《烏鴉喝水》是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著喝水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程，描寫了一只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以體會到，做任何事情，都要開動腦筋想辦法，才能獲得成功。
關(guān)注課題：全文以課題“烏鴉喝水”為線索展開有趣的故事情節(jié)，開頭“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，引發(fā)興趣和思考。全文圍繞“烏鴉喝水”介紹一只烏鴉遇到喝水困難時(shí)能仔細(xì)觀察想辦法，最后喝到水的有趣故事，揭示課題《烏鴉喝水》。
關(guān)注插圖：全文共3個自然段，一幅插圖，插圖對應(yīng)第3自然段。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖說圖意，找出相對應(yīng)語句。學(xué)生借助插圖猜字、認(rèn)字，在正確、流利地朗讀課文基礎(chǔ)上，能夠逐步自主地梳理文本信息，較快地讀懂故事內(nèi)容。
關(guān)注朗讀：加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生通過朗讀第1段“到處”“喝不著水”體會烏鴉想喝水喝不著水的焦急心情。問句的朗讀是重點(diǎn)，“怎么辦呢？”是烏鴉的自問，朗讀時(shí)讀出曲折調(diào)，將一只急于解渴而又不知所措的烏鴉活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)。教學(xué)中通過范讀、引讀、帶讀、表演朗讀等方式，強(qiáng)化不同的語氣和語句節(jié)奏，體會烏鴉遇到困難，靠自己想辦法戰(zhàn)勝困難的過程。
關(guān)注自然段：認(rèn)識自然段也是本課學(xué)習(xí)任務(wù)之一，是學(xué)生在第四單元初步認(rèn)識自然段的基礎(chǔ)上的復(fù)習(xí)與鞏固。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自然段的前面有兩個空格這一特點(diǎn)，讓學(xué)生數(shù)數(shù)本課有多少個自然段，然后按自然段逐個學(xué)習(xí)。
關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生尋找明顯信息的能力：學(xué)生在上一課已經(jīng)練習(xí)根據(jù)問題，圈圈畫畫找出相關(guān)信息的學(xué)習(xí)方法，本課可結(jié)合課后第2題在朗讀的基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生借助圈一圈、畫一畫的方法，從課文中提取“烏鴉是用什么辦法喝著水的？”，在交流中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生尋找明顯信息的能力。
關(guān)注識字寫字：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用形近字對比記憶、根據(jù)形聲字特點(diǎn)借助偏旁識字、組詞等多種識字方法幫助學(xué)生識字。本課需要書寫的生字共4個，書寫時(shí)注意在田字格中的位置，要寫的端正，不要偏斜。合體字在書寫時(shí)要注意兩個部件的互相配合。教師示范時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)注意觀察起筆位置和行筆的方向。學(xué)生書空練習(xí)生字書寫，低年級書寫時(shí)注意握筆姿勢和坐姿。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“烏、鴉”等11個生字。會寫“只、石”等4個字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程，并能說出烏鴉是用什么方法喝著水的。
3.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程，并能說出烏鴉是用什么方法喝著水的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。
【課前準(zhǔn)備】
課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“烏、鴉”等11個生字。會寫“只、石、見”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。
3.學(xué)習(xí)第1自然段內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.猜謎語。（出示課件3）
渾身黑又亮，嘎嘎叫得響，不管冷和熱，走路扇翅膀。 （打一鳥類）
預(yù)設(shè)：烏鴉
教師追問：請你仔細(xì)觀察這只小烏鴉，說說它長什么樣？
預(yù)設(shè)：烏鴉的羽毛是黑色的。
2.對比識字，引出課題。
