部編版語文六年級(jí)上冊(cè)交流平臺(tái)  初試身手教學(xué)設(shè)計(jì) 課題交流平臺(tái)  初試身手教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)悟圍繞中心意思選擇材料，并將重要部分寫具體的方法。 能力目標(biāo)結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)悟圍繞中心意思選擇材料，并將重要部分寫具體的方法。 情感目標(biāo)能圍繞中心意思，從不同方面選擇適合的材料。教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)悟圍繞中心意思選擇材料，并將重要部分寫具體的方法。教學(xué)難點(diǎn)能圍繞中心意思，從不同方面選擇適合的材料。教學(xué)過程一、交流平臺(tái)1.學(xué)生閱讀課本上的文字，教師出示課件，導(dǎo)入交流內(nèi)容。導(dǎo)語：同學(xué)們，一篇文章確定了中心意思，就像射箭有了靶子，登山有了目標(biāo)，夜航有了航燈一樣。如果一篇文章我們讀來讀去都不知道它在講些什么，那么這篇文章一定不是一篇好文章，因?yàn)樗鼪]有根。這個(gè)單元中的兩篇文章的根是什么，枝干是什么？我們一起來交流一下吧！2.學(xué)生結(jié)合課文，交流文章的中心意思以及是怎樣圍繞中心意思來寫的。預(yù)設(shè)：學(xué)生分成兩個(gè)小組，分別就《夏天里的成長(zhǎng)》與《盼》展開討論，再匯報(bào)交流。交流示例：生1：《夏天里的成長(zhǎng)》這篇課文的第一句話就揭示了文章的中心意思，后面的文字都是圍繞著這句話展開的。課文中提到的事物特別多，有各種植物、動(dòng)物，有山、水、地、鐵軌、馬路，還有人。因?yàn)樯婕暗姆矫婧芏?，所以給我的感覺是好像所有事物在夏天里都在成長(zhǎng)，這也很好地體現(xiàn)了中心思想。生2：我覺得討論《夏天里的成長(zhǎng)》這篇文章時(shí)，不能用選材是否詳略得當(dāng)來考慮，因?yàn)槲恼轮猩婕暗姆矫婧芏?，是從不同方面來體現(xiàn)中心意思的。生3：《盼》這篇文章生動(dòng)地寫了“盼”的心情、過程，其中有些細(xì)節(jié)寫得非常生動(dòng)，如大熱天里試雨衣；想借買醬油的機(jī)會(huì)穿上新雨衣卻未能如愿。前一件事寫得簡(jiǎn)略，后一件事寫得詳細(xì)。它們都體現(xiàn)了“盼”，但我覺得后一件事寫得更有趣、更曲折一些，也更能讓人體會(huì)到蕾蕾盼穿雨衣的心情。生4：《盼》最后對(duì)穿上雨衣在街上走的經(jīng)過寫得很簡(jiǎn)略，卻很活潑。我覺得這也算是詳略得當(dāng)吧，穿上了雨衣是“盼”的結(jié)果，她的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。文章之所以沒有花太多篇幅去寫，是因?yàn)椤芭巍笔且环N心理狀態(tài)，重點(diǎn)應(yīng)該是盼的過程，而不是結(jié)果。教師小結(jié)：《夏天里的成長(zhǎng)》是一篇帶有說理性的散文，《盼》是一篇小說，也可以說是記敘文。兩篇文章的不同體裁決定了它們表現(xiàn)中心意思的方式不一樣。所以《夏天里的成長(zhǎng)》是從不同方面去展現(xiàn)中心思想，而《盼》是通過具體的事例來體現(xiàn)中心意思。（板書：不同方面  不同事例  圍繞中心意思）3.結(jié)合其他已學(xué)課文，討論如何圍繞中心來寫。過渡：同學(xué)們，我們學(xué)過的每篇課文都有一個(gè)中心，只是有的中心很容易看出來，如有的課文標(biāo)題就是中心意思，有的課文有明確的點(diǎn)明中心意思的段落。但是有的課文的中心思想?yún)s沒有那么明顯，需要我們?nèi)ジ爬ā，F(xiàn)在我們就來挑選我們學(xué)過的一篇課文——《窮人》，大家再重新審視一下，找找課文的中心意思，說說課文是怎樣圍繞著中心意思去寫的（1）學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)筆記，快速默讀《窮人》一課。