小學(xué)科學(xué)粵教粵科版六年級上冊（新版）21 提重物的輪子教學(xué)設(shè)計及反思

這是一份小學(xué)科學(xué)粵教粵科版六年級上冊（新版）21 提重物的輪子教學(xué)設(shè)計及反思，共3頁。教案主要包含了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程等內(nèi)容，歡迎下載使用。
科學(xué)知識：
1、知道滑輪分為定滑輪、動滑輪。
2、知道定滑輪可以改變用力方向，但不省力。
3、知道動滑輪可以省力，但不改變用力方向。
4、了解滑輪組是結(jié)合了定滑輪和動滑輪的特點。
科學(xué)探究
能對滑輪的組裝廣泛做出設(shè)計。
能順利完成滑輪和滑輪組的組裝。
通過實驗探究定滑輪和動滑輪的特點。
科學(xué)態(tài)度
體會滑輪類工具帶給人們的幫助和便利。
體會滑輪應(yīng)用的巧妙和人們充分發(fā)揮定滑輪和動滑輪特點的智慧。
【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入新課
1、播放學(xué)校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）
2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。
二活動1好用的小輪子
1、請同學(xué)們小組合作用鐵架臺、滑輪、鉤碼、繩子做一個輪子，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？
2、根據(jù)學(xué)生回答進行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）
3、請同學(xué)們自行設(shè)計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設(shè)計方案表）
4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。
5、全班內(nèi)進行交流匯報。
三、動滑輪的輪子
出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”
認(rèn)識動滑輪的定義。
請學(xué)生通過小組合作，用鐵架臺、滑輪、鉤碼、繩子安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”
在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？
用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。
1）學(xué)習(xí)使用測力計，認(rèn)識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N的力。
2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。
3）請學(xué)生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實驗結(jié)果填寫在的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？
4）全班內(nèi)進行交流動滑輪能否省力？能省多少力 ？
四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同
請學(xué)生通過小組合作，用鐵架臺、滑輪、鉤碼、繩子設(shè)計一個定滑輪和動滑輪。
用測力計測量定滑輪和動滑輪提升同一物時用力的情況，同時觀察用力的方向啟示錄并分析數(shù)據(jù)，探究定滑輪和動滑輪各有什么特點。
小組合作進行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。
小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。
動滑輪的作用是可以不能省力，但改變力的方向。
定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？
活動3組裝滑輪組：
1、 實驗探討簡單滑輪組的作用。
小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。
試用這個最簡單滑輪組吊起一個500克的重物需要多在的力？
請學(xué)生猜想，
學(xué)生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？擬定實驗計劃草案后實行。
2、進行實驗并作好實驗記錄。
匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。
要研究的問題
定滑輪是否能省力
預(yù)測
是（ ）否（ ）
要改變的條件
不要改變的條件
實驗設(shè)計（可附圖）
左邊鉤碼個數(shù)
右邊鉤碼個數(shù)
定滑輪的狀態(tài)
我們的發(fā)現(xiàn)
左邊鉤碼個數(shù)
右邊鉤碼個數(shù)
定滑輪的狀態(tài)
動滑輪的狀態(tài)
我們的發(fā)現(xiàn)