北師大版一年級(jí)上冊(cè)快樂的午餐教案設(shè)計(jì)-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

課題北師大版一年數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元快樂的午餐教案目標(biāo)知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。重點(diǎn)掌握比較多少的方法。重點(diǎn)突破通過數(shù)數(shù)、比較活動(dòng)，體驗(yàn)多少的比較方法，借助情境，讓學(xué)生理解體會(huì)。難點(diǎn)初步體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的思想。難點(diǎn)突破借助學(xué)生身邊的形象事物，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、說一說。教法通過創(chuàng)設(shè)具體情境幫助學(xué)生掌握比較多少的方法。在講故事、師生互動(dòng)、直觀演示中比較物體的多少。學(xué)法在觀察比較、動(dòng)手操作中初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義。課前準(zhǔn)備教師多媒體課件出示場(chǎng)景圖，實(shí)物投影儀。學(xué)生稿紙、小圓片、小三角形等學(xué)具。過程引入師：大家好，同學(xué)們喜歡聽故事嗎？（出示教材第14頁主題圖）你們能根據(jù)這幅圖講一個(gè)故事嗎？給學(xué)生充足的思考時(shí)間，自由發(fā)言，講故事。探新1．教學(xué)“同樣多”。師：圖上有幾只小松鼠？每只小松鼠用幾個(gè)盤子？生：6只小松鼠，每只小松鼠用1個(gè)盤子。（教師出示小松鼠頭像和盤子一一對(duì)應(yīng)圖。）師：小松鼠和盤子都沒有多余的，這時(shí)我們可以說小松鼠和盤子個(gè)數(shù)同樣多。（板書：同樣多）師：你們記住了嗎？仔細(xì)觀察什么和什么也同樣多？（1）同桌兩人交流。（2）指名回答。2．教學(xué)“多”、“少”。師：除了發(fā)現(xiàn)什么和什么同樣多之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)1只小松鼠用1把勺子的話，勺子不夠。數(shù)一數(shù)，擺一擺。師：用學(xué)具代替它們來擺一擺，該怎么擺？指導(dǎo)學(xué)生操作。生：我發(fā)現(xiàn)1只小松鼠用1個(gè)杯子，還剩一個(gè)。師：用學(xué)具代替它們來擺一擺，該怎么擺？指導(dǎo)學(xué)生操作。師：小松鼠和勺子誰多誰少？小松鼠和杯子誰多誰少？生：小松鼠多，勺子少；小松鼠少，杯子多。師：還可以怎樣說？鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。師：仔細(xì)觀察，什么和什么比誰多誰少？學(xué)生說一說，比一比。引導(dǎo)學(xué)生說一說：哪個(gè)最多？哪個(gè)最少？（隨機(jī)板書：最多、最少）師：剛才所講的就是今天我們要學(xué)的知識(shí)。（板書課題：比多少）3．動(dòng)手操作。同桌兩人合作。要求：一人先擺學(xué)具，同桌與他擺得同樣多。一人先擺學(xué)具，同桌擺得比他多或少。師：怎樣才能一眼就看出擺得同樣多，誰擺得多？誰擺得少？（1）獨(dú)立思考。（2）交流方法。在多種方法中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)齊擺，即一一對(duì)應(yīng)的方法擺，比較容易比較。鞏固1．畫一畫。完成教材“練一練”的第1題。引導(dǎo)學(xué)生先讀每道題的要求，再按要求畫。畫完后，小組內(nèi)說一說，然后全班交流。2．完成教材“練一練”第2、3題。學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)時(shí)說一說自己是怎么想的。3．完成教材“練一練”第4題。出示情境圖，讓學(xué)生先讀一讀小動(dòng)物說的話，然后小組演一演，借助學(xué)具擺一擺，最后全班交流。小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（1）：
（2）：
（3）：                                     反思對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，引人入勝的故事是他們最喜歡聽的了，所以在教學(xué)本課內(nèi)容的時(shí)候，利用教材的主題圖，以講故事的形式導(dǎo)入新課，一下子就把他們吸引住了，學(xué)生們很快以愉快的心情投入到學(xué)習(xí)之中。在觀察主題圖的基礎(chǔ)上，得出什么和什么同樣多，誰多，誰少的結(jié)論。再安排學(xué)生動(dòng)手把它們擺出來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來比較多少，讓學(xué)生在快樂中完成學(xué)習(xí)。不足之處：在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，對(duì)課堂的調(diào)控管理欠佳，很多學(xué)生借動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具的時(shí)間玩學(xué)具，借和同學(xué)進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的時(shí)間跟同學(xué)說與課堂無關(guān)的話，使小組學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)想的效果。良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成仍然需要細(xì)心地引導(dǎo)。板書5 快樂的午餐比多少同樣多最多最少

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