西師大版二年級上冊第六單元《除法的初步認識》教學(xué)設(shè)計課題  除法的初步認識單元第六單元學(xué)科數(shù)學(xué)年級二年級學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過具體的情境，體會除法運算的意義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少和把一個數(shù)，每幾個分成一份，求可以分成多少份，都用除法計算；同時認識除法各部分的名稱。    2.通過學(xué)生的自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。    3.通過創(chuàng)設(shè)具體的情景，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點    體會除法運算的意義，認識除法各部分的名稱。難點    知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少和把一個數(shù)，每幾個分成一份，求可以分成多少份，都用除法計算。 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課一、復(fù)習(xí)舊知1.哪些分法是平均分？在括號里畫“√”。揭示：每份分的同樣多，這種分法叫做平均分。2.有10個蘋果，平均分成5份，每份是（   ）個。   二、導(dǎo)入新課   師：小朋友們，你們喜歡看《西游記》嗎？     師：你們喜歡《西游記》中的誰呢？說說你的想法好嗎？    師：剛才聽到許多小朋友說都喜歡孫悟空，那么老師就考考大家，孫悟空最喜歡吃什么？    師：話說孫悟空自從大鬧天空后，帶了許多沒事回到了花果山，其中就帶了一些蟠桃。   學(xué)生獨自完成，然后集體訂正。       學(xué)生：喜歡。     學(xué)生自由說說。    學(xué)生：吃桃子。   通過復(fù)習(xí)檢查學(xué)生掌握知識的情況，同時為后面學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。     通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生探究的欲望。 講授新課一、分桃子課件出示：孫悟空：把8個桃平均放在4個盤子中。師：在這句話中，需要注意什么？   師：能說說你對這句話的理解嗎？    師：每盤放幾個呢？請利用課前準(zhǔn)備的圓片代替桃子來分一分好嗎？   反饋：（1）一個一個的分。（2）兩個兩個的分。師：看來大家采用了不同的分法，但是什么是相同的？  師：像這種平均分的分法能不能用一種方法直接計算呢？ 師：你知道的真多呀！是的，在數(shù)學(xué)王國，這種分法可以用除法來算，這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的新知識。板書課題：除法的初步認識師：首先我們先來認識一個新的運算符號。它就是“÷”。師書寫“÷”，并告訴學(xué)生：在寫除號時，先畫一短橫，上下各一點，橫線要平直，上下兩點要對齊。師：這個符號就讀作除號，那么它是怎么來的呢？課件出示：除號的由來1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩（J. H. Rahn）在他的代數(shù)》一書中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一條橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的意思。師：那么怎樣用除法算式表示出來呢？首先我們先看要分的桃子是幾個？  師：把8寫在除號的前面，把桃子分成了幾份？  師：把4寫在除號的后面，然后寫上等號，把每盤放的2個中的“2” 寫在等號的后面。課件出示：師：這個算式讀作：8除以4等于2。結(jié)合分桃的過程，想想這個算式表示什么？課件出示：8÷4=2表示把（     ）平均分成（     ）份，每一份是（    ）。 反饋：8÷4=2表示把8平均分成4份，每一份是2。二、認識除法各部分的名稱師：你們看！小明他們正在操場玩跳繩。課件出示：師：你知道了什么信息？  師：那么你想知道什么呢？   師：咦！怎么這道題與上一題好像不一樣呀！你們發(fā)現(xiàn)了嗎？  引導(dǎo)學(xué)生得出：上一題已知分的份數(shù)，而這道題知道的卻是每份的個數(shù)。師：老師明白了，原來這道題是按每份的個數(shù)來分，那么還是平均分嗎？  師：你是怎么看出來的？   師：那么可以分成幾組呢？用圓片分一分好嗎？ 師：分好了嗎？誰來說說你是怎么分的？ 反饋：由于3人1組，所以每次可以拿3個作為一份。師：這個過程能用除法表示嗎？  師：看來把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，也可以用除法來計算。其實除法跟我們以前學(xué)習(xí)的加減法、乘法一樣，都有自己的名稱，請小朋友們翻開書找找。  根據(jù)學(xué)生的反饋展示：三、解決問題課件出示：師：你知道了什么信息？    