小學(xué)語文人教部編版六年級上冊小站課前預(yù)習(xí)ppt課件

這是一份小學(xué)語文人教部編版六年級上冊小站課前預(yù)習(xí)ppt課件，文件包含15夏天里的成長doc、習(xí)作例文與習(xí)作doc、夏天到mp4、植物生長mp4、瀑mp4、縫mp4、15夏天里的成長作業(yè)PPTdpt等7份課件配套教學(xué)資源，其中PPT共0頁， 歡迎下載使用。
第五單元集體備課本單元是習(xí)作單元，安排了“精讀課文”“交流平臺”“初試身手”“習(xí)作例文”“習(xí)作”五個內(nèi)容。每一項內(nèi)容的安排，目的都指向習(xí)作能力的培養(yǎng)。精讀課文的主要功能是從閱讀中學(xué)習(xí)寫作的方法，《夏天里的成長》和《盼》這兩篇課文從不同文體、不同題材幫助學(xué)生體會圍繞中心意思寫的方法。“交流平臺”是結(jié)合對精讀課文的分析，梳理總結(jié)從課文中學(xué)到的寫作方法。“初試身手”是讓學(xué)生嘗試運用學(xué)到的寫作方法進行表達練習(xí)；“習(xí)作例文”提供不同文體范例，其功能是繼續(xù)體會寫法；單元習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的習(xí)作方法進行實踐。單元語文要素在課時中的梯度序列 內(nèi)容教學(xué)要點字詞識寫◎會寫“棚、苔”等22個字，會寫“活生生、苔蘚”等24個詞語。閱讀理解◎學(xué)習(xí)課文，能把握文章的中心意思。◎能說出課文是通過哪些方面或事例來表達中心意思的。◎體會課文圍繞一個中心意思表達時，是如何將重點部分寫具體的。◎能聯(lián)系課文內(nèi)容，歸納圍繞中心意思來寫的方法。◎能借助例文，進一步體會如何圍繞中心意思寫。書面表達◎能圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。◎能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫；圍繞一個意思表達時，能將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。◎與同伴交換習(xí)作，能針對是否寫清中心意思作出評價。 15夏天里的成長【教學(xué)目標(biāo)】1.會寫“棚、苔”等9個字，會寫“活生生、苔蘚”等11個詞語。2.找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長”。3.體會課文從不同方面表達中心意思的寫法。【教學(xué)重難點】1.找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長”。2.體會課文從不同方面表達中心意思的寫法。【教學(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備資料：多媒體課件。【教學(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.會寫“棚、苔”等9個字，會寫“活生生、苔蘚”等11個詞語。2.找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長”。【教學(xué)過程】板塊一  明確要求，導(dǎo)入新課1.單元導(dǎo)讀。（1）觀察：請認(rèn)真觀察單元篇章頁，看看插圖畫了些什么，自由讀上面的文字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。（相機理解“以立意為宗，不以能文為本”的含義）（2）推想：想想本單元給我們安排了什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與其他單元安排的內(nèi)容有何不同，以及給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求。（3）明確：本單元是習(xí)作單元，我們要體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，并且要學(xué)會從不同的方面或選取不同的事例，來表達中心意思。（4）齊讀單元語文要素和習(xí)作要求。2.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在整理衣柜時，你也許會發(fā)現(xiàn)去年的褲子短了一大截，手套小了一大圈；有的同學(xué)在上個月養(yǎng)的還不能睜開眼睛的小灰狗，這個月不僅毛色變了，還能機靈地圍著你上躥下跳。同學(xué)們，這是為什么呢？生活中還有這樣的現(xiàn)象嗎？（學(xué)生暢談）那么，你們知道，萬物在哪個季節(jié)生長最快？（教師板書課文題目，學(xué)生齊讀課文題目）作者是怎樣描寫“夏天里的成長”的？讓我們一起看看吧！【設(shè)計意圖】觀察單元篇章頁，明確本單元的學(xué)習(xí)要求和重點。以學(xué)生日常生活中常見的生長現(xiàn)象展開談話，拉近學(xué)生與課文題目的距離，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為新課的教學(xué)作準(zhǔn)備。板塊二  初讀課文，把握內(nèi)容1.