部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作例文教學(xué)設(shè)計(jì) 課題習(xí)作例文教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)自主閱讀習(xí)作例文，借助旁批了解作者是如何圍繞中心意思寫(xiě)的。 能力目標(biāo)自主閱讀習(xí)作例文，借助旁批了解作者是如何圍繞中心意思寫(xiě)的。 情感目標(biāo)能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫(xiě)，能將重要的部分寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體。教學(xué)重點(diǎn)自主閱讀習(xí)作例文，借助旁批了解作者是如何圍繞中心意思寫(xiě)的。教學(xué)難點(diǎn)能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫(xiě)，能將重要的部分寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，引出主題教師以故事激起學(xué)生的興趣，引出本次習(xí)作內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)：在上課之前，我來(lái)給大家講個(gè)故事。古代有個(gè)讀書(shū)人走了三百里路去向一位大師請(qǐng)教作文的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹(shù)林邊，指著一個(gè)蜘蛛網(wǎng)說(shuō)：“你不要拜我為師，你拜它為師吧?！蹦莻€(gè)讀書(shū)人對(duì)著蜘蛛網(wǎng)呆看了整整三天，終于悟出了其中的道理，從此作文大有長(zhǎng)進(jìn)，并且考場(chǎng)得意，中舉成名。事后有人問(wèn)他原因，他說(shuō)：“大師在告訴我：天下找不到一個(gè)沒(méi)有中心的蜘蛛網(wǎng)；蜘蛛織網(wǎng)是先有網(wǎng)的中心，再一圈一圈地圍繞中心編織?！边@個(gè)故事就是告訴我們寫(xiě)文章一定要圍繞一定的中心意思來(lái)寫(xiě)。今天，我們就把理論付諸實(shí)踐，本次習(xí)作訓(xùn)練的主題就是“圍繞中心意思寫(xiě)”。（板書(shū)：圍繞中心意思寫(xiě)。）二、反饋練習(xí)，交流互評(píng)1.復(fù)習(xí)交流《夏天里的成長(zhǎng)》和《盼》。明確：圍繞中心意思，可以從不同方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)，把重要的部分寫(xiě)具體。2.反饋“初試身手”的選材練習(xí)，展示學(xué)生的選材，學(xué)生互評(píng)。預(yù)設(shè)：在“初試身手”的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)展示過(guò)相關(guān)選材，但因時(shí)間有限，展示的材料也有限。而且通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生或許會(huì)對(duì)自己的選材做出調(diào)整。此時(shí)可再請(qǐng)幾名學(xué)生讀一讀自己的選材，注意每個(gè)題目都要涉及，在黑板上做好板書(shū)、標(biāo)注。在后面的學(xué)習(xí)中可再運(yùn)用這些題目和材料。三、例文引路，學(xué)習(xí)寫(xiě)法1.學(xué)習(xí)寫(xiě)法：重要的部分寫(xiě)具體。（1）閱讀、交流習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》，說(shuō)說(shuō)作者圍繞爸爸愛(ài)訂計(jì)劃這個(gè)中心意思寫(xiě)了哪些事例，其中哪一個(gè)事例寫(xiě)得最具體。（課件出示）（2）學(xué)生自由讀“訂暑假計(jì)劃”段落，思考：作者為什么把這部分寫(xiě)具體？（3）學(xué)生匯報(bào)，并交流從中受到的啟發(fā)。生：一是這與“我”息息相關(guān)，爸爸特別關(guān)心“我”；二是暑假生活很長(zhǎng)，爸爸認(rèn)為這值得做計(jì)劃；三是這樣的計(jì)劃容易產(chǎn)生戲劇效果。（4）學(xué)生拿出自己在“初試身手”中完成的選材練習(xí)，選擇需要詳寫(xiě)的部分做上標(biāo)示，并交流匯報(bào)。2.學(xué)習(xí)寫(xiě)法：其他部分簡(jiǎn)單寫(xiě)。（1）學(xué)生思考：有了一個(gè)具體描寫(xiě)的事例，其他的事例怎么寫(xiě)呢？（2）學(xué)生默讀《爸爸的計(jì)劃》前兩個(gè)自然段，特別要留意例文旁邊的批注。（3）學(xué)生匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的反饋隨機(jī)引導(dǎo)。教師小結(jié)：一篇文章中，若事事具體，則會(huì)顯得沒(méi)有重點(diǎn)，所以一定要注意詳略得當(dāng)。簡(jiǎn)單寫(xiě)也是有技巧的，可以羅列式，也可以用一兩句簡(jiǎn)單交代。比如第1自然段就用了羅列式，羅列了家人的各種計(jì)劃；第2自然段則用幾句話寫(xiě)了兩個(gè)比較典型的小事例，讓人印象深刻。教學(xué)反思如何使學(xué)生會(huì)寫(xiě)作文一直是我反思的一個(gè)問(wèn)題。假如我們的作文指導(dǎo)也像動(dòng)畫(huà)片一樣吸引學(xué)生，假如學(xué)生寫(xiě)作文也像玩游戲一樣投入、一樣有激情，那么學(xué)生將會(huì)感受到作文課的快樂(lè)。這也是作為一名新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教師的追求。那么，如何在習(xí)作指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，為學(xué)生習(xí)作開(kāi)辟自由想象的空間呢？多總結(jié)，以課本為據(jù)。課本是范本，課文是范文，每次作文指導(dǎo)，要結(jié)合本單元課文的主要寫(xiě)法，結(jié)合本單元的主要內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。本次教學(xué)中，我將“交流平臺(tái)”“初試身手”“習(xí)作例文”有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、效仿。   

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