教師引導(dǎo)：烏鴉這只小鳥渾身都長滿了烏黑的羽毛。你們看“烏”就是黑的意思，觀察“烏”和”鳥”有什么區(qū)別呢？
預(yù)設(shè)1：“烏”比”鳥”少一點(diǎn)。
預(yù)設(shè)2：烏鴉全身都是黑色的，連眼睛都快看不到了，所以“烏”比”鳥”少一點(diǎn)。
教師點(diǎn)評：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)！烏鴉是一種烏黑的鳥，所以“鴉”是鳥字旁，同學(xué)們一起讀“烏鴉”。
教師順勢引導(dǎo)：烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但卻十分聰明。讓我們走進(jìn)課文，一起認(rèn)識一下這只烏鴉吧，教師板書課題，學(xué)生齊讀課題《烏鴉喝水》。（板書：13 烏鴉喝水）
二、初讀課文，整體感知
1.教師提出朗讀要求，學(xué)生按要求朗讀課文。
自由讀課文，借助拼音朋友讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文有幾個自然段。（出示課件4）
2.交流初讀情況。
（1）（出示課件5）課文有3個自然段。
（2）認(rèn)讀生字。（出示課件6）
①指名學(xué)生認(rèn)讀，帶拼音齊讀，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)難讀的字，如“放、旁”是后鼻音，“進(jìn)”是前鼻音，與“進(jìn)”讀音相同，與“今”讀音近似；“處、找”是翹舌音。
②去掉拼音齊讀，開火車讀。
（3）認(rèn)讀詞語。（出示課件7）
①學(xué)生先自由認(rèn)讀，再帶拼音齊讀。
②去掉拼音齊讀。
（4）“一”的變調(diào)。（出示課件8）
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。
烏鴉把小獅子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。
指名學(xué)生讀——全班齊讀。
（5）師生交流識字方法。
學(xué)生交流識字方法，教師相機(jī)指導(dǎo)，補(bǔ)充。
①（出示課件9）烏、鴉、處、找、辦、法、旁、放、進(jìn)、許、高：烏鴉、到處、找出、辦法、旁邊、放進(jìn)、許多、升高（組詞識記）。
②（出示課件10）找、進(jìn)：“找”是提手旁，可以從找東西要用到手的方法技藝，還可以給“找”組詞識記；“進(jìn)”的偏旁是走之旁，走之旁的字和走有關(guān)系，如放進(jìn)、進(jìn)來。進(jìn)去 （偏旁識記）。
③（出示課件11）法、高：加法、減法；身高測量尺、跳高（結(jié)合生活）。
（6）識字游戲——烏鴉吃玉米。（出示課件12）
教師過渡：我們把字詞讀得又快又準(zhǔn)了，現(xiàn)在把這些字詞送到課文里，再來讀一遍課文，相信你大聲朗讀肯定讀得更好聽，快開始吧。
（設(shè)計(jì)意圖：初讀課文一開始看拼音隨文識字、自由朗讀猜字音到分組學(xué)習(xí)，最后又回到課文，設(shè)置多樣、有趣的歸類學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在不斷復(fù)現(xiàn)中，認(rèn)識并理解生字新詞。）
3.（出示課件13）整體感知：自由朗讀課文，讀完后，給下面這三幅畫排排順序。
教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察這三幅圖，明白圖意，再結(jié)合課文，給三幅圖排序：喝不著水——想到辦法喝水——喝著水了。（板書：喝不著水——想到辦法喝水——喝著水了）
三、學(xué)習(xí)第1自然段
1.自由讀第1自然段，數(shù)一數(shù)共有幾句話。
預(yù)設(shè)：4句話。
2.學(xué)習(xí)第1句話。
（出示課件14）朗讀第一句話，結(jié)合你的日常體會說一說：烏鴉口渴了，它當(dāng)時(shí)有什么感覺？
預(yù)設(shè)：好渴啊，真想找水喝。
（出示課件15）提問：“處”字你還在哪里見過？學(xué)校教務(wù)處，有客來訪登記處指示牌。
點(diǎn)撥：“處”表示地方，“到處”就是好多地方。
（出示課件16）教師引導(dǎo)：“到處”找水喝的烏鴉會去哪些地方？
預(yù)設(shè)1：它會飛到森林里找水喝。
預(yù)設(shè)2：它會飛到田野里找水喝。
教師點(diǎn)撥：“到處”說明烏鴉飛過很多很多地方去找水喝。
自由讀一讀第1句話：“到處”一詞，語速稍慢，提出烏鴉四處找水的辛苦。
3.學(xué)習(xí)第2-4句話。
（1）（出示課件17）烏鴉找到水后又遇到了什么困難？
預(yù)設(shè)1：瓶子里水不多。
預(yù)設(shè)2：瓶口又小。
（2）（出示課件18）課件出示幾個不同瓶口和水量的瓶子，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片找一找：烏鴉找到的是哪個瓶子？
提示：水不多，口小的瓶子。
4.多種形式朗讀第1自然段。
（1）教師范讀，提示朗讀重點(diǎn)。
①“喝不著水”讀得急促、快速，突出烏鴉想喝又喝不著水時(shí)的焦急心情。