（2）說說文章的中心意思是什么。明確：《窮人》主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜不顧自己家境貧困，毅然收養(yǎng)了已故鄰居的兩個(gè)孤兒這件事。作者為什么要寫這些呢？從中可以分析出作者的寫作目的是：反映漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦也要互相幫助的高尚品質(zhì)。（3）思考：文章是怎么圍繞中心意思來寫的？明確：文章是通過描寫漁夫和桑娜在家庭生活困苦的情況下經(jīng)過思想斗爭(zhēng)后，決定撫養(yǎng)鄰居的兩個(gè)孩子這件事來體現(xiàn)出窮人的善良、無私的。對(duì)于反映漁民的悲慘生活，一方面作者通過對(duì)桑娜家的環(huán)境描寫及桑娜的心理描寫，寫出了他們家境的貧困；另一方面就是西蒙的慘死，雖然筆墨不多，卻也讓人感受到了那個(gè)時(shí)代窮人命運(yùn)的悲慘。二、初試身手1.學(xué)習(xí)如何圍繞中心選材。過渡：人們常說，寫作文，三分在技巧，七分在選材。選材如何直接決定了作文的高低、成敗。那么，選材的一般標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？如何圍繞中心選材呢？秘訣一：材料和中心思想關(guān)系密切、能夠充分表達(dá)中心思想的，要多選。秘訣二：材料和中心思想有關(guān)系，但關(guān)系并不十分密切的，也要選，但要少選。秘訣三：材料和中心思想沒有關(guān)系，應(yīng)該堅(jiān)決舍棄，不選。其他材料的選擇看他對(duì)中心時(shí)間有何作用2.看課本“初試身手”板塊第1小題，選擇能表達(dá)中心意思的材料。（1）探討題目“戲迷爺爺”。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生先觀察題目，抓住其中的關(guān)鍵詞“戲迷”。既然是對(duì)“戲”感興趣，那就重點(diǎn)選與“戲”有關(guān)的材料；既然是“迷”，說明喜歡“戲”的程度很深，是入迷了，而不是一般的喜愛。圍繞這個(gè)詞，再來選擇材料。（課件出示）（2）學(xué)生自主閱讀相關(guān)材料，選擇認(rèn)為可以表達(dá)中心意思的材料，畫“√”。（3）與同桌核對(duì)答案，看觀點(diǎn)是否一致。如果有不一致的地方，互相探討一下，說說自己的理由。（4）全班交流答案，對(duì)觀點(diǎn)不統(tǒng)一的問題展開討論。交流合適的材料：①跑了幾十里地去看戲。（這確實(shí)不尋常，幾十里的路是相當(dāng)遠(yuǎn)的一段路程，如果不是一個(gè)真正的戲迷，是做不到這一點(diǎn)的。）②在爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子。（正是對(duì)戲的著迷與熱愛，爺爺才會(huì)倡導(dǎo)組織業(yè)余戲班子，這件事要做成也不容易，可以看出爺爺?shù)摹懊浴?。?/span>③邊炒菜邊做戲曲里的動(dòng)作，把菜炒煳了。（趣事一件，很有畫面感；趣中可見爺爺對(duì)戲曲的癡迷。）④到文化館拜師學(xué)戲。（爺爺年紀(jì)這么大了，還要去拜師學(xué)戲，這里面會(huì)有怎樣的故事？材料很能吸引人，也能讓人感受到爺爺對(duì)戲曲的喜愛。）⑤一看到戲曲表演就占著電視。（爺爺像小孩一樣，遇到自己喜愛的電視節(jié)目就霸占電視，很有意思，也說明爺爺是個(gè)戲迷。）交流不合適的材料：①常給我們講故事。（單從“講故事”看不出爺爺喜歡戲曲，因?yàn)椴粣蹜虻娜艘矔?huì)給孩子講故事。）②干活時(shí)會(huì)哼上兩句流行歌曲。（首先，流行歌曲不是戲曲；其次，這件事太平淡，這是一般人都會(huì)做的事，沒有典型意義。）③每天看書看到很晚。（看什么書？是關(guān)于戲曲的書嗎？沒有說清楚，也就不能體現(xiàn)“戲迷”二字。）3.看課本第2小題，從所給題目中選一兩個(gè)，思考可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。