人教部編版語文四年級上冊《爬山虎的腳》 第一課時  教學設(shè)計 課題爬山虎的腳教學目標1.認識“均、柄”等生字，會寫“虎、操”等生字，會寫“爬山虎、操場”等詞語，理解“嫩紅”“均勻”“葉柄”等詞語的意思。2.有感情地朗讀課文，了解爬山虎葉子的特點，體會作者細致的觀察。3.抓住描寫葉子的關(guān)鍵語句，體會文章準確生動的表達，并積累相關(guān)句子。教學重點1.認識“均、柄”等生字，會寫“虎、操”等生字，會寫“爬山虎、操場”等詞語，理解“嫩紅”“均勻”“葉柄”等詞語的意思。2.有感情地朗讀課文，了解爬山虎葉子的特點，體會作者細致的觀察教學難點1.抓住描寫葉子的關(guān)鍵語句，體會文章準確生動的表達，并積累相關(guān)句子。教學準備教師準備：制作課件PPT。學生準備：預(yù)習生字詞、搜集爬山虎的相關(guān)資料。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入活動1　播放爬山虎的相關(guān)視頻，導入新課1.播放爬山虎的相關(guān)視頻，讓學生感受滿墻爬山虎的可愛，并根據(jù)課前搜集的相關(guān)資料，簡單介紹爬山虎。預(yù)設(shè)：(1)爬山虎又稱爬墻虎、地錦，原產(chǎn)于中國、日本。適應(yīng)性強，在中國栽培很廣。(2)爬山虎附山石、墻壁等向上生長，如爬山之虎，因而得名。(3)爬山虎常作為垂直綠化材料，用以攀附墻面、園林山石或枯樹干等，尤其適合高大建筑物墻面的綠化。它的葉子到秋天變?yōu)槌赛S或磚紅色，非常美觀。2.導入：課件出示你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？你們知道爬山虎的腳長在哪兒嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。(板書課題)活動2　了解作者介紹作者。課件出示　葉圣陶（1894—1988），原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。 主要作品：童話集《稻草人》，小說集《隔膜》《火災(zāi)》，長篇小說《倪煥之》等。【設(shè)計意圖】通過播放視頻引入話題，讓學生初步感受爬山虎這種植物的勃勃生機，產(chǎn)生喜愛之情，激發(fā)閱讀的興趣。再通過了解葉圣陶爺爺，進一步加強對學習名家名作的興趣。 二、初讀課文，學習字詞1.引導學生自讀課文，圈出課文中的生字新詞。2.檢查生字讀音。指導讀準字音?！皬澢狈旁诰渥又欣首x，注意讀準多音字“曲”的音。課件出示　生字詞3.理解詞語。引導學生通過看圖、比較、換詞、查字典、做動作、聯(lián)系生活實際等方法，理解“嫩紅、均勻、一順兒、葉柄、巴住、痕跡、牢固”等詞語。預(yù)設(shè)：(1)“痕跡”和“牢固”可以聯(lián)系生活實際來理解。我們不小心用筆在本子上劃下了道道，留下了印兒，那就是“痕跡”；我們學過的《雪地里的小畫家》中，小動物在雪地上留下了爪(蹄)印，那就是留下了“痕跡”。(2)“巴住”一詞，我們可以通過做動作來理解(做動作，手巴住桌面)。(3)可以通過看圖，理解“一順兒”的意思。爬山虎的葉尖全部朝下，都向著一個方向，就是“一順兒”。課件出示　[嫩紅]像初開的杏花那樣的淺紅色。[均勻]分布或分配在各部分的數(shù)量相同；時間的間隔相等。[一順兒]同一個方向或順序。[葉柄]葉的組成部分之一，連接葉片和莖，長條形。[巴住]粘住。[痕跡]物體留下的印兒。[牢固]結(jié)實；堅固。4.指導書寫生字。重點指導“虎、隙”(“虎”“隙”兩個生字較難寫，教師在課堂上指導，然后學生練寫，其他幾個生字提示要點，學生課后再寫)。(1)指導書寫“虎”字：第一筆在豎中線上，第二筆短橫像老虎炯炯有神的眼睛，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒，“七”和“幾”要寫得扁一些。(2)指導書寫“隙”字：左短右長。左半部分第一筆橫撇彎鉤要寫得窄一些，右半部分的第一筆是豎，“日”字要寫得扁一些。在上下兩個“小”字之間，那條縫隙里，只有日光能透過來。【設(shè)計意圖】把多音字放在語境中學習，讓學生發(fā)現(xiàn)多音字的讀音與它的字義密切相關(guān)，從而在正確讀出多音字的讀音的同時，也掌握了字義。在書寫過程中通過對難字的易錯筆畫的指導，幫助學生準確記住字形。通過交流，讓學生能運用多種方法理解詞語，掌握詞語的意思，從而有利于更好地理解課文內(nèi)容。 三、整體感知，引出“觀察”活動1　理清脈絡(luò)，了解內(nèi)容1.默讀課文，理清脈絡(luò)。課件出示　(1)默讀課文，交流：每個自然段分別寫了爬山虎的什么？ (2)再讀課文，想一想課文大致可以分成幾個部分。2.引導交流：每個自然段分別寫了爬山虎的什么？(1)學生再次快速瀏覽課文，根據(jù)提取的信息匯報。(2)引導學生梳理課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容。提問：想一想哪些自然段可以合并在一起。活動2　了解爬山虎的生長位置和葉子1.學習第1自然段，了解爬山虎生長的位置。(1)引導學生自讀課文，想一想爬山虎生長在哪些地方。(2)交流：爬山虎的生長位置。預(yù)設(shè)：墻上、屋頂。