1教學目標 1.了解京劇的四在行當，激發(fā)興趣。
2.能初步從音色、唱法中去辨別生、旦、凈中老生、青衣、正凈區(qū)別。
3.能跟隨鑼鼓經做生旦凈的亮相動作。2學情分析 1.廣東學生普通話不標準，對京劇了解太少2.學生對京劇興趣不夠濃厚，在演唱上沒有一點基礎3重點難點 教學重點：了解京劇的四大行當教學難點：從音色、唱法中去辨別京劇的四大行當新設計 《京劇的行當》教學設計教學理念：在京劇單元中，我們把京劇的四大行當作為第二課時來講，京劇的行當我們認為不需要老師去講而應該讓學生們通過自己查閱的資料來了解京劇的四大行當。因此在這節(jié)課中，我們用生本的教育理念來構思課堂。首先在第一課時先布置前置性作業(yè)，讓學生在課余時間上網或查閱資料京劇的行當及各個行當中的角色劃分，分配任務，把全班分為四大組，每組做一個行當并制作成PPT的形式，要求每組選一名口齒清晰表達清楚的學生代表本組向全班講解京劇的某個行當。這一環(huán)節(jié)就是通過學生自己動手，自己來講解會比老師講解更能吸引全班學生，達到自己去尋找問題解決問題的目的，從而了解京劇的博大精深并喜歡上京劇。接著在課前把學生們制作成的PPT合成一個PPT，在請學生代表上來講解時讓學生邊看PPT邊講解。最后引出京劇的唱念做打四大功。其中，老師重點講解京劇的唱部分。在講解時可以設計疑問：如果在欣賞古代京劇是單從服裝上就能看出來行當中的細別，但如果在欣賞現代京劇那如何去辨別呢？吸引學生并引導學生去思考，從而引出京劇三個行當中的唱部分。通過視頻的觀看，老師的模仿三個行當的音色，讓學生有了初步地了解三個行當中其中老生、青衣、正凈是唱功為主，他們的唱在音色上和唱法上是有所區(qū)別。而且讓學生們從聽覺上去辨別行當，并且用生旦凈的手勢去區(qū)別聽到的結果。在此穿插一些京劇的念白，引起學生們的注意和興趣，更好地去理解京劇四大行當中角色念白的區(qū)別，從而加深對行當的理解。最后讓學生們跟著老師一起在鑼鼓經的伴奏下做做三個行當的亮相，活躍課堂氣氛達到課堂高潮。最后讓學生來小結在這節(jié)課中聽完之后的感受。因此我們把京劇的行當做為一個課時，相信學生們通過這個課時的理解，會更好去了解和欣賞下節(jié)課京劇的名段，并可能會有興趣去唱一兩段。一．教學目標：了解京劇的四在行當
能初步從音色、唱法中去辨別生、旦、凈中老生、青衣、正凈區(qū)別。
能跟隨鑼鼓經做生旦凈的亮相動作。二．教學重點：了解京劇的四大行當三．教學難點：從音色、唱法中去辨別京劇的四大行當四．教具：自制多媒體課件、鼓、鑼五．教法：對比法、分析法、情景教學法六．教學過程：（一）創(chuàng)設情景，組織教學播放《唱臉譜》伴奏，學生中跟著伴奏演唱設計意圖：創(chuàng)造與該課目標有關的音樂氛圍，復習上節(jié)課的內容，既達到了復習的效果，又為下一個內容做好了鋪墊（二）課前導入1．老師范唱《我不掛帥誰掛帥》中的唱段A．問：老師唱的是哪個行當？2播放學生制作的課件PPT〈四大行當〉請學生代表來講解老師提出問題：A老生和小生的區(qū)別；B青衣和花旦的區(qū)別3.播放三個視頻：A．哪些行當；B．由哪幾種表演形式學生回答由四個小組的學生代表來講解各個行當，其余學生認真聽并思考看視頻回答問題欣賞視頻，認真觀看各個行當的特點設計意圖：讓學生從視覺上、聽覺上感受出京劇中的伴奏器樂的用途。運用生本的理念讓學生課前預習，收集資料，并解決問題。通過視頻更能深刻地體會各個行當的表演特點。三．講解各個行當的生旦凈中的音色并示范生、旦、凈中的幾種手勢1．播放音頻老生和小生音色的區(qū)別青衣的音色凈的音色1.學生聽音頻，并用手勢來區(qū)別聽到的各個音色設計意圖：通過聽音樂，讓學生來分辨出生、旦、凈三種音色。而且要求學生三種不同的手勢來區(qū)別聽到的結果，這個環(huán)節(jié)既讓學生聽音樂，又參與了互動，激發(fā)了他們的興趣四．各個行當中的念白播放《拾玉鐲》中媒婆和玉姣的對話學生欣賞之后跟著模仿，感受念白中的特點。并請出幾組學生來現場表演設計意圖：從自身體會京劇的念白的重要性，也深刻地體會到京白和韻白的特點。五．老師現場示范各個行旦的亮相動作播放四擊頭的伴奏音樂學生模仿，并分組一起來走走亮相動作設計意圖：學生的參與讓他們更深刻地體會，并且活躍了整個課堂。讓學生在快樂中感受到了京劇的博大精深。六．小結讓學生說說本節(jié)課的感受京劇的博大精深不是一節(jié)課就能掌握的，有的人甚至用一輩子的時間在學，同學們，我希望通過本節(jié)課能讓大家對京劇有個深刻地認識，也希望你們能傳承下去。學生小結設計意圖：運用生本理念，達到了讓學生課前查閱課堂參與課后小結  

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