②“怎么辦呢？”是烏鴉的自問，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)瓶子里水不多，瓶口又小，是它失望、著急心情的體現(xiàn)?！稗k”字重讀，“呢”的尾音短促。
（2）體會心情指名讀。（出示課件19）
著急——高興——失望——疑問。
（3）開火車讀。
四、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣
1.指導(dǎo)書寫“只”。（出示課件20）
（1）老師帶讀“只”字組詞，學(xué)生跟讀。
（2）學(xué)生觀察“只”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師范寫，提示書寫要點(diǎn)。
★上下結(jié)構(gòu)。
★上下兩部分以橫中線為界，上窄下寬。
★“口”的大小適中。
★撇與點(diǎn)要對稱。
（3）學(xué)生書空后描紅，教師巡視，關(guān)注寫字姿勢。
（4）教師反饋評價(jià)。
2.指導(dǎo)書寫“石”。（出示課件21）
（1）老師帶讀“石”字組詞，學(xué)生跟讀。
（2）學(xué)生觀察“石”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師提示學(xué)生書寫要點(diǎn)。
★第一筆橫不要過長。
★撇要舒展，從豎中線起筆。
★“口”在橫中線下，要寫得略扁。
（3）教師范寫，學(xué)生先描紅再自主練寫，教師巡視，關(guān)注寫字姿勢。
（4）教師反饋評價(jià)。
3.指導(dǎo)書寫“見”。（出示課件22）
（1）老師帶讀“見”字組詞，學(xué)生跟讀。
（2）學(xué)生觀察“見”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師提示學(xué)生書寫要點(diǎn)。
★上窄下寬。
★豎撇和豎彎鉤兩個筆畫的位置要擺好，起筆都落在豎中線上。
★豎彎鉤要寫得舒展。
（3）教師范寫，學(xué)生先描紅再自主練寫，教師巡視，關(guān)注寫字姿勢。
（4）教師反饋評價(jià)。
五、鞏固練習(xí)，布置作業(yè)
1.鞏固練習(xí)。（出示課件23）
2.布置作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會寫“出”字。
2.能說出烏鴉是用什么方法喝著水的。
3.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1.詞語卡片，鞏固識字。（出示課件24）
學(xué)生認(rèn)讀詞語卡片翻轉(zhuǎn)后的詞語。
2.回顧課文內(nèi)容。
（1）（出示課件25）給圖畫排序。
1喝不著水——2想到辦法喝水——3喝著水了。
（2）（出示課件26）齊讀第1自然段，回憶烏鴉遇到的困難。
預(yù)設(shè)：水不多；瓶口小。
這只聰明的烏鴉是如何喝到水的？讓我們趕快到課文里去尋找答案吧。
二、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）（出示課件27）讀第2自然段，找一找：瓶子里的水很少，烏鴉看到什么想到了辦法？
預(yù)設(shè)：烏鴉看見旁邊有許多小石子，就想出辦法來了。
教師啟發(fā)：哇，這么神奇呀？她看到小石子就想出辦法啦……你知道它是怎么想到這個方法的嗎？
預(yù)設(shè)1：它發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊有許多小石子，它想能不能用小石子喝著水。
預(yù)設(shè)2：它一定想到了原來見到過石頭放到水里，水面就升高的事，就想試一試。
預(yù)設(shè)3：它特別聰明，愛觀察。
（2）隨文識字“旁”。（出示課件28）
學(xué)生觀察課件中的圖片，教師點(diǎn)撥“旁”的字義：旁邊，左右兩側(cè)。
教師引導(dǎo)學(xué)生給“旁”組詞：旁邊、一旁、兩旁。
（3）自由練讀第2自然段。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）（出示課件29）烏鴉是用什么辦法喝到水的？讀讀第3自然段，在課本上畫出來。
烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
（2）互動交流，朗讀指導(dǎo)。
教師引導(dǎo)：為什么瓶子里的水漸漸升高？
預(yù)設(shè)：因?yàn)闉貘f往瓶子里放進(jìn)了小石子。
教師再問：是啊，著急的烏鴉非常想喝到水，但同學(xué)們發(fā)現(xiàn)烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？
預(yù)設(shè)：一顆一顆。
教師啟發(fā)：從這個詞語中我們可以看出什么？
預(yù)設(shè)1：小石子非常的多，瓶口非常細(xì)小。
預(yù)設(shè)2：小烏鴉雖然著急喝水，但它做事很認(rèn)真、有耐心。
教師過渡：“一顆一顆”，小烏鴉可真有耐心，讓我們讀讀這句話吧。
（3）（出示課件30）做做小實(shí)驗(yàn)。