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。（1）初讀課文：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、流利，圈畫出自己不太理解的地方。（2）檢查字詞，掃除障礙。【課件出示】活生生  苔蘚  草坪  甘蔗  瀑布  增加縫隙  軟綿綿  諺語  棚架  農(nóng)作物  盡量指名認(rèn)讀，互助正音，齊讀。【課件出示】縫隙（fènɡ）  盡量（jǐn）指導(dǎo)書寫。重點指導(dǎo)書寫“瀑”“縫”2個字：“瀑”字，右邊下面的部件不要寫成“水”；“縫”字，要注意走之與左右兩個部件之間穿插避讓，注意正確的筆順。2.再讀課文，整體感知。（1）引導(dǎo)：請同學(xué)們默讀課文，想想課文圍繞哪句話來寫的，找出文章的中心句。學(xué)生交流，教師相機畫出樹形圖。（板書：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)）（2）思考：①課文分別從哪幾個方面具體來寫“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”的？學(xué)生反饋交流，教師完善樹形圖相應(yīng)部分。（板書：有生命的、無生命的、人）②文中具體寫了哪些事物？學(xué)生暢談，教師分類概括。（動植物、山河大地、人）（3）小結(jié)：課文通過列舉動植物、山河大地、人三個方面的生長事例來表達“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心。【設(shè)計意圖】自學(xué)生字詞，掃除字詞障礙，有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，從文章整體入手，粗線條勾畫課文輪廓，讓學(xué)生對“圍繞中心意思來寫”的表達方法有初步的認(rèn)知。板塊三  課堂回顧，布置作業(yè)1.課堂小結(jié)：火熱的夏天里，萬物充滿生機。盡管有時熾熱的太陽會把大地烘烤得蔫頭耷腦的，但夏天的雨也很熱烈，一場大雨就能把暑熱沖刷得干干凈凈。夏天就是這樣一個豐富多彩、充滿激情的季節(jié)，在這樣的季節(jié)里萬物迅速生長著，唯恐辜負(fù)了這個好時節(jié)。2.布置作業(yè)。（1）工整規(guī)范地抄寫本課詞語：活生生、苔蘚、草坪、甘蔗、瀑布、增加、縫隙、軟綿綿、諺語、棚架、農(nóng)作物、盡量。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。文章語言優(yōu)美，以抒情式語言進行課堂小結(jié)，渲染熱烈的課堂氛圍，使學(xué)生對下節(jié)課的學(xué)習(xí)飽含期待，落實本課的生字詞書寫，做到“堂堂清”。【板書設(shè)計】15夏天里的成長
第2課時【課時目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)各個自然段，體會這一自然段是怎樣體現(xiàn)課文的中心意思的。2.體會課文從不同方面表達中心意思的寫法。【教學(xué)過程】板塊一  溫故知新，導(dǎo)入新課1.提問導(dǎo)入：誰能說說這篇課文是圍繞什么中心意思來寫的？是從哪幾個方面把中心意思表達清楚的？2.過渡：上節(jié)課，我們反復(fù)讀了課文，知道夏天是萬物迅速生長的季節(jié)，在讀的過程中，老師要求大家圈畫出不太理解的地方。這節(jié)課，我們就來一起讀懂課文，讀透課文。圍繞著這個中心意思，作者寫了許多迅速生長的事物，現(xiàn)在我們就一起去看一看、品一品。【設(shè)計意圖】回顧文章內(nèi)容，是對上節(jié)課所學(xué)知識的鞏固和復(fù)習(xí)，也使這節(jié)課的導(dǎo)入自然流暢。板塊二  研讀課文，揣摩方法1.感受動植物的“成長”。（1）默讀思考：請同學(xué)們默讀課文第2自然段，想想這一自然段是圍繞哪一句話來寫的。畫出相應(yīng)的中心句。①學(xué)生交流，課件出示中心句。【課件出示】生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。②理解：“夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。”你是怎么理解這句話的？預(yù)設(shè)：“飛快的長”表示長得快；“跳躍的長”表示前后變化大。（2）瀏覽圈畫：快速瀏覽，看看這一自然段寫了哪些動植物的生長。（學(xué)生瀏覽圈畫）①課件出示圖片：棚架上的瓜藤；竹子、高粱；苞蕾、鮮花、果實；苔蘚；草坪菜畦；小動物。②小組交流，并完成板書樹形圖中“有生命的”這部分內(nèi)容。③總結(jié)方法：根據(jù)樹形圖，作者圍繞“夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長”這一中心，猜猜從哪些方面進行了描寫。（板書：圍繞中心，從不同方面描寫）（3）討論體會：作者是怎么寫出這些動植物的生長的？請同學(xué)們找出關(guān)鍵的語句讀一讀。①交流反饋。【課件出示】生物怎樣長瓜藤一天可以長出幾寸竹子、高粱一夜可以多出半節(jié)苞蕾昨天是……今天是……明天是……苔蘚幾天不見，就長滿了……草和菜幾天不見，就變成了……小貓小狗小雞小鴨個把月不過來，再見面，它已經(jīng)有了……②提問：這些事例是怎么圍繞中心意思寫的？