂亮足矣。現(xiàn)實(shí)的生活，無(wú)疑沖淡了我心中的那個(gè)夢(mèng)想。那個(gè)早已勾畫好的世外桃源的景象，在我的夢(mèng)中，那是多么美好的地方。沒(méi)有詩(shī)人筆下的“東風(fēng)無(wú)力百花殘”，也沒(méi)有“愛(ài)的東西不要離得太近”的柔弱之音，永遠(yuǎn)在我的記憶中留下那個(gè)小小的框框?？傇谙耄且黄瑥V闊的大草原，那一片晴朗的天空，那看不到邊際的大海，可能合在一起，就是我那世外桃源的美景吧！不過(guò)，此時(shí)的陽(yáng)光是那般和煦，不必用悲觀的心情看待一切，何須去憧憬那些無(wú)謂的美好的明天呢？我相信，哪怕最終一無(wú)是處，那個(gè)世外桃源，依舊在我心中。 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)促學(xué)學(xué)生學(xué)法類文對(duì)比閱讀：【甲】晉太元中……并怡然自樂(lè)。【乙】陶潛，字元亮，少懷高尚，博學(xué)善屬文。穎脫不羈，任真自得，為鄉(xiāng)鄰之所貴。嘗著《五柳先生傳》曰：“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?！逼渥孕蛉绱耍瑫r(shí)人謂之實(shí)錄。其親朋好事，或載酒肴而往，潛亦無(wú)所辭焉。每一醉，則大適①融然②。未嘗有喜慍之色，惟遇酒則飲，時(shí)或無(wú)酒，亦雅詠不輟。性不解音，而畜③素琴一張，弦徽④不具，每朋酒之會(huì)，則撫而和之，曰：“但識(shí)琴中趣，何勞弦上聲！”(節(jié)選自《晉書》)【注釋】　①適：滿足。②融然：和悅快樂(lè)的樣子。③畜：同“蓄”。④弦徽：琴弦與琴徽，琴徽即琴弦音位的標(biāo)志。1．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。(1)漁人甚異之(對(duì)……感到驚異)     (2)阡陌交通(交錯(cuò)相通)(3)穎脫不羈(束縛，約束) (4)時(shí)或無(wú)酒，亦雅詠不輟(停止)利用自己對(duì)課文內(nèi)容的理解和所掌握的知識(shí)，認(rèn)真完成練習(xí)題，達(dá)到以練促學(xué)的目的。學(xué)生自評(píng) 小組評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)     學(xué)而時(shí)習(xí)之  不亦悅乎       溫故而知新  可以為師矣      敏而好學(xué)  不恥下問(wèn)      自主·合作·探究      互助·相長(zhǎng)·共享      學(xué)而不厭  誨人不倦      學(xué)而不思則罔  思而不學(xué)則殆      業(yè)精于勤  行成于思

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9 桃花源記

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