部編版語文六年級上冊習作：圍繞中心意思寫教學設計 課題習作：圍繞中心意思寫教學目標 知識目標能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細、寫具體。 能力目標能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細、寫具體。 情感目標與同伴交換習作，針對是否寫清中心意思相互評價、修改習作。教學重點能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細、寫具體。教學難點與同伴交換習作，針對是否寫清中心意思相互評價、修改習作。教學過程一、激趣導入，引出主題1.學習寫法：從不同方面去寫。（1）學生閱讀習作例文《小站》，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。（課件出示）（2）同桌交流：文章是從哪些方面來寫小站的“小”的？（3）學生匯報，并交流從中受到的啟發(fā)。生：文章寫了小站的規(guī)模?。骸爸挥新嚥磐？績扇昼姟薄耙婚g紅瓦灰墻的小屋”“幾根木柵欄”“三五個人影”。還寫了小站上的布置精而小：“小小的噴水池”“小小的假山”“小樹”“小寶塔”。（4）學生默讀最后兩個自然段，思考：最后兩個自然段沒有寫小站的“小”，在表達上有什么作用？明確：最后兩個自然段中兩次提到噴泉和杏花，與前文相呼應。這些都是為了襯托小站的工作人員對工作的盡職盡責，他們想給旅客們帶來溫馨、美好的感覺。教師小結：與圍繞中心意思選擇不同的事例的寫法相比，從不同方面去寫難度稍大點，這需要大家有更強的全局把控能力，而且選擇的幾個方面都要適宜。其實我們以前學過的許多文章都采用了這樣的寫法，如《富饒的西沙群島》第1自然段是全文的總述，寫西沙群島風景優(yōu)美、物產豐富，是個可愛的地方。第2自然段是分述，從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒。《美麗的小興安嶺》這篇課文則從春、夏、秋、冬四個方面圍繞“小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的”這個中心意思來寫。這種寫法比較適合寫散文體裁的作文。二、動筆寫作，交流分享1.讀清習作要求，巧妙聯結，開闊思路。（1）要求學生把“初試身手”中的一些題目濃縮成一個字，這個字既是題目，也是中心。示例：好斗的公雞（勇、傲）都是淘氣惹的禍（悔）閑不住的奶奶（忙）忙碌的早晨（忙）歡聲笑語滿校園（樂）那些溫暖的時光（暖）（2）玩詞語游戲：默契大比拼。教師準備：紙盒，上面寫有字的紙團。（字不要過難，參考課本上給出的漢字。）游戲規(guī)則：兩名學生一組。一名學生從盒子中抽出一個字，根據這個字想出一個成語，另一名學生則根據成語說出那個字是什么，與該字意思相近也算對。在規(guī)定時間內猜對字數最多的那組獲勝。示例：生1抽中“樂”，說成語：笑逐顏開。生2猜字：樂。生1抽中“忙”，說成語：焦頭爛額。生2猜字：忙。（3）游戲結束，結合課本中給出的漢字，思考：看到這些字，你想到了什么？任選一個漢字擬一個提綱，安排材料。預設：如果學生想使用自己在“初試身手”中所寫的材料也行，可以將其概括為一個漢字，再仔細讀一讀，完善材料。不過教師要鼓勵學生選擇另外一個漢字來進行選材的訓練。（4）以某個漢字為例，分別展示圍繞中心意思從不同方面和選擇不同的事例該如何寫，讓學生了解到同一個題目有兩種不同的寫法。預設：①圍繞“暖”選擇不同的事例來寫?？蛇@樣安排材料：選擇生活中令你感到溫暖的幾件事（可體現親情或友情）來寫，做到詳略得當，把重要的部分寫具體，其他部分略寫。②圍繞“暖”從不同的方面來寫?？上人伎迹骸芭笔鞘裁?？它可能是冬日里的火爐，可能是一句關懷的話，可能是一個鼓勵的微笑，可能是一種善良的品質，可能是無私的親情，可能是融洽的友情……安排材料：選擇你認為比較重要且有話可說的幾個方面，也可以先列出提綱，再確定最終的方面。2.明確要求，完成初稿。請你選擇自己感受最深的一個字作為題目，圍繞中心意思選擇不同的事例或從不同的方面寫一篇習作?？梢允钦n本上給出的字，也可以是其他字，還可以自擬題目?？梢杂谩俺踉嚿硎帧敝械牟牧希部梢詫懫渌麅热?。3.教師巡視，注意個別輔導。三、點評習作，修改謄寫1.投影出示幾篇典型的習作初稿，師生集體評改。（教師課件出示評改要點）預設：教師在展示習作時可先不出示題目，讓學生猜一猜這篇習作是圍繞哪個字寫的。通過這個小設計可以看出習作是否有突出的中心。2.學生自己嘗試修改習作。修改重點：（1）改正錯別字和錯用的標點；（2）改正讀不通順的語句；（3）看看是否體現了中心意思，看看哪些地方需要補充具體一些，哪些地方可以刪去。3.小組交流自己的習作，互相修改評分。4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。5.引導學生再次完善自己的習作，謄寫習作。教學反思多做游戲，在玩中寫，培養(yǎng)寫作興趣。愛玩是孩子的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調動積極性，啟發(fā)創(chuàng)造性思維。所以在習作教學中，我會融入一些有趣的小游戲，教學生玩中寫作，寫中再現玩趣，使寫作文成為一件有趣的事。多修改，重指導。重視對修改習作的指導，讓學生利用自改、互改等形式養(yǎng)成修改習作的好習慣。多鼓勵，重評價。教師在作文批語中表現出的態(tài)度、情感、準確性直接影響著學生的寫作情緒和興趣，因此，教師對學生的作文要用贊賞的眼光去批改。總之，作為語文教師，只要平時勤于培養(yǎng)學生積累、搜集寫作材料的好習慣，并在作文指導和講評上下一番功夫，就能讓學生有話想說，有話敢說，有話會說。教師要不斷實踐、探索、反思，根據新課程作文教學的理念和目標，改進作文教學的方法和策略，努力突破作文教學這個“難區(qū)”，讓學生不再害怕作文，最終愛上作文，并寫出好的作文。   

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習作：圍繞中心意思寫

版本： 人教部編版

年級： 六年級上冊

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