預(yù)設(shè)：瓜藤、竹子、高粱的長體現(xiàn)了“飛快的長”；苞蕾、苔蘚、草和菜、小貓小狗小雞小鴨的變化，突出了“跳躍的長”；作者從長短、形態(tài)、大小等不同方面來寫動植物的生長，表現(xiàn)了“活生生的看得見的長”。③提問：縱向觀察表格，說說作者是按什么順序來列舉事物的。（以時間長短為序）作者運用了哪些表示“長”的詞語，這樣寫有什么好處。（運用富有變化的表示“長”的詞語，如“長出”“多出”“變成”“長滿”“有了”，呈現(xiàn)不同事物成長的不同形態(tài)，避免了單調(diào)。）④體會：從這些關(guān)鍵的語句中，你體會到什么？（萬物迅速生長）⑤指導(dǎo)朗讀：誰來聲情并茂地讀讀這段話，讓我們眼前浮現(xiàn)出萬物迅速生長的畫面？（4）合作朗讀：師生合作朗讀，感受夏天萬物迅速生長的這份盎然生機。（教師讀第一句，后面描述不同生物生長的句子由不同的學(xué)生來讀。）2.感受山河大地的“成長”。（1）速讀：請同學(xué)們快速默讀第3自然段，找出本自然段的中心句。【課件出示】隨著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長。（2）思考：作者說“什么都在生長”，快速瀏覽第3自然段，看看具體寫了哪些事物的生長。明確：山、地、河、鐵軌、柏油路。（相機完成板書樹形圖中“無生命的”這部分內(nèi)容）（3）感受表達方法。①同學(xué)們，你會用“因為……所以……”的句式，來描述這五種事物成長的特點嗎？②小組交流匯報。預(yù)設(shè)：因為草長，樹木長，所以山是一天一天地變豐滿。因為稻秧長，甘蔗長，所以地是一天一天地高起來。因為水長，瀑布長，所以河也是一天一天地變寬變深。因為鐵路的鐵軌也長，所以連接處的縫隙幾乎填滿了。因為柏油路長，所以路面高起來。③總結(jié)寫法：作者是如何圍繞“隨著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長”這一中心句來寫山河大地的“成長”的呢？明確：圍繞中心句，通過不同方面具體描寫。（4）質(zhì)疑：讀到這里，同學(xué)們心中有沒有不太理解的地方呢？①預(yù)設(shè)：為什么沒有生命的鐵軌和柏油路也會長呢？明確：夏天溫度高，鐵軌受熱會膨脹，所以會把縫隙填滿；柏油路是由黑色的瀝青鋪成的，瀝青吸熱能力強，如果瀝青層比較厚，到夏天瀝青路表面的溫度會高出氣溫十幾度，路面就會變得軟綿綿的，看上去好像變高了。②預(yù)設(shè)：怎么理解俗語“不熱不長，不熱不大”？【課件出示】民間諺語：該冷不冷，不成年景；該熱不熱，五谷不結(jié)。教師明確：農(nóng)家人在年復(fù)一年的播種、收獲中積累了豐富的種植經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗常以樸實易記的俗語記載下來。“不熱不長，不熱不大”也是如此，夏天到了，溫度升高，莊稼就長得很快；如果氣溫不夠，莊稼就成熟得較慢。（5）指導(dǎo)朗讀：齊讀本自然段，火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗讀時語調(diào)要歡快，讀出萬物飛快變化之感。3.體悟人的“成長”。（1）過渡：同學(xué)們，有生命的植物、動物和不具生命的山水、鐵軌甚至柏油路在夏天里都在成長，說明了夏天的確是萬物迅速成長的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天地長大。請大家讀讀課文最后一個自然段，并找出這個自然段的中心句。【課件出示】人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。（2）交流：說說課文是如何具體寫人“要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長”的。（學(xué)生暢談）引導(dǎo)：①學(xué)生們在夏天里是怎樣成長的？②讀讀文中的兩句諺語，想一想作者引用它們是為了說明什么。③由農(nóng)作物想到了人應(yīng)該怎樣生長？明確：作者先講學(xué)生們的成長，再引用農(nóng)家諺語，從農(nóng)作物說到人，最后點明中心人“要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長”。（3）提問：“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。”如何理解這句話？①學(xué)生討論交流。②點撥：這里的“熱天”僅僅指的是夏天嗎？這里的“長”只是指身體的長、在學(xué)校年級的變化嗎？（相機完成板書樹形圖中“人”部分內(nèi)容。）明確：青少年時期就相當(dāng)于人生中的“熱天”，這個時候是學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時期。“長”不僅僅指身體的成長，年齡的增長，還指知識的積累、思想的成熟，更側(cè)重于人的精神上的成長。（4）深化：同學(xué)們，從這一自然段中你又得到怎樣的啟示？（學(xué)生暢談）明確：我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r期珍惜時間，積極獲取知識、能力，不能錯過獲得知識儲備的最佳時期，否則可能成為一事無成的人。（5）齊讀第4自然段，再一次體會人也要努力成長的道理。