《我是人民小騎兵》教學設計一、教材分析人教版小學三年級音樂教材第三單元第四課欣賞《我是人民的小騎兵》是一首木琴獨奏曲，樂曲為復三部式，由引子、A段、B段、A＋尾聲等三部分組成。表現(xiàn)小騎兵揚鞭催馬的歡快心情以及克服困難后騎馬挎槍奔馳在遼闊草原上的歡快豪放形象。二、教學目標1.了解樂曲所表達的內容及情緒，感受樂曲的風格特點，引導學生感受小騎兵喜悅歡快的心情以及揚鞭催馬跨越障礙的威武形象。2.能用語言講述音樂中小騎兵的故事。3.通過欣賞，培養(yǎng)學生的想象能力，增強創(chuàng)造意識。三、教學重難點重點：引導學生理解音樂中所表現(xiàn)的情景及小騎兵形象。難點：啟發(fā)學生運用不同的參與形式來體驗音樂情感。四、教學準備課件、鋼琴、雙響筒等打擊樂器、報紙等。五、教學過程1.創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。“賽拜努!”老師熱情地用蒙古語和學生問好，引起學生的興趣，以便更快地進入學習狀態(tài)。（1）播放課件：美麗遼闊的大草原上，一群騎著馬兒、挎著長槍的小騎兵神采奕奕、威風凜凜地向我們走來。（2）引出課題：今天我們一起來欣賞木琴獨奏曲《我是人民的小騎兵》。【創(chuàng)設情景，上課伊始就把學生的注意力集中起來，讓學生一下子就進入預定的教學軌道，為后面的欣賞做好鋪墊?！?/span>2.激發(fā)想象，引導理解。（1）播放全曲，讓學生初步感受音樂的情緒、風格等，出示問題，邊聽邊思考：這首音樂表現(xiàn)了什么樣的情緒？【先整體感知樂曲，體會音樂情緒，以便更好地理解各段音樂的不同情緒?！?/span>（2）欣賞引子。a.播放〈我是人民的小騎兵〉引子部分，思考：這段音樂用了哪兩種樂器演奏。馬蹄聲有什么變化？b.引導學生聽辨木琴和手風琴的聲音。多媒體出示木琴圖片，介紹木琴，并讓學生聽聽木琴清脆、明亮的音色，進一步認識木琴。c.引導學生聽辨馬蹄聲從弱到強的變化，引導他們理解這個變化的原因。d.啟發(fā)學生用“得得得” 的聲音來模仿馬蹄聲。注意由遠而近的變化。e.播放多媒體課件，呈示美麗的大草原風光，再聽這段音樂。(3)欣賞第一樂段在〈我是人民小騎兵〉第一樂段音樂背景中，課件呈現(xiàn)：美麗的大草原上“得得得”走來了一隊小騎兵。a.引導學生邊聽邊思考：在大草原上你們都看到了什么？聽到了什么？b.引導學生模仿小騎兵的動作呢？c.課件出示音樂主題以及節(jié)奏譜，老師彈琴，學生跟琴哼唱主題音樂。d.課件出示雙響筒、沙棰、鈸、大鼓、串鈴等打擊樂器。學生以小組為單位，讓每位學生利用桌位底下的打擊樂器，動手敲一敲，打一打，感受各種樂器的不同音色，在交流中進行選擇。【提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究愿望；同時，采用合作學習的方式，培養(yǎng)學生良好的合作意識和主動學習、互動、關注、欣賞他人的品質?！?/span>e.小組選出代表，用身邊的樂器敲擊模仿。f.引導學生看著課件中的圖譜用樂器進行節(jié)奏訓練。g.再聽第一樂段，在各自的座位上用手中的樂器模仿馬蹄聲、馬鈴聲，并隨著音樂律動，模仿騎馬動作。【在這一片段中，通過讓學生聽一聽、唱一唱、敲一敲等多種形式的教學手段，教師有效地加以引導學生展開豐富的想象參與音樂活動，把樂曲的主要內容通過初步感知——體驗——說一說、唱一唱、敲一敲再現(xiàn)出來。這樣，學生的學習熱情，學習積極性就會被很好地調動起來，學生的想象力會淋漓盡致地發(fā)揮出來，對音樂的理解也會更加地深刻。】(4)欣賞第二樂段a.播放課件，欣賞第二樂段。師引導聽賞這一段的風、雨、雷聲b.啟發(fā)學生動腦筋，用身邊的打擊樂器——雙響筒、沙棰、鈸、大鼓、串鈴等嘗試敲一敲，可以小組合作討論，看哪幾種最能表現(xiàn)這三種聲音。c.根據(jù)學生回答小結：用沙棰模仿雨聲，大鼓模仿雷聲。d.老師啟發(fā)學生動動腦筋，用身邊除樂器之外的音源來代替風聲。