教材分析
《姓氏歌》是根據(jù)《百家姓》編寫的韻文，一問一答，音韻和諧，朗朗上口。課文通過熟字加一加的方式，認識中國的姓氏，滲透傳統(tǒng)文化的教育。學(xué)生在識字的同時，認識更多的姓氏，提升識字的樂趣和學(xué)習(xí)語文的興趣。同時，能夠?qū)W以致用，學(xué)會用結(jié)構(gòu)的方法、組詞的方法、說筆畫的方法等不同的方式介紹自己的姓氏。本課要求會認的字是11個，要求會寫的字是7個。同時，認識三個偏旁。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)相處一學(xué)期，有些同學(xué)對于班里其他同學(xué)的姓名已經(jīng)能認識，所以在學(xué)《姓氏歌》時，認識同學(xué)的姓，介紹自己的姓，這樣的內(nèi)容他們很感興趣。通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的互動活動，引導(dǎo)學(xué)生改變被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，將習(xí)得的方法用于互動交流，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
但由于學(xué)生是有差異的，有的學(xué)生不認識同學(xué)的名字，不認識這些姓，也有極少數(shù)學(xué)生不明確自己的姓和名，不明白“姓氏”的意思。基于這樣的學(xué)情，既要保護能力強的學(xué)生的成就感，也要照顧能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證他們都學(xué)會，同時引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過聽讀、問答的形式，認識“姓、氏”等12個生字。
2.會寫“什、么”等7個生字，認識“弓字旁”、“走字旁”和“金字旁”3個偏旁。
3.通過多種形式的朗讀，鞏固識字。正確朗讀課文。
4.模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達。
教學(xué)重點和難點
多種方法識字。
正確朗讀課文，學(xué)會寫“什、么”等生字。
教學(xué)過程
二次備課
1.激趣導(dǎo)入揭題識字
2.初讀兒歌隨文識字
3.回讀兒歌指導(dǎo)寫字
4.交流評價總結(jié)拓展
（一）激趣導(dǎo)入，揭題識字
由認讀同學(xué)姓名導(dǎo)入學(xué)習(xí)，說說自己姓什么，揭示課題后相機認識“姓氏”。
（二）初讀兒歌，隨文識字
1.讀兒歌第一節(jié)，隨文識字。
2.指讀兒歌，再互相聽讀、指正。
對于一年級的學(xué)生來說，在初讀兒歌時，邊用手指邊讀是最有效率的認讀方式。發(fā)揮小伙伴的合作學(xué)習(xí)作用，互相聽讀，檢查初讀情況，進行交流，指正或點贊。這樣又促使他們讀兒歌，熟悉兒歌內(nèi)容。
3.交流姓氏，認讀生字，朗讀兒歌。
通過認讀不同的姓氏，加強對學(xué)生識字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來記字。通過同伴問答朗讀練習(xí)、師生合作朗讀、生生互動朗讀、創(chuàng)編兒歌這些形式，提高識字的趣味性，體現(xiàn)實用性。
4.多種方法識字，多樣形式朗讀。
通過自讀、指名讀、師生問答讀、生生問答讀、齊讀、配樂拍手讀等多種形式朗讀兒歌，通過加一加、組詞、說筆畫等多種方法識記漢字，了解不同的姓氏，引出《百家姓》，滲透引導(dǎo)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)學(xué)生課后主動探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是課標(biāo)所倡導(dǎo)的。通過這樣多種形式的識字，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，也實現(xiàn)了識字的目的，體現(xiàn)出交際運用的價值。并且多種形式朗讀，讓每個孩子都參與教學(xué)活動，關(guān)注到了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，還培養(yǎng)了學(xué)生認真傾聽的好習(xí)慣。
（三）回讀兒歌，指導(dǎo)寫字
