1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，掌握相應(yīng)的詞語(yǔ)，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝水的過程。
3、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
4、懂得遇事要開動(dòng)腦筋，利用現(xiàn)有的條件解決問題。
二．教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，掌握相應(yīng)的詞語(yǔ)，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、研究烏鴉喝水的過程，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
三．教學(xué)難點(diǎn)：想象烏鴉還可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的區(qū)分。
四．教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
五．教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
六．教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1、今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語(yǔ)?！吧泶┖谂圩?，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。”大家猜一猜，這是哪種小動(dòng)物呢？
2、對(duì)，是烏鴉。別看它長(zhǎng)得黑乎乎的，很不好看，它可是很聰明的。你們想和它交朋友嗎？
3、那今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的故事，它就在我們的課文中。請(qǐng)同學(xué)們把課文翻到第19課，題目是?(學(xué)生答)
4、（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們拿出小手，和老師一起來寫一寫！
5、辨析字形
“比較法”：渴—喝、烏—鳥
（二）初讀課文
1、自讀課文，遇到生字圈出來，并想辦法解決它，也可以請(qǐng)教老師和小伙伴！
3、出示生字，先自己練讀，再讀給小伙伴聽。
4、指名帶讀，男女生比賽讀，開火車讀。
5、把生字放進(jìn)詞語(yǔ)中，指名讀。
6、了解生字演變過程。
7、小練習(xí)，考一考誰的眼睛最雪亮。
（三）學(xué)習(xí)課文
1、邊讀邊思，了解課文內(nèi)容。
2、師：同學(xué)們，平時(shí)你們“口渴”了是什么感受？
生：想找水喝水。
師：烏鴉口渴了，也到處找水喝，那烏鴉為了找水，可能飛過哪
些地方呢？
（指名回答）
3、烏鴉找了這么多的地方，真不容易，怎么讀呢？（指名讀第一句）
4、烏鴉找到水了嗎？（生:找到了）烏鴉終于找到一瓶水了，此時(shí)，如果你是這只口渴的烏鴉，你會(huì)說些什么呢？心情怎樣？
5、帶著這種心情，讀一讀第二句話吧！
6、雖然找到了水，可是卻喝不著水，為什么呢？你是怎么知道的，請(qǐng)從課文中找出來。
7、烏鴉想了個(gè)什么辦法呢？是哪句話告訴我們的？把它畫出來。
8、結(jié)果怎樣？請(qǐng)小朋友一起讀出來。
9、這是一只怎樣的小烏鴉？你想怎樣把它夸？
（四）作業(yè)
1、回家把本課的故事講給家長(zhǎng)聽。
2、你還能想到哪些辦法幫助烏鴉喝到水?
七、板書設(shè)計(jì)
八、教學(xué)反思：
《烏鴉喝水》這則寓言的教學(xué)，讓我卻有了意外的收獲……
通過教師啟發(fā)，大部分學(xué)生都形成了烏鴉真聰明，通過投石子，終于喝到了水的共識(shí)！唯有一位學(xué)生提出了異議——烏鴉不一定喝到水！那是一個(gè)胖胖的小男生，稚氣的臉上滿是執(zhí)著，一語(yǔ)驚人。 “你為何這樣說？”我追問?！耙?yàn)槭訒?huì)把水淹沒！”孩子忽閃著大眼睛。教室內(nèi)靜得出奇，我也是滿腹狐疑?！笆釉趺磿?huì)淹沒水呢？連常識(shí)都不知道，以后回答問題前一定要多動(dòng)腦筋，希望小朋友們也要注意！”我顯然有些發(fā)怒了。在學(xué)生們的齊聲“知道了”中，孩子默默地坐了下去，沮喪的神色中透出一絲不服。
課后，我獨(dú)自找到了他，向他請(qǐng)教“烏鴉為何不一定喝到水？”開始他十分膽怯，不信任地看著我。經(jīng)我再三鼓勵(lì)，他終于道出了原委?！白蛱煳液涂悼低孢^了，他的瓶里裝的水多，投進(jìn)石子后，水滿到了瓶口；我的瓶里裝的水少，石子反而把水淹沒了。只有瓶中盛著大半瓶水的時(shí)候，烏鴉才能喝到水。而書中只說瓶里有半瓶水，若是少半瓶的話，烏鴉就喝不到水了?！薄罢媛斆?！”我摸著他圓圓的小腦袋，由衷地贊道，“今天你使我學(xué)到了許多知識(shí)，謝謝你，小老師！”孩子終于自豪地笑了，神采中更多了一份自信。
且不說“烏鴉不一定喝到水！”是否一定正確，但它卻充分表現(xiàn)了學(xué)生大膽的懷疑精神，從實(shí)踐中得出結(jié)論更是一種求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。不正是由于這種精神、這種品質(zhì)，才有伽利略的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的真理嗎？一句富有新意的“石子把水淹沒了！”卻被老師視為不知常識(shí)，還成了教育其他學(xué)生的反面素材。一個(gè)極富創(chuàng)造力的見解就這樣被扼殺，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)也許就會(huì)夭折在課堂這個(gè)搖籃里！教學(xué)應(yīng)是一種對(duì)話，對(duì)話中既沒有無所不知的圣人，也沒有完全無知的愚人。師生雙方相互平等，在對(duì)話中相互尊重、相互學(xué)習(xí)。在以上教學(xué)中，倘若教師能尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，耐心地聆聽學(xué)生的見解，并肯定“烏鴉不一定喝到水”的正確性，對(duì)學(xué)生大膽的懷疑精神和求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)作出贊賞，那么，教學(xué)的意義也許就超出了烏鴉能否喝到水的問題了……
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。給學(xué)生一點(diǎn)“陽(yáng)光”吧！讓祖國(guó)的未來“燦爛”地成長(zhǎng)！
19、烏鴉喝水
烏—鳥
喝—渴

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