課題
第二節(jié) 探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響
教
學(xué)
目
標(biāo)
1. 舉例說(shuō)出環(huán)境污染對(duì)生物的不良影響。
2. 設(shè)計(jì)并完成模擬酸雨對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
難點(diǎn)
模擬探究酸雨對(duì)生物的影響。
課時(shí)安排
1
授課日期
授課教師
劉水滔
教具
PPT
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
利用兩分鐘課前準(zhǔn)備時(shí)間，以新聞紀(jì)實(shí)方式展現(xiàn)一段有關(guān)“人類在改變地球面貌”的文字記載，然后呈現(xiàn)“只有一個(gè)地球”的警示語(yǔ)，并伴有音響效果。觀看有關(guān)環(huán)境污染影響生物生存的錄象，激發(fā)學(xué)生探究酸雨對(duì)生物影響的濃厚興趣。學(xué)生交流展示課前搜集的有關(guān)人類活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的影響的圖片、資料，提高了學(xué)生主動(dòng)搜集信息、表達(dá)交流的能力，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心愛護(hù)生物圈、關(guān)注社會(huì)的情感。教師予以評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。教師演示自制課件(有關(guān)酸雨的知識(shí)、成因、危害)，四幅畫面（濃煙滾滾、江水混濁、噴灑農(nóng)藥、被腐蝕的佛像），學(xué)生觀察、辨析，達(dá)成共識(shí)：環(huán)境污染有多種類型（大氣污染、水污染、土壤污染等），它們已經(jīng)對(duì)生物造成了不同程度的傷害。使學(xué)生意識(shí)到酸雨對(duì)生物生長(zhǎng)的危害，創(chuàng)設(shè)了質(zhì)疑情境，激發(fā)了學(xué)生探究酸雨對(duì)生物影響的濃厚興趣。通過(guò)視、聽的感官刺激一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類改變地球面貌已經(jīng)成為毋庸置疑的事實(shí)，激發(fā)起學(xué)生的探究愿望，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面為本節(jié)課的探究主題創(chuàng)造意境。
二、確定探究主題、制定探究計(jì)劃
各小組成員根據(jù)本組的探究興趣，確定探究主題，并從教師提供的多種供選用的材料用具中，自主選擇本組所需的材料用具，同時(shí)對(duì)本小組感興趣的探究主題初步制定探究計(jì)劃，通過(guò)教師的探究提示，各組將探究計(jì)劃補(bǔ)充和完善。
1. 探究?jī)?nèi)容提示
（1）學(xué)生4~6人組成一組，閱讀教材的背景資料，提出本組想要探究的問(wèn)題.如:酸雨對(duì)種子萌發(fā)有不利影響嗎？酸雨會(huì)影響幼苗的生長(zhǎng)嗎？酸雨對(duì)魚蝦等水生動(dòng)物的生活有影響嗎？酸雨能腐蝕建筑物和戶外雕塑嗎？酸雨能傷害人的皮膚嗎？
（2）可以用食醋和清水配制供實(shí)驗(yàn)用的酸雨，把pH值控制在4。
（3）如果探究酸雨對(duì)種子的萌發(fā)或?qū)τ酌绲纳L(zhǎng)的影響，可以直接將配制的酸雨噴灑到種子或幼苗上。
（4）如果探究酸雨對(duì)水生動(dòng)物生長(zhǎng)的影響，可以直接把模擬酸雨撒入魚缸等水生動(dòng)物生活環(huán)境中。
（5）根據(jù)自己組提出的問(wèn)題，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。
（6）各小組成員根據(jù)本組的探究興趣，確定探究主題。
（7）各小組通過(guò)教師提供的探究提示，針對(duì)本小組感興趣的探究主題初步制定探究計(jì)劃，可以從教師提供的多種供選用的材料用具中，自主選擇本組所需的材料用具，也可以根據(jù)自己的探究主題自己尋找和創(chuàng)設(shè)材料用具。
（8）設(shè)計(jì)一個(gè)表格，記錄觀察和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
2. 討論的問(wèn)題
（1）你選用的材料用具有哪些？為什么要這樣選?。?br>（2）是否需要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)？如果需要的話，應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)計(jì)？對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組在材料和用具上有什么不同嗎？
（3）怎么配制酸雨？怎樣控制pH值？怎樣測(cè)定酸雨條件下種子發(fā)芽率和幼苗的生長(zhǎng)情況？
（4）本實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)嗎？ 怎樣進(jìn)行數(shù)量的統(tǒng)計(jì)？只做一組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可靠嗎？你認(rèn)為怎樣做，實(shí)驗(yàn)結(jié)果才可靠？為什么？
三、初步實(shí)施探究計(jì)劃
各小組成員分工合作，課上完成實(shí)驗(yàn)裝置，對(duì)所選用的材料進(jìn)行初步處理，制定觀察記錄的表格。課后小組成員繼續(xù)分工合作，指定好人員做好管理、觀察記錄工作。
四、分析結(jié)果、表達(dá)交流、教師評(píng)價(jià)
1. 各小組組長(zhǎng)代表全組同學(xué)在全班匯報(bào)交流探究報(bào)告，包括提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、分析結(jié)果、得出結(jié)論.