（1）抓住關(guān)鍵詞分析題目。預(yù)設(shè)：要求學(xué)生注意變色的詞語。好斗的公雞   都是淘氣惹的禍   閑不住的奶奶忙碌的早晨   歡聲笑語滿校園   那些溫暖的時(shí)光（2）選擇自己感興趣的題目，參考“初試身手” 第1題的樣式，試著在稿紙上寫出簡(jiǎn)略的事例。（3）請(qǐng)幾位學(xué)生讀一讀自己的選材，其他學(xué)生仔細(xì)聽，有異議的話可以提出并討論，重點(diǎn)關(guān)注：這樣的選材有沒有圍繞中心意思。示例：忙碌的早晨◇公交車司機(jī)早早上班，八點(diǎn)鐘不到就跑了一個(gè)來回了。此時(shí)，公交車上的乘客越來越多，司機(jī)提醒大家站穩(wěn)扶好，看好自己的手機(jī)和錢包。（從交通出行的情況表明“忙碌”。）◇鄰居王爺爺在晨光熹微中牽著狗散步，十分愜意。（這個(gè)與主題不符，不是忙碌，而是悠閑。）◇菜市場(chǎng)上，叔叔阿姨們?cè)缇桶巡舜a得整整齊齊，來早市買菜的人越來越多，新鮮的蔬菜準(zhǔn)備好進(jìn)入千家萬戶了。（菜市場(chǎng)的早晨是非常忙碌的，很有典型性。）（4）教師點(diǎn)撥圍繞中心選材的技巧。師：一下子就想到的材料，往往是別人也容易想到的，不要輕易選用；稍加思考就能想到的材料，也別急著使用；再三思考之后才想到的材料，往往才是獨(dú)特的。教學(xué)反思“交流平臺(tái)”的一個(gè)主要功能是引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法，如果在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后再去歸納，學(xué)習(xí)效果一定會(huì)大打折扣，所以我在課文的教學(xué)中已經(jīng)對(duì)這些方法進(jìn)行了教授，“交流平臺(tái)”中的討論是再次強(qiáng)化，并且稍稍深入，結(jié)合其他單元的文章來探討。“交流平臺(tái)”的另一個(gè)功能是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，比如本單元的?xí)作便是圍繞中心從不同的方面選擇不同的事例來寫，對(duì)本單元文章寫法的交流，也就是為本單元的習(xí)作打下理論基礎(chǔ)?！俺踉嚿硎帧眲t從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，為學(xué)生提供范本，為確定了題目的習(xí)作選取恰當(dāng)?shù)牟牧?。我主要采取了同桌互查、全班互評(píng)的方式，學(xué)生先自己思考，再與其他人交流。因?yàn)榱?xí)作是比較個(gè)人的行為，對(duì)選材的確立應(yīng)有獨(dú)到的見解，所以我認(rèn)為以學(xué)生個(gè)體為主，輔以全班交流的方式更合理?！俺踉嚿硎帧倍ㄎ辉凇俺踉嚒?，所以我只是讓學(xué)生初步嘗試圍繞中心意思選擇事例，或從幾個(gè)方面去寫，并沒有要求學(xué)生寫得非常具體，只要能概括出事例或幾個(gè)方面的主要內(nèi)容即可，我們把重點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題上。比如在“初試身手”的第2小題中，全班點(diǎn)評(píng)了幾位學(xué)生羅列的事例，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：大多數(shù)學(xué)生的選材雖然圍繞著中心，卻少一點(diǎn)新鮮感、典型性。如果按照所列的事例來寫，那么文章會(huì)相當(dāng)平淡，而少出彩之處。所以我在課堂上提醒學(xué)生，用雷同的材料寫出來的文章往往是人云亦云，缺少新意，因此選材時(shí)一定要盡量避免人們?nèi)菀紫氲降牟牧?。只有材料新穎獨(dú)特，文章才能引人入勝。我認(rèn)為本次“交流平臺(tái)”和“初試身手”的教學(xué)一定能為學(xué)生順利完成單元習(xí)作打好基礎(chǔ)。   

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