課件出示　問題和圖片(3)討論：自讀第1自然段后，爬山虎給你留下了怎樣的印象？預(yù)設(shè)1：爬山虎長得很茂盛。預(yù)設(shè)2：爬山虎是一種擅長攀爬的植物。追問：課文中哪些詞語帶給你這樣的感受？引導學生圍繞“滿是”“一大片”兩個詞語體會爬山虎的茂盛。小結(jié)：①爬山虎生長在墻上。②爬山虎生長得非常茂盛。(4)指導朗讀：“滿是”“一大片”兩個詞語要讀得慢一些，“滿”和“大”兩個字要重讀，突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。2.學習第2自然段，體會課文準確生動的表達。(1)過渡：那一片布滿外墻和屋頂?shù)呐郎交?，是那樣茂盛。我們一起來看看作者是怎么描述它的葉子的吧。(2)默讀課文第2自然段，思考作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子。學生交流，教師相機指導。                                                  預(yù)設(shè)從以下幾方面進行交流：預(yù)設(shè)1：發(fā)現(xiàn)爬山虎葉子的顏色變化：嫩紅——嫩綠——綠得那么新鮮。課件出示　1.顏色美   嫩紅—嫩綠2.形狀美   葉尖一順兒朝下3.動態(tài)美   漾起波紋討論：①“嫩紅”與“紅”，“嫩綠”與“綠”有什么區(qū)別？體會表達的準確性，感受作者細致的觀察。課件出示　“嫩紅”與“紅”，“嫩綠”與“綠”有什么區(qū)別？為什么爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，而長大后就變成嫩綠的？②葉子的顏色是從嫩紅“變成”嫩綠的，這說明作者進行了怎樣的觀察？引導學生感受作者對葉子進行了連續(xù)觀察。③總結(jié)一下，爬山虎的葉子有怎樣的特點？(綠，均勻，多而密)預(yù)設(shè)2：了解無風時爬山虎葉子的樣子。課件出示　爬山虎長大的葉子：圖片①出示爬山虎的圖片，理解“空隙”的意思。②借助圖片，聯(lián)系上下文“沒有重疊起來的”“也不留一點兒空隙”，理解“均勻”的意思。預(yù)設(shè)3：品味起風時爬山虎葉子的樣子。①播放微風拂過爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。②說一說“拂”和“漾”的意思。③播放視頻，學生談一談看到一墻的爬山虎在風中蕩漾的感受，體會作者對爬山虎發(fā)自內(nèi)心的贊美之情——好看得很。然后說一說“好看得很”是什么意思(很好看)，那么“很漂亮”怎么像這樣來表達呢？再說幾個這樣的詞語。課件出示一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。把葉子比喻成波紋，這是（  比喻   ）修辭手法。預(yù)設(shè)：很漂亮(漂亮得很)　　很開心(開心得很)　　很緊張(緊張得很)　　很快(快得很)④指導朗讀：做拂過、漾起的動作，“拂”和“漾”要讀得輕一些，突出微風的輕柔和葉子微弱的震顫，讀出爬山虎葉子的美。活動3　總結(jié)收獲，感受“觀察” 總結(jié)收獲，感受作者連續(xù)細致的觀察。課件出示無論是葉子顏色的變化，還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態(tài)，以及微風拂過時，葉子輕微的震顫，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。提問：孩子們，你們覺得葉圣陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的？預(yù)設(shè)1：葉圣陶爺爺一定是拿著放大鏡觀察的。預(yù)設(shè)2：葉圣陶爺爺一定是走得很近，反復看了很多遍。(3)小結(jié)：是啊，他之所以能表達得如此準確，是因為他進行了連續(xù)細致的觀察?。?/span>2.總結(jié)：通過這節(jié)課，我們了解了文章的主要內(nèi)容，也通過那些準確形象的語句，感受到了葉圣陶爺爺細致的觀察，下節(jié)課我們帶著這些收獲，再一起學習爬山虎的腳。【設(shè)計意圖】整體感知課文內(nèi)容時，由易到難，循序漸進。先引導學生思考每個自然段講了什么，在梳理出每個自然段主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再思考哪些自然段可以合并在一起，從而梳理出課文的層次。細讀描寫葉子的段落，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生通過品讀重點語句，了解爬山虎葉子的特點，感受課文生動的表達。在學生充分感受作者準確生動的表達后，通過質(zhì)疑引導學生進一步思考，這樣的表達與作者細致的觀察是密不可分的。 四、朗讀課文，布置作業(yè)1.朗讀課文。2.作業(yè)：抄寫你覺得寫得準確、形象的句子。板書設(shè)計課后作業(yè)抄寫你覺得寫得準確、形象的句子。教學反思  

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10 爬山虎的腳

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