教學設(shè)計執(zhí) 教 者 所在單位 課    題欣賞《倫敦德里小調(diào)》學科/版本/冊次/單元章節(jié)小學音樂/人教2011課標版（簡譜）/三年級下冊選唱年    級3年級課時第1課時內(nèi)容分析《倫敦德里小調(diào)》是由一首古老的愛爾蘭民歌改編而成的，旋律優(yōu)美淳樸，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)熱愛和無比的懷念。再加上小提琴特有的優(yōu)美的音色使得樂曲更加深情，有人曾贊美它是世界上最美的旋律之一。通過分段聆聽，感受音樂在旋律、音區(qū)、力度上的不同帶來的情緒上的變化。學生分析三年級的學生已經(jīng)能夠聽出音樂中的速度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、情緒等音樂元素，并能夠分析音樂元素的表現(xiàn)作用。采用多種形式，有層次的各種體驗，來分析感受樂曲，這樣，學生參與積極，學習興趣也會濃厚。教學目標情感態(tài)度與價值觀通過欣賞能夠感受到樂曲優(yōu)美的情緒和思念家鄉(xiāng)的情感。過程與方法邊聆聽邊模仿小提琴的演奏來認識分辨其音色。在揮拍、聲勢，律動表現(xiàn)中，體驗歌曲優(yōu)美的情緒；通過畫旋律線、肢體動作表現(xiàn)，感受歌曲旋律特點，能用輕柔的聲音唱兩個樂段的旋律。知識與技能能聽辨出兩個樂段在旋律、音區(qū)力度上的不同。認識小提琴能分辨其音色并模仿演奏。教學重點能分辨兩個樂段，感受樂曲優(yōu)美的情緒以及對故鄉(xiāng)的懷念之情。教學難點用音樂要素分析體驗辨別兩個樂段的不同，聽辨樂曲的曲式結(jié)構(gòu)。課堂環(huán)境資源要件1.學生移動終端2.教師手持端3.交互式教學平臺（泛東·互動課堂平臺）4.交互式電子白板（SMART或鴻合 HV-I280）5.銳捷云課堂計算機教室6.現(xiàn)代中慶錄播系統(tǒng)信息化應(yīng)用整體思路音樂是以審美為核心、以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨特形式來表現(xiàn)藝術(shù)美的，在音樂教學中充分運用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，為學生學習音樂提供一個聲情同步、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。通過多媒體演示、交互、自學等形式，引導(dǎo)學生去感受美、欣賞美和理解美，培養(yǎng)他們的自主學習與協(xié)作學習能力，建構(gòu)起以“以學生發(fā)展為本”的新型音樂教學模式。教學過程教師活動學生活動教學活動設(shè)計意圖信息化資源應(yīng)用設(shè)計意圖一、情境導(dǎo)入，引發(fā)興趣 1、師：今天的音樂課就要開始了，請同學們隨著音樂的旋律走進教室。同學們好！今天的老師帶來了一段音樂，請你聽一聽他給你帶來什么樣的感覺？讓你聯(lián)想到怎樣的情境呢？2、這么優(yōu)美的音樂，我們再來感受一下，他是用什么樂器演奏的，音色有什么特點？3、出示標題：《倫敦德里小調(diào)》師：這首作品名字叫《倫敦德里小調(diào)》，倫敦德里是愛爾蘭北部的一個小鎮(zhèn)，它是景色怡人、溫馨寧靜、適宜居住的一個美麗的海濱小鎮(zhèn)。 生隨著音樂走進教室。學生聽音樂A B段，說出感受。   生回答：小提琴。變模仿表現(xiàn)邊思考問題。創(chuàng)設(shè)情境感受音樂音樂環(huán)境。初步感受音樂的情境。模仿演奏，對小提琴產(chǎn)生興趣。 二、分段聆聽，體驗表現(xiàn)（一）聆聽A主題 1、師：首先，請同學們安靜地聽一聽《倫敦德里小調(diào)》的第一段，感受一下他的速度有什么特點？它是幾拍子的？出示曲譜2、大家還記得四四拍的指揮圖示嗎？讓我們隨著音樂來揮拍感受一下，同時你體會一下旋律有什么特點？師：看第一小節(jié)是完全小節(jié)嗎？揮拍的時候要從弱拍來開始。3、師：好，我們就用旋律線表現(xiàn)一下。你邊指揮邊想一想樂曲分幾樂句？4、師：大家已經(jīng)知道了，倫敦德里與我們的家鄉(xiāng)大連，有一個共同的特點，都有美麗的大海。