①教師通過一顆一顆往瓶子里放石子，水面漸漸升高以及一下子放進(jìn)去很多石子水面立即升高作比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一顆一顆”是漸漸升高，“漸漸”是慢慢的意思。
教師引導(dǎo)：兩個“一顆”中間的停頓可以略重一些，表明烏鴉很有耐心。“漸漸升高”要一字一頓地讀，讀出水一點(diǎn)一點(diǎn)升高的過程。誰再來試試讀一讀。
②（出示課件31）用上“漸漸”仿說句子。
瓶子里的水漸漸升高。
漸漸 。
（示例：太陽 升起 花朵 開放）
3.（出示課件32）根據(jù)下面的表格，說一說，烏鴉是怎樣喝到水的。
（答案：石子 往瓶子里一顆一顆放石子 瓶子里的水漸漸升高）
4.（出示課件33）開動腦筋：你有什么其他好辦法幫烏鴉喝到水嗎？
預(yù)設(shè)1：可以給烏鴉一根吸管，讓烏鴉用吸管喝到瓶子里的水。
預(yù)設(shè)2：可以讓其他動物朋友幫忙，把瓶子給推倒，這樣烏鴉就能喝到瓶子里的水了。
5.（出示課件34）體會心情讀一讀。
焦急——開心、喜出望外——郁悶——喜悅
6.體會道理。（出示課件35）
教師引導(dǎo)：你學(xué)習(xí)了這篇課文，有什么想說的嗎？
預(yù)設(shè)1：小烏鴉可真聰明呀！
預(yù)設(shè)2：我以后也要像烏鴉學(xué)習(xí)，遇到事情要善于觀察、善于思考。
預(yù)設(shè)3：我以后會像烏鴉一樣遇到困難，認(rèn)真思考，積極想辦法解決。
教師小結(jié)：同學(xué)們，希望大家以后遇事不慌張，仔細(xì)觀察、勤動腦、認(rèn)真思考。
（板書：認(rèn)真思考 積極想辦法解決）
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流討論中辨析人物，辨別是非，訓(xùn)練語言表達(dá)，提升認(rèn)識，明白道理。）
三、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣
指導(dǎo)書寫“出”。（出示課件36）
1.老師帶讀“出”字組詞，學(xué)生跟讀。
2.學(xué)生觀察“出”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師范寫，提示書寫要點(diǎn)。
★左右對稱。
★筆順依次是：豎折、豎、豎、豎折、豎。
★第一筆豎折的橫段要寫在橫中線上。
★中間的豎要寫在豎中線上。
3.學(xué)生書空后描紅，教師巡視，關(guān)注寫字姿勢。
4.教師反饋評價(jià)。
四、課文小結(jié)，鞏固練習(xí)
1.回顧課文（出示課件38）：課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著喝水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程，描寫了一只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。說明了做任何事情，都要開動腦筋想辦法，才能獲得成功。
2.拓展延伸。（出示課件39）
聽一聽唱一唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》
3.鞏固練習(xí)。（出示課件40）
【板書設(shè)計(jì)】
13 烏鴉喝水
認(rèn)真思考 積極想辦法解決
喝不著水
想到辦法喝水
喝著水了
【教學(xué)反思】
成功之處：課上我把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說的機(jī)會讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，通過想象、朗讀、對讀等形式，了解烏鴉喝水的過程，懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。體會課文的趣味和意境，啟發(fā)學(xué)生展開想象。另外，用找一找、畫一畫的方法，找文中烏鴉是用什么辦法喝著水的，鍛煉了學(xué)生找課文中明顯的信息的能力。
不足之處與改進(jìn)措施：雖然課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)了字音，課上重點(diǎn)指導(dǎo)了字形，但在字詞的意思理解上不到位，未能進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，可能失去了積累的機(jī)會。 如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：針對學(xué)生差異，分層布置作業(yè)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在字詞、讀課文上多下功夫。針對容易出錯的字詞進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解字詞。主人公
烏鴉
工具
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結(jié)果
烏鴉喝著水了

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