師：你能根據(jù)這些信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？    師：怎樣列式呢？   師：能說說這個算式表示的意義嗎？     師：每份是多少呢？用手中的圓片代替花分一分好嗎？  根據(jù)學(xué)生的展示，課件出示：15÷3=5（枝）師：看來把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，用除法計算。      學(xué)生：需要注意平均放在4個盤子中。 學(xué)生：就是說每個盤子里放的桃子同樣多。  學(xué)生動手操作，然后展示平均分的過程。      學(xué)生：每個盤子里放2個桃子。 學(xué)生：用除法。               學(xué)生了解除號的由來。   學(xué)生：是8個。 學(xué)生：分成了4份。           學(xué)生自由說說。        學(xué)生：有12人跳繩，3人1組。 學(xué)生：可以分成幾組？  學(xué)生自由說說。    學(xué)生：是平均分。 學(xué)生：3人1組，說明每組的人數(shù)一樣。 學(xué)生獨自分一分。 學(xué)生自己說說。   學(xué)生：能，12÷3=4（組）。    學(xué)生翻書這自學(xué)，然后集體反饋。         學(xué)生：我知道把15枝花插在3個花瓶中。 學(xué)生：平均每個花瓶里插插幾枝花？  學(xué)生獨自思考，然后回答：15÷3。 學(xué)生：15÷3表示把15平均分成3份，求每份是多少。  學(xué)生獨自分一分，然后展示。           讓學(xué)生通過說說，進一步感知“平均分”的意義，為后面分一分打基礎(chǔ)。        在學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生平均分，充分感知分法不一樣，但每份數(shù)量相同，為引入除法運算奠定基礎(chǔ)。            通過介紹“÷”，讓學(xué)生了解除號的書寫方式以及由來，加深了學(xué)生對除法意義的理解。             讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上，通過觀察、操作等學(xué)習(xí)活動，逐步體會除法運算的含義，認識除法，使學(xué)生真正理解除法的意義。             通過讓學(xué)生說說獲取的信息，然后再提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及審題能力。          通過分一分的活動，進一步感受平均分，為后面揭示來把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，也可以用除法來計算做準(zhǔn)備。                          學(xué)生已經(jīng)明確了把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，用除法計算，所以本環(huán)節(jié)完全交給學(xué)生自主完成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自信，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。     通過分一分不僅可以得出答案，更感受平均分的意義。     鞏固練習(xí)1.擺一擺，填一填。（1）10根小棒，平均分成5份，每份（    ）根。10÷5=□（根）（2）14個○，2個放1堆，可以放（   ）堆。14÷□=□（堆）2.圈一圈，填一填。3.看算式，圈一圈，說一說。    4.一共有20人，每5人一組，可以分成幾組？　5.布置作業(yè)教材練習(xí)十六第3、4題。  學(xué)生獨自完成，然后集體訂正。   通過不同類型的練習(xí)，充分訓(xùn)練了學(xué)生解決問題的能力，同時提高學(xué)生的思維能力與探究的敏捷性。課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？我認識了除法，除法算式各部分也有自己的名稱。我知道了把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，用除法計算。我還知道把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，也可以用除法來計算。  學(xué)生自由說一說。利用說一說的方式總結(jié)本課，是對本課知識的一個總結(jié)，可以充分提高學(xué)生的興趣。板書          除法的初步認識8÷4=2（個） 讀作：8除以4等于2除號12  ÷   3  =  4 （組）被除數(shù)   除數(shù)    商  15÷5=3（枝）       通過簡潔、有效的板書，幫助學(xué)生形成知識體系。     

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2. 除法的初步認識

版本： 西師大版

年級： 二年級上冊

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