《桃花源記》第一課時(shí)序號(hào) 日期 執(zhí)筆八年語(yǔ)文組審核  四、關(guān)于桃花源：桃花源似乎有實(shí)際根據(jù)，在今湖南縣西南沅江之濱的桃源山腰上，有一個(gè)長(zhǎng)約100米的山洞，有人認(rèn)為就是桃花源。 課題《桃花源記》第一課時(shí)課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)1、熟讀課文，整體把握課文內(nèi)容。2、積累文中常用的文言詞語(yǔ)，注意文中詞語(yǔ)的古今異義現(xiàn)象。教師教法課上交流助學(xué)學(xué)生學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，探究課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，感受作品語(yǔ)言的魅力。一、  釋題：“記”是一種文體，為記述事物的文章。“桃花源”是記的對(duì)象。    二、背景補(bǔ)充：陶淵明生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安，他有志不得展。做過(guò)小官，由于不滿官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過(guò)著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。他所作的詩(shī)文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極避世的因素。    三、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀課文。四、借助工具書和課文注釋疏通文意。五、古漢語(yǔ)知識(shí)積累：1、通假字：（1）、便要還家。（“要”通“邀”，邀請(qǐng)。）（2）、此人一一為具言所聞。（“具”通“俱”，全部、詳盡。）2、古今異義：細(xì)細(xì)品讀課文，緊緊圍繞這一部分的“主要問(wèn)題”，積極采用自主學(xué)習(xí)、同桌互議、小組討論等方式深入賞析課文內(nèi)容。重點(diǎn)目標(biāo)1難點(diǎn)目標(biāo)2其他項(xiàng)目教具準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)方法：朗讀、合作、探究。教師教法課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，及時(shí)完成所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。    一、引語(yǔ)：你是否知道“世外桃源”這個(gè)故事？它就出自這篇課文。這是一個(gè)虛構(gòu)的故事，但在當(dāng)時(shí)具有鮮明的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，并且千百年來(lái)一直吸引著人們。讀課文時(shí)要注意，作者是按照他的社會(huì)理想來(lái)編織故事情節(jié)的。讀后還要仔細(xì)想想，對(duì)作者的理想，應(yīng)當(dāng)怎樣認(rèn)識(shí)，這個(gè)故事為什么具有長(zhǎng)久的魅力。二、走近作者：陶淵明(約365—427)，名潛，字元亮，號(hào)五柳先生，謚號(hào)靖節(jié)先生，潯陽(yáng)柴桑(今江西省九江市)人。東晉著名詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。主要作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來(lái)兮辭》《桃花源詩(shī)》等。三、學(xué)習(xí)生字：豁然開朗（huò） 儼然（yǒn）    阡陌交通（qiān mò）黃發(fā)垂髫（tiáo）     詣太守（yì）    劉子驥（jì）學(xué)生自主完成練習(xí)題。借助工具書，查找資料對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。    學(xué)而時(shí)習(xí)之  不亦悅乎       溫故而知新  可以為師矣      敏而好學(xué)  不恥下問(wèn)      自主·合作·探究      互助·相長(zhǎng)·共享      學(xué)而不厭  誨人不倦      學(xué)而不思則罔  思而不學(xué)則殆      業(yè)精于勤  行成于思              八年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）導(dǎo)學(xué)稿                                     班     組     號(hào)學(xué)生姓名：           （1）、阡陌交通。（交通：交錯(cuò)相通。今義：交通運(yùn)輸。）（2）、率妻子邑人來(lái)此絕境。（妻子：妻子和兒女。今義：專指男子的配偶。絕境：是與人世隔絕的境地。今義：山窮水盡的地步，沒有出路的境地。）（3）、無(wú)論魏晉。（無(wú)論：不要說(shuō)，更不必說(shuō)。今義：表?xiàng)l件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，不管的意思。）（4）、詣太守，說(shuō)如此。（如此：像這樣。今義指“這樣”。）（5）、芳草鮮美。（鮮美：指色彩鮮艷美麗。今義：指食物味道好、濃。）（6）、仿佛若有光。（仿佛：隱隱約約。今義：好像。）3、詞類活用：（1）、漁人甚異之。（形容詞用作動(dòng)詞，感到詫異。）（2）、欲窮其林。（形容詞用作動(dòng)詞，窮盡，走到頭。）（3）、復(fù)前行。（方位名詞用作狀語(yǔ)。向前。）（4）、處處志之。（名詞作動(dòng)詞，做標(biāo)記。）成的世外桃源。D．1978年，蘇聯(lián)地質(zhì)學(xué)家在西伯利亞原始森林中發(fā)現(xiàn)一個(gè)與世隔絕的家庭，他們居然不知有二戰(zhàn)。4．下面加點(diǎn)的詞意義或用法不同的一項(xiàng)是( B)A．乃大驚/乃不知有漢　　　B．武陵人捕魚為業(yè)/不足為外人道也C．屋舍儼然/并怡然自樂    D．不復(fù)出焉/不復(fù)得路5．翻譯下面文言句子。(1)、漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。漁人對(duì)(眼前的景色)感到非常詫異，繼續(xù)往前走，想走到林子的盡頭。(2)、見漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)，具答之。(那里的人)見了漁人，竟然十分吃驚，問(wèn)他從哪兒來(lái)，漁人詳細(xì)做了回答?！?/span>(3)、余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。其余的人各自又邀請(qǐng)(漁人)到自己家里，都拿出酒和飯菜(來(lái)款待他)。(4)、此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也。”這里的人告訴他說(shuō)：“(這里的情況)不值得向外面的人說(shuō)啊?！?/span>6、試將“夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”改寫成描寫性的文字。示例：小溪兩岸的桃樹綿延好幾百步遠(yuǎn)，看不見一棵別的樹。樹下是郁郁蔥蔥的青草，散發(fā)出誘人的氣息，草地上散落著飄落的桃花。  一課一得：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)促學(xué)學(xué)生學(xué)法1．給下列加點(diǎn)的字注音。屋舍(shè)　　　　　儼然(yǎn)　　　　　怡然(yí)問(wèn)訊(xùn)          間隔(jiàn)          劉子驥(jì)2．(濟(jì)寧中考)對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，正確的一項(xiàng)是( A )A．黃發(fā)垂髫，并怡然自樂　　　黃發(fā)：借指老人B．率妻子邑人來(lái)此絕境     絕境：無(wú)助的境地C．此人一一為具言所聞      具：全，部D．余人各復(fù)延至其家        延：引領(lǐng)3．下列加點(diǎn)成語(yǔ)運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是( C)A．由于受H7N9禽流感疫情的影響，滬寧杭等地的家禽生意無(wú)人問(wèn)津，土雞10元一只也沒有人買。B．沿著小道在叢林中穿梭攀登，大約行進(jìn)兩小時(shí)，視野豁然開朗，一根根錐形峰柱林立在眼前。C．每90分鐘繞地球一圈的“天宮”一號(hào)，是中華民族在天空建利用自己對(duì)課文內(nèi)容的理解和所掌握的知識(shí)，認(rèn)真完成練習(xí)題，達(dá)到以練促學(xué)的目的。學(xué)生自評(píng) 小組評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)     學(xué)而時(shí)習(xí)之  不亦悅乎       溫故而知新  可以為師矣      敏而好學(xué)  不恥下問(wèn)      自主·合作·探究      互助·相長(zhǎng)·共享      學(xué)而不厭  誨人不倦      學(xué)而不思則罔  思而不學(xué)則殆      業(yè)精于勤  行成于思

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9 桃花源記

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