課題
第二節(jié) 發(fā)生在肺內的氣體交換
教
學
目
標
1. 概述肺與外界的氣體交換過程。
2. 概述肺泡與血液的交換過程。
教學重點
難點
肺與外界的氣體交換過程。
課時安排
1
授課日期
授課教師
劉水滔
教具
PPT
教學過程：
一、導入新課
我們每個人一來到人世間就離不開空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經過呼吸道的處理后是如何進入肺部的？在肺中發(fā)生怎樣的變化？氣體又是如何達到全身各處的？這節(jié)課我們就一起來學習這部分內容。
二、新課教學
（一）肺與外界的氣體交換
教師出示多媒體畫面，讓學生觀看肺的位置結構圖，說出肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內，肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。
請同學們用手按在胸部兩側，深深地吸氣，細心地體會一下自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化及肋骨如何運動，在此基礎上小組進行討論交流，得出結論：當深吸氣時，肋骨向上向外運動，胸廓擴大；當深呼氣時，肋骨向下向內運動，胸廓變小。
剛才同學們僅憑感官感覺到的現(xiàn)象得出的結論是不是準確呢？是否與科學事實相符呢？我們可以采用什么方法、借助什么工具進行準確地測量呢？
學生實驗：測量胸圍差，用數(shù)據證明胸廓容積的變化。
測量方法：三人一組（男女分開）、設計表格，做好記錄。為了數(shù)據準確，應測定三次，取平均值，然后計算胸圍差。
學生討論：
1.你的胸圍差明顯嗎？同年齡同性別的同學胸圍差有差別嗎？如果有差別，原因是什么？
2.胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎？除胸廓前后徑、左右徑的變化外，還可能有什么變化影響胸廓的容積？
教師指導學生對實驗數(shù)據進行分析討論后得出結論。
教師演示模擬膈肌的運動實驗，學生討論：小氣球代表什么？橡皮膜代表什么？氣球在什么情況下漲大？在什么情況下回縮？
然后播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學生仔細觀察它們的運動，并進行討論：
1. 呼吸運動時，主要有哪些肌肉的收縮、舒張引起了胸廓容積的變化？在呼吸肌收縮和舒張時，胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化？
2. 隨著胸廓容積的變化，肺的容積發(fā)生了怎樣的變化？
3. 是肺容積的變化導致了氣體的吸入和呼出嗎？
4. 請嘗試完成下表：
肋間肌
膈肌
胸腔容積
肺容積
肺內氣壓
氣體
吸氣
呼氣
學生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動地擴張和回縮，形成肺內氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進出肺泡。
最后師生共同總結：吸氣時，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大；同時膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著擴張，肺內氣壓縮小，氣體入肺；呼氣時正好相反。
學生討論：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質下降。為什么？
氣體到達肺部以后發(fā)生什么變化？又是如何到達全身各處的呢？下面我們來研究這方面的內容。
（二）肺泡與血液的氣體交換
媽媽在廚房里炒菜，我們在外面就能聞到飯菜的香味，這是因為香味能由近及遠地飄，即由濃度高的地方向濃度低的地方擴散。氧氣和二氧化碳也是這樣，總是由多的地方向少的地方擴散，直到平衡為止。
指導學生自學閱讀“想一想，議一議”，仔細閱讀下表中的數(shù)據，分析呼出的氣體成分發(fā)生了什么變化。含量增加的氣體成分是哪里來的，含量減少的氣體成分到哪里去了？
學生思考后分組討論、互相補充后作答：
從數(shù)據表中看出：人體吸入的空氣中，二氧化碳的含量較少，氧氣的含量較多；呼出的氣體中，二氧化碳的含量較多，氧氣含量較少。由此可以推測，在人體內也發(fā)生了類似植物呼吸作用一樣的過程。根據對呼吸道和肺的結構的分析，可以推斷這一變化發(fā)生在肺部。
最后師生總結：呼出氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量；呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。這與體內進行氣體交換有關。這種變化是怎樣發(fā)生的呢？
多媒體展示教材第47頁圖4-30“肺泡與血液之間的氣體交換示意圖”，讓學生討論肺泡與血液之間的氣體是怎樣交換的。
師生總結：吸入的氣體，順著支氣管在肺里的各級分支，到達支氣管最細的分支末端形成的肺泡。肺泡外面包繞著豐富的毛細血管。肺泡壁和毛細血管壁都是一層扁平的上皮細胞，當你吸氣時，許許多多肺泡都像小氣球似地鼓了起來，空氣中的氧氣透過肺泡壁和毛細血管壁進入血液；同時血液中的二氧化碳也通過這些毛細血管壁和肺泡壁進入肺泡，然后隨著呼氣的過程排出體外。進入血液中的氧，通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細胞里。
三、課堂小結
學生交流本節(jié)課所學的知識，并用知識樹或網絡的形式進行總結。
四、作業(yè)布置
教材第48頁“練習”第1、2題。

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版本： 人教版 (新課標)

年級： 七年級下冊

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