本節(jié)課，在學(xué)生完成了兒歌整體朗讀后，我引導(dǎo)他們整體了解本課書的生字表，并聚焦本節(jié)課要學(xué)寫的“什么”這個詞。引導(dǎo)觀察漢字的寬窄、高低、長短，關(guān)注關(guān)鍵筆畫的占格位置和書寫，培養(yǎng)學(xué)生讀帖的能力，持續(xù)關(guān)注寫字姿勢，重視對書寫的評價，指導(dǎo)生生互評。
寫字環(huán)節(jié)我是按以下5個步驟進行：
1.觀察詞語“什么”。
2.交流，師示范書寫。
3.生描紅，臨寫。
4.交流評價再臨寫。
5.同桌互評。
課上要給學(xué)生充分的時間讀帖、寫字，在學(xué)生用心描紅、臨寫之后，進行展示交流，引導(dǎo)學(xué)生評價，進一步明確字的間架結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵筆畫的占格位置，再次臨寫，之后再次同桌互評，真正落實書寫練習(xí)，提高效率。教師在學(xué)生獨立寫字時進行巡視，隨時給予糾正和評價，再通過實物投影展示學(xué)生的書寫，讓學(xué)生互相評一評小伙伴的字。這樣通過師生、生生間的多向互動，在探究和發(fā)現(xiàn)中體驗到寫字的樂趣。學(xué)生邊念口訣“頭正、肩平、足安、心靜，一拳、一尺、一寸、按本”，邊檢查自己的寫字姿勢。在整個的寫字過程中關(guān)注學(xué)生的寫字習(xí)慣，如：坐姿、執(zhí)筆姿勢和筆順等，時時注意好習(xí)慣的養(yǎng)成。（四）交流評價，總結(jié)拓展
指導(dǎo)學(xué)生自我感受漢字的書寫，對于寫得不好的筆畫，再次書寫時能夠有所改進，引導(dǎo)學(xué)生生生互評，互相欣賞，共同提高漢字的書寫能力。提示下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
板書設(shè)計
1．姓氏歌
木子李 弓長張 古月胡
口天吳 雙人徐 言午許
趙 錢 孫 李 周 吳 鄭 王
諸葛 東方 上官 歐陽
教學(xué)反思
一、立足學(xué)情，促進自主學(xué)習(xí)
在指導(dǎo)學(xué)生認讀姓氏時，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情，我既鼓勵
孩子勇于展示，給他們表現(xiàn)的機會，又通過多種形式朗讀，了解識字方法，從而正確認讀。
在指導(dǎo)書寫漢字的環(huán)節(jié)設(shè)計中，我關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生觀察的時間、表達的機會，指名當(dāng)小老師指導(dǎo)大家書寫，盡可能多地為學(xué)生提供展示交流的機會，在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動力。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，設(shè)計多元活動
通過指名讀、分組讀、齊讀等多種形式地朗讀《姓氏歌》，通過結(jié)合姓氏自編兒歌，通過配樂有節(jié)奏地朗讀，避免單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性，感受識字的重要性，感受介紹姓氏的實用性，促進學(xué)生傾聽和朗讀的能力，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性和實踐性。
三、重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣
“提筆即是練字時”。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個學(xué)期，但他們的握筆姿勢、寫字姿勢仍然需要特別提醒，時時提醒。在兩次書寫中，都始終關(guān)注正確的寫字姿勢。在朗讀、交流中，鼓勵學(xué)生敢于表達和展示，認真傾聽別人的發(fā)言，聲音洪亮，姿態(tài)大方。
四、關(guān)注傳統(tǒng)文化的滲透和引導(dǎo)
中國的傳統(tǒng)文化需要學(xué)生傳承，學(xué)生只有先對傳統(tǒng)文化感興趣，才能愿意去學(xué)習(xí)，去探究，通過共同學(xué)習(xí)、互相交流，增強學(xué)生對姓氏文化的認知了解，感受傳統(tǒng)文化的魅力和博大精深，為進一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

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2 姓氏歌

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