《幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容    人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊90頁例1.教學(xué)背景    本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生掌握了平均分的基礎(chǔ)上對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，從平均分到分?jǐn)?shù)是數(shù)的進(jìn)一步擴(kuò)展。教材通過貼近生活的情景來導(dǎo)入本節(jié)課的知識，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的生活化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在玩中學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生在玩中掌握數(shù)學(xué)知識，又能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)    1.從現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識幾分之一。    2.能正確書寫幾分之一，認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱。    3.為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會，提高學(xué)生動手操作的能力。教學(xué)重難點(diǎn)   能正確書寫幾分之一，認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱教學(xué)方法   情景創(chuàng)設(shè)法、講授法、啟發(fā)式教學(xué)法。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入     1.教師談話：小美和小芳是一對好朋友，她們經(jīng)常一起分享美食，（課件出示4個(gè)蘋果、2瓶水和一個(gè)月餅），要怎么分呢？2.學(xué)生匯報(bào)，情況預(yù)設(shè)：生1：每人分兩個(gè)蘋果。生2：每人分一瓶水。3.教師提問：兩位同學(xué)分得的美食一樣多，在數(shù)學(xué)里，每份分得同樣多叫什么？（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)平均分，為本課學(xué)習(xí)作鋪墊）生: 每份分得同樣多叫平均分。4.教師提問：一個(gè)月餅?zāi)芷骄謫?？怎么分呢?/span>學(xué)生匯報(bào)，情景預(yù)設(shè)：生：能，每人分一半。5.教師提問：可是一半怎么用數(shù)來表示呢？今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識數(shù)學(xué)王國里的一個(gè)新朋友分?jǐn)?shù)，首先我們來認(rèn)識幾分之一（教師在黑板上板書幾分之一）。6.教師課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。二、探究新知1.認(rèn)識。（1）課件出示一個(gè)月餅，教師明確：把這個(gè)月餅平均分成2份，每份可以用來表示，在黑板上板書，讀作：二分之一。學(xué)生活動：齊讀兩遍二分之一。（2）教師提問:從下往上讀，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)月餅，只有左邊是這塊餅的嗎？生：不是，右邊也是這塊月餅的。（3）教師明確：右邊這一半也是這塊月餅的，原來的一個(gè)月餅平均分成2份，左邊是這月餅的，右邊也是這塊月餅的。（4）教師提問：誰能用完整的一句話把意思表示出來？學(xué)生交流匯報(bào)，情景預(yù)設(shè)：生1：把一塊月餅平均分成2份，每份都是它的二分之一。生2：把一塊月餅平均分成2份，每份都是它的二分之一。集體讀: 把一塊月餅平均分成2份，每份都是它的二分之一。(5)教師提問：（課件出示兩組圖）想一想，哪一組圖可以用表示？為什么？學(xué)生活動：先組討論，再舉手發(fā)言教師巡視指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)：第一組圖可以用來表示，因?yàn)榈谝唤M圖每份分的同樣多。教師提問：每份分的同樣多叫什么？生：平均分。（6）教師總結(jié)：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，第1組圖每份分得同樣多，所以能用表示，第2組圖一邊多一邊少，不是平均分，所以不能用表示。沒有把一個(gè)整體平均分，是不可以用分?jǐn)?shù)來表示的。（課件展示）生齊讀：沒有把一個(gè)整體平均分，是不可以用分?jǐn)?shù)來表示的。2.認(rèn)識 。（1）教師課件出示一個(gè)正方形，平均分成3份，這其中的一份用分?jǐn)?shù)怎么表示呢？生：教師提問：大家同意嗎？誰來寫一寫？生上臺板演。(2)教師提問：仔細(xì)觀察，1和3分別表示什么意思呢？學(xué)生匯報(bào)，情景預(yù)設(shè)：生1: 3表示把一個(gè)正方形平均分成3份。生2:1表示3份里面的一份。（3）教師總結(jié)：1可以表示3份里的任意一份，像剛才的、這樣的數(shù)，我們叫做分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)由3個(gè)部分組成，每一個(gè)部分都有自己的名稱，中間這條線叫做分?jǐn)?shù)線，表示把一個(gè)物體平均分，分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫做分母，表示把一個(gè)整體平均分成了幾份，分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫做分子，分子表示取其中的一份。（4）教師提問：請同學(xué)們大聲說出分?jǐn)?shù)各部分的名稱？（課件展示）學(xué)生齊讀。（5）教師提問：你們還能想出像、這樣的分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生匯報(bào)，情景預(yù)設(shè)：生1：生2：......（6）教師明確：像 、 、、這樣的數(shù)，都叫做分?jǐn)?shù)。三、操作活動（1）教師提問：你們能用紙把這些分?jǐn)?shù)折出來嗎？（動手操作，操作前先課件出示操作要求）（2）學(xué)生活動：齊讀第1條操作要求，小組長把卡片分發(fā)給組員，開始折一折。（3）教師明確：折好后把其中的一份涂上顏色，折好的同學(xué)把卡片舉起來。（教師巡視指導(dǎo)）（4）教師出示第2條操作要求，寫出你折的分?jǐn)?shù)。學(xué)生活動：齊讀第2條要求，并在自己的卡片上寫出自己所折的分?jǐn)?shù)。（5）教師出示第3條要求：和同桌說一說，我把（   ）平均分成了（    ）份，這其中的一份就是它的。學(xué)生活動：齊讀第3條要求，同桌之間說一說。學(xué)生匯報(bào)，情景預(yù)設(shè)：生1：我把正方形平均分成10其中的一份就是它的。生2：我把三角形平均分成3中的一份就是它的 。.....（6）教師小結(jié)：中，3表示把一個(gè)整體平均分成3份，1表示取其中的一份，中間的分?jǐn)?shù)線表示平均分。四、課堂練習(xí)1.課件出示練習(xí)，把剛才所學(xué)的分?jǐn)?shù)用到練習(xí)中，看誰回答的又快又準(zhǔn)確。（1）填空（師生共同完成）。（2）下面的分?jǐn)?shù)能表示各圖中的涂色部分嗎？能表示的畫“√”，不能表示的畫“×”。（生讀題目），師生共同完成。2.教師小結(jié)：看來同學(xué)們都很厲害，這些題都難不倒你們，把勝利的掌聲送給自己。五、生活中的分?jǐn)?shù)    教師談話：我們都知道數(shù)學(xué)是應(yīng)用于生活的，而我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)也可以運(yùn)用到我們的生活中。（提前準(zhǔn)備一個(gè)百寶箱，請學(xué)生從中任意抽一份，并說出其表示的分?jǐn)?shù)） 情景預(yù)設(shè)：生1：抽到5根棒棒糖，取其中的一根，用分?jǐn)?shù)表示是。生2：抽排4瓶的牛奶，取其中的一瓶，用分?jǐn)?shù)表示是。.....六、全課總結(jié)    教師談話：今天這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？我們認(rèn)識了什么？生活中有很多物品可以用分?jǐn)?shù)表示，請你們回去之后找一找，看一看，生活中還有哪些物品可以用分?jǐn)?shù)來表示的？下一節(jié)課我們再來一起分享。 七、板書設(shè)計(jì)                  幾分之一                  讀作：二分之一          讀作：三分之一 八、教學(xué)總結(jié)    通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)進(jìn)行認(rèn)識，讓學(xué)生知道生活中處處有數(shù)學(xué)，反過來數(shù)學(xué)在生活中也無處不在。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，我也認(rèn)識到在教學(xué)中，教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己操作，不要低估了學(xué)生的認(rèn)知水平和動手操作能力，真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生。

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