（6）小結(jié)：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學(xué)們能夠在自己人生中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成！【設(shè)計意圖】這個板塊充分借用樹形思維導(dǎo)圖，直觀形象地引導(dǎo)學(xué)生揣摩、掌握“圍繞中心意思，從不同的方面進行具體描寫”的表達方法，降低教學(xué)的難度，使學(xué)生也能輕松理解和接受。板塊三  回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/span>1.回歸全文：我們再來認(rèn)認(rèn)真真地把文章讀一遍，是中心句的，你可以大聲朗讀；描寫各種事物的詞語，你可以加重語氣讀一讀。2.領(lǐng)悟?qū)懛ā?/span>（1）體會寫法：同學(xué)們，我們結(jié)合樹形圖，發(fā)現(xiàn)本文在寫法上有什么特點？（圍繞中心意思寫）（2）討論寫法：本文第2～4自然段的順序可不可以調(diào)換？刪去其中的一個自然段可不可以？明確：本文從三個方面層層遞進地圍繞中心意思寫，使中心意思表達得更全面、更充分、更深入。（3）發(fā)現(xiàn)特色：請同學(xué)們結(jié)合自己多次的朗讀體驗，說說本文在語言上有什么特點。預(yù)設(shè)：本文語言優(yōu)美、淺顯易懂，這種表達雖然沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。3.遷移訓(xùn)練。（1）請大家圍繞以下中心意思，完成思維導(dǎo)圖，看誰想到的方面最多、最好。（只羅列段落的主要意思即可） (2)（課件出示朱自清的《春》）對比完善：看看作者圍繞“春”都寫了什么。對比自己的思維導(dǎo)圖，想想還可以在哪些方面進行完善。【設(shè)計意圖】整合全文，總結(jié)文章寫作特點，使學(xué)生在整體上對文章的結(jié)構(gòu)以及“圍繞中心意思來寫”的方法有一個全面的理解和認(rèn)識，及時遷移訓(xùn)練，當(dāng)堂鞏固消化。板塊四  總結(jié)收獲，習(xí)得寫法1.總結(jié)收獲：學(xué)完了這篇課文，你有哪些收獲？（學(xué)生交流）（1）這節(jié)課，我們深切地感受到夏天是萬物迅速生長的季節(jié)，無論是有生命的動植物，還是無生命的山河大地，它們都在夏天迅速地生長，更深刻地領(lǐng)悟到了人“要趕時候”“盡量地長”。（2）學(xué)完了課文，我們學(xué)會了“圍繞中心意思，從不同的方面進行具體描寫”的寫作方法。2.習(xí)得寫法。（1）積累：摘抄自己喜歡的句子。（2）練筆：夏天，你周圍還有哪些事物也在生長？用自己的話寫一寫，可以模仿課文中的句式，也可以自由創(chuàng)作。【設(shè)計意圖】總結(jié)收獲，以練筆的方式結(jié)束新課，使學(xué)生一堂課下來學(xué)有所得，對本文的寫作方法及時學(xué)以致用，加以鞏固。【板書設(shè)計】15夏天里的成長圍繞中心意思，從不同方面進行具體描寫【作業(yè)設(shè)計】對應(yīng)課時作業(yè)。【教學(xué)反思】《夏天里的成長》是一篇散文，圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心，描寫夏天里有生命的植物、動物，甚至無生命的山、地、河流、鐵軌、柏油路的“生長”，最后寫到人的成長，觀察細(xì)膩，中心突出。本單元是習(xí)作單元，安排本文的目的是讓學(xué)生“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”，初步學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例來表達中心意思的方法。在教學(xué)過程中，我主要采用以下教學(xué)策略達成教學(xué)目的。1.思維引領(lǐng)，分解難度。本單元是習(xí)作單元，根據(jù)本單元的教學(xué)特點，本文要引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)“圍繞中心意思，從不同方面進行具體描寫”的方法。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目的，整個教學(xué)過程，我采用樹形思維導(dǎo)圖形式逐漸推進，直觀形象地呈現(xiàn)了整篇文章的寫作構(gòu)架，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了教學(xué)的難度。2.遷移訓(xùn)練，習(xí)得寫法。為了使學(xué)生能夠更好地鞏固領(lǐng)會“圍繞中心意思來寫”的方法，在回歸全文以后，設(shè)計“遷移訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把“圍繞中心意思”內(nèi)化為自己的思維模式，然后進行對比完善，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，同時這也是對本文這一寫作方法的學(xué)習(xí)的鞏固提升。最后布置相關(guān)練筆，促使本堂課習(xí)作訓(xùn)練真正落實到位。