2. 各小組長(zhǎng)在匯報(bào)交流時(shí)，可以展示或復(fù)述實(shí)驗(yàn)材料的變化情況以及各組的實(shí)驗(yàn)記錄表。
3. 如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果不支持假設(shè)，全組同學(xué)討論分析導(dǎo)致該結(jié)果的原因。
4. 其他同學(xué)可對(duì)各組的探究報(bào)告提出質(zhì)疑，提問(wèn)或發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都擁有平等的發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。
5. 在每組發(fā)言之后，教師及時(shí)對(duì)該組的探究情況予以客觀評(píng)價(jià)，既要賞識(shí)鼓勵(lì)，又要指出存在的問(wèn)題。
6. 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的在以后的探究實(shí)驗(yàn)中應(yīng)引起足夠重視的問(wèn)題，如設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)組、設(shè)置實(shí)驗(yàn)中的變量等，或在環(huán)境變化、實(shí)驗(yàn)材料的管理、觀察記錄的誤差等方面出現(xiàn)的問(wèn)題.
7. 各組發(fā)言完畢，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)：肯定學(xué)生的科學(xué)探究、分析解決問(wèn)題、自評(píng)互評(píng)、合作交流等能力的提高及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；鼓勵(lì)學(xué)生在漫長(zhǎng)的科學(xué)探究的道路上知難而進(jìn)，培養(yǎng)自己堅(jiān)韌不拔的科學(xué)探究精神。
五、課堂小結(jié)
最后，請(qǐng)學(xué)生觀看教師制作的幻燈片(環(huán)境污染對(duì)生物的影響)，使學(xué)生不但對(duì)酸雨給生物造成的危害有了更加深刻的了解，更讓學(xué)生知道廢電池、工業(yè)廢水、固體廢棄物等環(huán)境污染給生物造成的危害也有了更加深刻的了解，增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)保的緊迫感和使命感；通過(guò)教師提示的問(wèn)題“回想你和你周圍的人有哪些行為習(xí)慣曾經(jīng)或正在對(duì)環(huán)境造成污染”“作為生物圈中的一員，你打算為環(huán)保做些什么”，使學(xué)生在思考的同時(shí)，明確自己的環(huán)保責(zé)任和義務(wù)，加深關(guān)心愛護(hù)生物圈的情感。使學(xué)生在思考的同時(shí)，明確自己的環(huán)保責(zé)任和義務(wù)，加深關(guān)心愛護(hù)生物圈的情感。通過(guò)對(duì)著名的挪威劇作家易卜生詩(shī)句的欣賞與解讀，對(duì)國(guó)外有關(guān)酸雨情況報(bào)道的錄像片段的觀察與感悟，使學(xué)生領(lǐng)悟到酸雨等環(huán)境污染造成的危害由來(lái)已久，遍及全球。加強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)人類共有的家園——生物圈的緊迫感、使命感、社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也將人文精神融入了科學(xué)探究中。最后提醒學(xué)生慎重處理實(shí)驗(yàn)中用過(guò)的材料用具，環(huán)保從日常的身邊小事做起。
六、布置作業(yè)
教材第110頁(yè)“練習(xí)”第1、2題。

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