請你們回憶一下，當我們來到大海邊，海浪會發(fā)出什么樣的聲音呢？5、師：這么美的情境，你想不想用歌聲表達一下？師：我們隨老師的琴用“啦”來唱一唱。注意聽老師的前奏，在弱拍起唱。6、師：能換成曲譜唱一下嗎？  學生安靜地聽感受音樂的速度和節(jié)拍。復(fù)習四四拍的指揮手勢。學生隨音樂思考問題生：平緩的。 生畫旋律線。生：“嘩嘩”的聲音。模擬海浪的聲勢活動。 學生用“啦”哼唱旋律。生唱曲譜。  通過揮拍，畫旋律線，聲勢表現(xiàn)體驗樂曲優(yōu)美的情緒。        通過唱旋律更深刻的體會音樂旋律的柔美。 （二）聆聽B主題 1、師：下面我們來聽一聽第二部分，它又給你帶來怎樣的感覺？為什么有這樣的感覺呢？2、師：聽到高音的時候能拍手表示一下嗎？這樣的高音出現(xiàn)了幾次，哪一次是最高的？誰聽出來了，一共有幾次高音？（3次）最高音出現(xiàn)在第幾次？（第3次）3、出示曲譜。師：如果讓你用一個動作表現(xiàn)這樣的高音，你想怎樣表現(xiàn)？好，我們就用這樣的動作來表現(xiàn)一下。師：這段旋律太有特點了，這里出現(xiàn)了一個六度大跳音程，把樂曲的情緒推向了高潮，仿佛在表達著人們一種很強烈的想法。4、師：老師這里有兩種打擊樂器，如果把它們加入到音樂中去，你想怎樣去表現(xiàn)？5、我們一起用旋律線表現(xiàn)一下，好嗎？誰想到黑板上來畫？確實把這段音樂有起伏的特點表現(xiàn)出來了，旋律起伏明顯大了，音區(qū)變高了。6、師：我們用“啦”來唱一唱，表現(xiàn)一下這樣高昂的情緒。7、師：這樣的音樂表達了倫敦德里的人們怎樣的情感？我們唱曲譜再來體會一下好嗎？身體坐正口腔打開。師：唱的不錯，那大家發(fā)現(xiàn)沒有，在這段音樂結(jié)尾地方，音樂還是高昂起伏的嗎？恩，又恢復(fù)的平靜。誰來說一說，表達了倫敦德里的人們，怎樣的心情呢？師：這段音樂仿佛是那些離開家鄉(xiāng)的人們，在一些節(jié)日到來時，對家鄉(xiāng)、對親人那種非常強烈的思念之情，最后，陷入了深深的回憶之中，讓人回味無窮。  生聆聽感受到音樂變高了。出現(xiàn)3次高音、第三次最高。 生創(chuàng)編表現(xiàn)用肢體表現(xiàn)音樂中的高音。生到前面嘗試演奏。            生隨親用“啦”哼唱。  加入手勢聽辨音樂中出現(xiàn)的高音能使學生注意力更集中地聽辨，提高興趣，加深印象。  加入打擊樂器演奏幫助學生體會更強烈的情緒特點。  通過唱旋律更深刻感受表現(xiàn)音樂的情感。交互式電子白板的使用：學生在電子白板上畫出想要表現(xiàn)的旋律線，感受更深刻，提高了學習興趣。三、完整聆聽，深入理解 師：讓我們一起完整地聆聽這首樂曲，當這兩段音樂出現(xiàn)的時候，請你跟老師招招手，同時，請你注意聆聽，第兩段音樂出現(xiàn)了幾次？聽清楚了嗎？生完整聆聽，說出樂曲的曲式結(jié)構(gòu)。安靜聆聽分辨兩樂段。 四、拓展欣賞，感悟升華 師：老師就給同學們帶來一段小詩，最能表現(xiàn)音樂的情感，你們愿不愿隨音樂朗誦一下？請同學們說一說應(yīng)該用什么樣的力度和速度朗誦？師：《倫敦德里小調(diào)》是根據(jù)一首古老的愛爾蘭民歌改編而成的，流傳至今已經(jīng)有三四百年的歷史了，因為它最能表達人們對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情，所以受到愛爾蘭世世代代人們的喜愛和傳唱。就讓我們隨著優(yōu)美的歌聲來表達這樣美好的情感。小結(jié)：優(yōu)美的音樂讓我們感受到家永遠是我們最溫馨的港灣，無論走到哪里，我們都最熱愛我們的家鄉(xiāng)，最愛生養(yǎng)我們的這片土地——我們的祖國。今天的音樂課就上到這里，請同學們伴隨著美麗的歌聲走出教室。師：同學們再見！生隨音樂朗誦詩歌。生隨音樂朗誦。學生隨歌曲來演唱。       老師再見！加入配樂朗誦和歌曲演唱，加深對樂曲思鄉(xiāng)之情的理解。 板書設(shè)計多媒體課件。 

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欣賞 倫敦德里小調(diào)

版本： 人教版

年級： 三年級下冊

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