如：人聲、一塊布、一件衣服或一張報紙……【啟發(fā)學生用樂器之外的聲音主要是鼓勵他們積極發(fā)揮想象力，積極開發(fā)創(chuàng)新思維?！?/span>e.請學生敲擊模仿或表演模仿，師給予表揚。師引導學生思考：當暴風雨來到的時候，我們的小騎兵是怎樣的表現(xiàn)？是退縮還是勇敢克服困難呢？表現(xiàn)了小騎兵什么樣的精神？f.進一步引導學生想象思考，師趁機進行品德教育：小騎兵熱愛祖國，熱愛邊疆，敢于向困難作斗爭，我們應該學習他們，好好學習，長大了建設我們的國家。【在學習音樂過程中，時刻注意培養(yǎng)學生的愛國主義精神。】g.總結這一段音樂：情緒從舒展到激烈，前半部分表達了小騎兵歡樂的心情，而后半部分表現(xiàn)了小騎兵騎著戰(zhàn)馬迎著狂風暴雨奮勇前進的情景。h.小組討論交流：假如要我們表演這段音樂的話，你認為該用什么形式來表演好呢？i.再聽第二樂段。根據(jù)討論結果，將學生分成四組，一組表現(xiàn)小騎兵縱馬奔馳、克服重重困難的情景，二組模仿風聲，三組模仿雨聲，四組模仿雷聲。在表演過程中，教師注意啟發(fā)學生大膽發(fā)揮想象，把小騎兵不畏困難，勇往直前的形象表現(xiàn)出來。【在這一段教學中，教師首先啟發(fā)學生對比兩段音樂的不同之處，想象暴風雨來臨時的音樂情緒，然后通過手中的樂器來表現(xiàn)音樂，同時在欣賞的過程中還教育學生要學習音樂中的主人公，不畏困難，勇敢進取的精神。整個欣賞過程中，滲透“聽一聽、想一想、演一演”這些手段，使他們在想象的基礎上再加上體驗，對音樂就有了全新的感受了。】(5)欣賞第三樂段。a.課件播放雨過天晴的大草原景象，播放第三樂段音樂。b.啟發(fā)學生找出這一段與第三段的不同之處：第一樂段的馬蹄聲和馬鈴聲是由遠而近，聲音由小變大，由弱變強；而這一樂段的馬蹄聲和馬鈴聲是由近到遠，聲音由大變小，由強變弱。同時，啟發(fā)他們理解這兩者之所以不同的原因。c.師總結：第三段的情緒和第一段相似，都是活潑、歡快的。表現(xiàn)出小騎兵們克服困難，戰(zhàn)勝暴風雨后的喜悅心情。描繪了戰(zhàn)馬漸漸遠去的情景。d.引導學生用打擊樂器表現(xiàn)馬蹄聲和馬鈴聲由小到大，由強到弱的音響變化。【這一部分繼續(xù)引導學生想象理解音樂情景，并啟發(fā)學生進行對比學習，學會在對比中發(fā)現(xiàn)知識的異同，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維?！?/span>3.參與表現(xiàn)音樂。(1)多媒體播放課件的畫面，全曲再完整地欣賞一遍，讓學生在聽、看的過程中，進一步想象不同的音樂感情和表現(xiàn)，想象小騎兵不同的形象。(2)以小組為單位練習，演講音樂故事。然后在小組上推薦一名代表出來演講，最后學生互評，評出最佳演講者。(3)將全班分成若干組，在〈我是人民的小騎兵〉音樂聲中，由評出的最佳演講者講述故事并扮演小騎兵，其余小組用人聲（或布、衣服、報紙等）沙棰、大鼓等打擊樂器，分別表現(xiàn)風、雨、雷等各種音樂形象，表演各個音樂段落。【這一段的教學，主要運用“聽一聽、看一看、講一講”的形式進行教學。教師首先運用音樂動畫，給學生以直觀的感受，激發(fā)學生的熱情，引導學生用完整的語言講述完整的音樂故事。最后的表演，可將這一課推到高潮。學生在這節(jié)課中所學的知識，外化成了對音樂的表現(xiàn)，從而將想象升華到了頂峰，體現(xiàn)了想象的最高潮?！?/span>4.課堂小結。師：這節(jié)課講述了小騎兵們騎馬巡邏時遇到了大風暴，臨危不懼勇敢與困難作戰(zhàn)的故事，表現(xiàn)了他們熱愛祖國，熱愛邊疆，敢于向困難作斗爭的精神。我們應該學習他們，好好學習，長大了建設我們的國家。  

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欣賞 我是人民的小騎兵

版本： 人教版

年級： 三年級下冊

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