人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)級(jí)上冊(cè)《總復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)課題名8.4總復(fù)習(xí)—位置、可能性、植樹(shù)問(wèn)題教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地、熟練地用數(shù)對(duì)表示位置。進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，知道可能性的大小與數(shù)量有關(guān)，并能求出簡(jiǎn)單事件的可能性大小。 過(guò)程與方法：經(jīng)歷用數(shù)對(duì)表示位置的過(guò)程，掌握將數(shù)對(duì)應(yīng)用于生活中的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)用數(shù)對(duì)確定位置。利用可能性大小解決生活實(shí)際問(wèn)題。區(qū)分種樹(shù)問(wèn)題區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：筆記本、練習(xí)冊(cè)教學(xué)過(guò)程一、回顧整理。（一）回顧與整理 位置：數(shù)對(duì)、解決實(shí)際問(wèn)題。 可能性：確定性與不確定性、可能性大小。 植樹(shù)問(wèn)題：兩端都栽、一端栽樹(shù)、兩端都不栽、環(huán)形栽樹(shù)。二、知識(shí)歸納分組討論，總結(jié)知識(shí)框架師總結(jié)各重點(diǎn)（一）位置： 數(shù)對(duì)：數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)表示所在列，第二個(gè)數(shù)表示所在的行，中間用逗號(hào)分隔，并用括號(hào)括起來(lái)。 方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置 數(shù)對(duì)的實(shí)際應(yīng)用：棋盤(pán)中的數(shù)對(duì) 位置變化（二）可能性：確定性和不確定性：①確定性：一定、不可能②不確定性：可能可能性大?。?/span>①根據(jù)可能性大小進(jìn)行推測(cè)②摸小球③轉(zhuǎn)盤(pán)④數(shù)字問(wèn)題擲骰子（三）植樹(shù)問(wèn)題： 兩端都栽：棵數(shù)=間隔數(shù)+1 兩端都不栽：棵數(shù)=間隔數(shù)-1 一端栽一端不栽：棵數(shù)=間隔數(shù) 封閉曲線栽樹(shù)：相當(dāng)于一端栽樹(shù)：棵數(shù)=間隔數(shù)三、跟蹤練習(xí)（一）練習(xí)1：位置：你能說(shuō)出每一手棋所下的位置嗎？（二）練習(xí)2：請(qǐng)把可能出現(xiàn)的情況填在下面的表格里。（三）練習(xí)3：學(xué)校直跑道一側(cè)插著25面小旗（首尾兩端都插），每?jī)擅嫘∑熘g的間隔是4米，現(xiàn)在間隔要改為6米，那么需要插_______面小旗。（四）練習(xí)4：在裝有7個(gè)藍(lán)球和12個(gè)紅球的袋子里任意摸出一個(gè)球，_______摸出黃球（填“一定”、“可能”、或“不可能”），摸出_____球的可能性大。（五）練習(xí)5：如果用數(shù)對(duì)（x，3）表示小芳在教室里的位置，那么下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（  ）。A．小芳的位置一定在第3行   B．小芳的位置一定在第3列   C．小芳的位置可能在第3列   D．小芳的位置可能在第5列（六）練習(xí)6：在學(xué)校操場(chǎng)四周種樹(shù)，操場(chǎng)長(zhǎng)80米，寬60米，若每隔5米種一棵，一共需種__________棵。四、課堂小結(jié)整理與復(fù)習(xí)：五、課后練習(xí)（一）教材P115練習(xí)二十五（1）：寫(xiě)出圖中標(biāo)有字母各點(diǎn)的位置。A( 0  ,  4 ) B(   ,   )C(   ,   ) D(   ,  ) E(  ,  )  F(   ,  ) G(  ,  ) （二）教材P117練習(xí)二十五（11）：指針停在哪種顏色區(qū)域的可能性最大？停在哪種顏色區(qū)域的可能性最小？（三）教材P117練習(xí)二十五（12）：如果兩枚硬幣朝上的面相同，我獲勝。會(huì)有哪些可能的結(jié)果？布置作業(yè)一、復(fù)習(xí)筆記（整理各部分思維導(dǎo)圖）二、完成練習(xí)題         板書(shū)設(shè)計(jì) 整理與復(fù)習(xí)   位置：用數(shù)對(duì)表示（a,b）先列后行。可能性：1.可能性事件：不確定會(huì)不會(huì)發(fā)生的事件。一定性事件：肯定會(huì)發(fā)生的事件。不可能性事件：一定不會(huì)發(fā)生的事件。   可能性有大有小，它與數(shù)量等因素有關(guān)，在總數(shù)中占的數(shù)量越多，摸到的可能性也就越大，占的數(shù)量越少，摸到的可能性也就越??；當(dāng)各種事物的數(shù)量相等時(shí)，摸到的可能性也相等。數(shù)學(xué)廣角——植樹(shù)問(wèn)題1.“兩端都要栽”的植樹(shù)問(wèn)題：棵數(shù)=間隔數(shù)+1間隔數(shù)=棵數(shù)-1總長(zhǎng)=（棵數(shù)-1）×間距間距=總長(zhǎng)÷（棵數(shù)-1）2.“兩端都不栽”的規(guī)律：棵數(shù)=間隔數(shù)-1。3.“一端栽，一端不栽”：棵數(shù)=間隔數(shù)。4.在封閉曲線中的植樹(shù)，相當(dāng)于在一條線段上的一端植樹(shù)，一端不植，栽樹(shù)棵數(shù)等于間隔數(shù)。最外層總數(shù)=（每邊的棵數(shù)- 1）×4 教學(xué)反思這節(jié)課的主要特點(diǎn)是：加強(qiáng)合作交流的意識(shí)，在合作中學(xué)習(xí)，在交流中體驗(yàn)快樂(lè)。在復(fù)習(xí)整理環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)的收獲和聰明才智：既可以是獨(dú)立的講解，也可以是同伴的合作，或者是互相的提問(wèn)、答辯、質(zhì)疑……從基礎(chǔ)知識(shí)的回顧，到復(fù)習(xí)整理提高，再到實(shí)踐與應(yīng)用，始終通過(guò)學(xué)生多種形式的交流，來(lái)揭示知識(shí)之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化，遷移等數(shù)學(xué)思想。   

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8 總復(fù)習(xí)

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